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小社团活动是我园园本课程的重要组成部分，即打破班级界限、年龄界限，让幼儿根据自己的兴趣和爱好组成小社团共同活动。小社团活动具有鲜明的混龄学习特点，能满足混龄幼儿合作与发展的需要，从而让幼儿在混龄合作中玩出精彩。
一、混龄学习特点鲜明
1.幼儿园日常活动中，幼儿之间的观察、模仿学习时有发生。幼儿通过观察和模仿其他个体的行为，能主动改进自身技能和学会新技能。在小社团活动中，哥哥姐姐、弟弟妹妹组成学习共同体，一起参与活动，为幼儿提供了大量模仿不同发展水平的同伴的机会，从而能促进他们在自身原有发展水平的基础上获得提高。
2.小社团活动中，幼儿之间易产生合作与交往行为。 在小社团活动中教师为幼儿营造了和谐、温馨的交往环境， 哥哥姐姐与弟弟妹妹之间逐渐建立起良好、稳定的合作关系，有助于不同年龄幼儿之间的合作与交往，使他们能相互合作完成各项任务。
3.小社团活动中，幼儿之间易形成理解、关爱等积极情感。小社团活动有效克服了独生子女缺乏异龄幼儿环境、多胎家庭固定角色定位的缺陷。哥哥姐姐会宽容和忍让弟弟妹妹，而弟弟妹妹往往会依赖和崇拜哥哥姐姐，他们之间更容易形成相互关爱、相互理解、相互忍让等积极的情感。
二、混龄合作方式多元
1.助手型合作方式。它是小社团活动中混龄幼儿间合作的常见方式之一，在活动中表现为以哥哥姐姐为主导，弟弟妹妹多进行观察、模仿学习，偶尔会协助哥哥姐姐开展活动。比如，在“创意手工”小社团活动中，中班的琪琪和大班的嘉嘉是一组，嘉嘉在用蛋壳制作一个蛋壳娃娃，琪琪则在一旁专心地看着。琪琪不时地问：“姐姐，你还要什么吗？我来帮你拿！”嘉嘉说：“我还要一些红色的创意泥。”于是，琪琪高兴地帮嘉嘉拿来了红色的创意泥。
2.同舟共济型合作方式。这一种合作方式表现为弟弟妹妹与哥哥姐姐合作，共同完成同一“工作”任务。在这一种合作方式中，哥哥姐姐往往有较强的交往能力，弟弟妹妹也有较好的动手能力，相互之间能够相互商量，共同完成任务。比如，在“老作坊”小社团活动中，中班的军军和大班的文文是一组，他俩正专心地制作皮影人，军军上色时不小心涂到了外面，文文马上帮他擦干净，并对军军说：“你要小心点哦，都涂到外面了。”不久，他们合作完成了皮影人。
3.相对独立型合作方式。这种合作方式表现为哥哥姐姐、弟弟妹妹各自独立完成“工作任务”，最后将成果组合，形成系列成果。这种合作方式中，幼儿之间的交往行为虽然不是很频繁，但却需要幼儿之间具有较高的组织、协调能力。比如在“恐龙世界”小社团活动中，中班的叶叶和大班的小小是一组，他俩正在各自制作恐龙造型。叶叶制作了一只霸王龙，小小制作了一只剑龙，然后他俩又制作了三角龙、暴龙等，并将制作好的恐龙组合在一起，形成“恐龙兵团”。
三、混龄活动方向明晰
1.正确看待混龄合作行为。不同年龄的幼儿在一起活动，可以扩大幼儿的同伴接触面，让幼儿逐步学会与不同年龄的同伴交往，幼儿的合作意识与行为在交往中自然产生，从而获得社会性发展。
2.鼓励多元化的混龄合作方式。混龄幼儿无论以哪种合作方式进行小社团活动，都有其存在的意义和价值，没有优劣之分，教师不宜过于看重合作的具体方式，而应鼓励幼儿运用多元化的混龄合作方式，进行小社团活动。
3.全方位提升混龄合作水平。在小社团活动中，教师要注重幼儿间混龄合作水平的提升，鼓励不同年龄的幼儿相互学习，并积累和提供混龄合作的图片、视频、故事等资料，引導幼儿提升自己在小社团活动中的能力与水平。
一、混龄学习特点鲜明
1.幼儿园日常活动中，幼儿之间的观察、模仿学习时有发生。幼儿通过观察和模仿其他个体的行为，能主动改进自身技能和学会新技能。在小社团活动中，哥哥姐姐、弟弟妹妹组成学习共同体，一起参与活动，为幼儿提供了大量模仿不同发展水平的同伴的机会，从而能促进他们在自身原有发展水平的基础上获得提高。
2.小社团活动中，幼儿之间易产生合作与交往行为。 在小社团活动中教师为幼儿营造了和谐、温馨的交往环境， 哥哥姐姐与弟弟妹妹之间逐渐建立起良好、稳定的合作关系，有助于不同年龄幼儿之间的合作与交往，使他们能相互合作完成各项任务。
3.小社团活动中，幼儿之间易形成理解、关爱等积极情感。小社团活动有效克服了独生子女缺乏异龄幼儿环境、多胎家庭固定角色定位的缺陷。哥哥姐姐会宽容和忍让弟弟妹妹，而弟弟妹妹往往会依赖和崇拜哥哥姐姐，他们之间更容易形成相互关爱、相互理解、相互忍让等积极的情感。
二、混龄合作方式多元
1.助手型合作方式。它是小社团活动中混龄幼儿间合作的常见方式之一，在活动中表现为以哥哥姐姐为主导，弟弟妹妹多进行观察、模仿学习，偶尔会协助哥哥姐姐开展活动。比如，在“创意手工”小社团活动中，中班的琪琪和大班的嘉嘉是一组，嘉嘉在用蛋壳制作一个蛋壳娃娃，琪琪则在一旁专心地看着。琪琪不时地问：“姐姐，你还要什么吗？我来帮你拿！”嘉嘉说：“我还要一些红色的创意泥。”于是，琪琪高兴地帮嘉嘉拿来了红色的创意泥。
2.同舟共济型合作方式。这一种合作方式表现为弟弟妹妹与哥哥姐姐合作，共同完成同一“工作”任务。在这一种合作方式中，哥哥姐姐往往有较强的交往能力，弟弟妹妹也有较好的动手能力，相互之间能够相互商量，共同完成任务。比如，在“老作坊”小社团活动中，中班的军军和大班的文文是一组，他俩正专心地制作皮影人，军军上色时不小心涂到了外面，文文马上帮他擦干净，并对军军说：“你要小心点哦，都涂到外面了。”不久，他们合作完成了皮影人。
3.相对独立型合作方式。这种合作方式表现为哥哥姐姐、弟弟妹妹各自独立完成“工作任务”，最后将成果组合，形成系列成果。这种合作方式中，幼儿之间的交往行为虽然不是很频繁，但却需要幼儿之间具有较高的组织、协调能力。比如在“恐龙世界”小社团活动中，中班的叶叶和大班的小小是一组，他俩正在各自制作恐龙造型。叶叶制作了一只霸王龙，小小制作了一只剑龙，然后他俩又制作了三角龙、暴龙等，并将制作好的恐龙组合在一起，形成“恐龙兵团”。
三、混龄活动方向明晰
1.正确看待混龄合作行为。不同年龄的幼儿在一起活动，可以扩大幼儿的同伴接触面，让幼儿逐步学会与不同年龄的同伴交往，幼儿的合作意识与行为在交往中自然产生，从而获得社会性发展。
2.鼓励多元化的混龄合作方式。混龄幼儿无论以哪种合作方式进行小社团活动，都有其存在的意义和价值，没有优劣之分，教师不宜过于看重合作的具体方式，而应鼓励幼儿运用多元化的混龄合作方式，进行小社团活动。
3.全方位提升混龄合作水平。在小社团活动中，教师要注重幼儿间混龄合作水平的提升，鼓励不同年龄的幼儿相互学习，并积累和提供混龄合作的图片、视频、故事等资料，引導幼儿提升自己在小社团活动中的能力与水平。