论文部分内容阅读
【摘 要】学生思维能力的培养是当前小学数学教学中最为重要的教学目标之一。在数学教学中，影响学生思维能力发展的因素是多方面的，如课本知识的跳跃性、学生知识结构的差异性等。而如何通过教学方式的创新让学生获得思维能力的发展，是当前数学教师所面临的重要课题。基于此，本文简要论述了培养学生思维能力的有效途径，希望对今后的小学数学教学工作起到积极的推动作用。
【关键词】小学数学;思维能力;小学生;九年义务教育
根据九年义务教育中对小学数学课程的要求，小学数学教育是以实现学生的和谐、全面、可持续发展为出发点，以培养学生的数学思维能力为原则，以锻炼学生数学知识运用能力为目的的教学活动。在数学教学的诸多目标中，对学生思维能力的培养是当前小学数学教学的重要任务。因此，教师应制定科学、合理的教学策略，通过有效的教学手段，促进学生思维能力的发展和提高。
一、培养学生的好奇心，鼓励学生创新能力
好奇心人皆有之，要想在小学数学教学中培养学生的思维能力，首先要让学生对数学学习产生兴趣，而好奇心是兴趣的动力和源泉，只有在好奇心的趋势下学生才会去主动学习，揭开数学神秘的面纱，思维能力的培养才会有基础。因此，在数学教学中，教师要激发学生的好奇心，培养这种基础的心理品质，只有这样才能使学生产生创新意识，进而培养思维能力。创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力。因此，在具体教学中，教师一方面需要细心引导，在课堂情境中引入学生感兴趣的话题，并与实际生活有机结合，另一方面要保护好学生的好奇心，耐心地回答问题，引导学生思考，鼓励学生创新能力。如何培养学生对数学的好奇心，最好的办法是让学生在课堂情境中和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。
二、鼓励学生质疑问难，培养自主探究能力
“新课改”要求小学阶段的数学教学要注重培养学生的自主学习习惯和意识，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课改对于自主学习的要求，可以解释为在总体教学目标的指引下，在教师的有效引导下，学生根据自身的学习能力选择学习内容和方法，并完成学习目标。而这种自主学习模式的主要特征就是需要学生具有质疑问难的能力和创造性解决难题的能力。学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在面对问题时，学生只有主动发问才能成为学习的主体;只有能够创造性地解决疑问，才能提高思维能力。鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定和称赞。因此，在教学中，教师应鼓励学生大胆地质疑，这是培养学生思维能力的首要环节。在具体教学中，教师要主动抓住学生发问的闪光点，鼓励他们寻找问题的自信心，使其逐渐将这种主动质疑思考变成自觉学习的习惯。
三、培养学生竞争意识，加强师生多元互动
学生始终是学习的主体，教师所采取的任何方式都不及学生自发产生的学习欲望和主动性。因此，教学中要避免死板僵化的灌输式教学方式，要采取多种措施激发学生的学习积极性，起到培养其思维能力的作用。小学阶段的学生好胜心较强，教师可以利用这一心理特征，激发学生的思维火花。例如，当一位同学回答出一种解题方式后，教师可以用“谁有与他不同的方法？”或者“谁有更好的方法？”等方式，来激发学生的竞争心理。此外，教师还可以组织开展“你追我赶”、“智力赛跑”、“勇夺小红旗”等个人和小组知识竞赛，增强学生竞争意识，锻炼思维能力。
四、锻炼学生目标检测，焕发课堂教学活力
新课改要求提高课堂教学的效率，实现高效课堂，这就要求在课堂中体现达标检测价值，让学生在课堂中高效地掌握知识、训练技能、培养思维能力。每一次课堂教学都要设置阶段性学习目标，让所有学生充分参与，在学习中体会到成就感，主动调动思维运转，通过对目标的检测来帮助学生查找知识盲点，完善知识结构。在对班级管理中，要给不同程度的学生设置目标检测方向，通过阶段性的目标达成激发数学思维兴趣。帮助学生建立目标进阶学习小组，通过不同方式的测试手段，引导学生互助合作，从而交换想法、发散思维。
五、培养学生总结意识，拓宽学生思维能力
为锻炼学生的思维能力，在教学中教师应该有意识地要求学生对自己的解题思路和想法进行理由阐述和结论验证，这样可以帮助学生将灵光乍现的想法总结成思维方式。总结是一种学习综合能力素质的体现，它与求异思维并不矛盾，只有将每一次思维火花碰撞产生的想法按照科学的方式进行总结，形成自己的思维方式，才能为下一次的求异思维奠定基础。每一次课堂讨论，每一道习题解答，每一次课堂总结，教师都应该给予学生充分的总结和表达时间，让他们完整地展示自己思维的过程。
六、结语
总之，在小学数学教学中，学生数学思维能力的培养是一项重要的任务，是提高数学教学质量的方法，也是培养学生未来学习能力的关键。教师要在教学实践中，不断地更新自身的教学理念，积极引导学生的学习热情，有效地提高他们的思维能力，引导他们用数学思维去解决未来学习和生活中遇到的问题，提高学习综合能力。
【参考文献】
[1]张月琴.在数学教学中培养学生的思维能力[J].新课程研究，2013（9）
[2]安振玺.趣谈小学数学思维能力的培养[J].黑龙江科技信息，2011（31）
[3]张平.论培养小学生数学应用能力的途径和方法[J].科技信息，2011（29）
[4]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）
【关键词】小学数学;思维能力;小学生;九年义务教育
根据九年义务教育中对小学数学课程的要求，小学数学教育是以实现学生的和谐、全面、可持续发展为出发点，以培养学生的数学思维能力为原则，以锻炼学生数学知识运用能力为目的的教学活动。在数学教学的诸多目标中，对学生思维能力的培养是当前小学数学教学的重要任务。因此，教师应制定科学、合理的教学策略，通过有效的教学手段，促进学生思维能力的发展和提高。
一、培养学生的好奇心，鼓励学生创新能力
好奇心人皆有之，要想在小学数学教学中培养学生的思维能力，首先要让学生对数学学习产生兴趣，而好奇心是兴趣的动力和源泉，只有在好奇心的趋势下学生才会去主动学习，揭开数学神秘的面纱，思维能力的培养才会有基础。因此，在数学教学中，教师要激发学生的好奇心，培养这种基础的心理品质，只有这样才能使学生产生创新意识，进而培养思维能力。创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力。因此，在具体教学中，教师一方面需要细心引导，在课堂情境中引入学生感兴趣的话题，并与实际生活有机结合，另一方面要保护好学生的好奇心，耐心地回答问题，引导学生思考，鼓励学生创新能力。如何培养学生对数学的好奇心，最好的办法是让学生在课堂情境中和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。
二、鼓励学生质疑问难，培养自主探究能力
“新课改”要求小学阶段的数学教学要注重培养学生的自主学习习惯和意识，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课改对于自主学习的要求，可以解释为在总体教学目标的指引下，在教师的有效引导下，学生根据自身的学习能力选择学习内容和方法，并完成学习目标。而这种自主学习模式的主要特征就是需要学生具有质疑问难的能力和创造性解决难题的能力。学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在面对问题时，学生只有主动发问才能成为学习的主体;只有能够创造性地解决疑问，才能提高思维能力。鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定和称赞。因此，在教学中，教师应鼓励学生大胆地质疑，这是培养学生思维能力的首要环节。在具体教学中，教师要主动抓住学生发问的闪光点，鼓励他们寻找问题的自信心，使其逐渐将这种主动质疑思考变成自觉学习的习惯。
三、培养学生竞争意识，加强师生多元互动
学生始终是学习的主体，教师所采取的任何方式都不及学生自发产生的学习欲望和主动性。因此，教学中要避免死板僵化的灌输式教学方式，要采取多种措施激发学生的学习积极性，起到培养其思维能力的作用。小学阶段的学生好胜心较强，教师可以利用这一心理特征，激发学生的思维火花。例如，当一位同学回答出一种解题方式后，教师可以用“谁有与他不同的方法？”或者“谁有更好的方法？”等方式，来激发学生的竞争心理。此外，教师还可以组织开展“你追我赶”、“智力赛跑”、“勇夺小红旗”等个人和小组知识竞赛，增强学生竞争意识，锻炼思维能力。
四、锻炼学生目标检测，焕发课堂教学活力
新课改要求提高课堂教学的效率，实现高效课堂，这就要求在课堂中体现达标检测价值，让学生在课堂中高效地掌握知识、训练技能、培养思维能力。每一次课堂教学都要设置阶段性学习目标，让所有学生充分参与，在学习中体会到成就感，主动调动思维运转，通过对目标的检测来帮助学生查找知识盲点，完善知识结构。在对班级管理中，要给不同程度的学生设置目标检测方向，通过阶段性的目标达成激发数学思维兴趣。帮助学生建立目标进阶学习小组，通过不同方式的测试手段，引导学生互助合作，从而交换想法、发散思维。
五、培养学生总结意识，拓宽学生思维能力
为锻炼学生的思维能力，在教学中教师应该有意识地要求学生对自己的解题思路和想法进行理由阐述和结论验证，这样可以帮助学生将灵光乍现的想法总结成思维方式。总结是一种学习综合能力素质的体现，它与求异思维并不矛盾，只有将每一次思维火花碰撞产生的想法按照科学的方式进行总结，形成自己的思维方式，才能为下一次的求异思维奠定基础。每一次课堂讨论，每一道习题解答，每一次课堂总结，教师都应该给予学生充分的总结和表达时间，让他们完整地展示自己思维的过程。
六、结语
总之，在小学数学教学中，学生数学思维能力的培养是一项重要的任务，是提高数学教学质量的方法，也是培养学生未来学习能力的关键。教师要在教学实践中，不断地更新自身的教学理念，积极引导学生的学习热情，有效地提高他们的思维能力，引导他们用数学思维去解决未来学习和生活中遇到的问题，提高学习综合能力。
【参考文献】
[1]张月琴.在数学教学中培养学生的思维能力[J].新课程研究，2013（9）
[2]安振玺.趣谈小学数学思维能力的培养[J].黑龙江科技信息，2011（31）
[3]张平.论培养小学生数学应用能力的途径和方法[J].科技信息，2011（29）
[4]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）