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摘要：在新课程的理念下，数学教学是教学活动的教学，是师生交往，互动与共同发展的过程。数学的师生关系发生了很大的变化，学生是课堂教学的主体，教师作为教学活动的策划者和组织者，要运用必要的方式，使教师和学生处于一种和谐的互动状态，这就是倡导我们在教学过程中建立一种新型的师生互动的关系。互动教学法是我在近年来，根据素质教育的要求琢磨出来的一种愉快教学方法。互动教学法是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种教学模式。这种模式主要是通过五个步骤来完成的：预习、提问、解问、练习、总结、复习。
关键词：互动教学；新课程；数学
一、 预习：是指课前预习即老师备课、学生预习，课前师生充分准备，教师是“导演”，学生是“主演”。
老师根据学生的个性差异，性格，年龄特征等备好课。学生根据老师列出的预习提纲和内容通过课外活动，社会实践等活动时间进行自我琢磨，自我研究，或者同学之间互相探讨，互相讨论，从中寻找问题，发现问题，列出问题。这样有利于培养学生个人的锻炼能力和想象能力。数学教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有知识经验上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们的合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学活动为基础，新教材也提供了丰富的数学活动，一堂数学课有时就是一次数学活动。例如：在探索平行四边形的性质和判别时就需要老师和学生准备足够的小棒。平面图形的密铺也要和学生课前剪好所需要的三角形，四边形，五边形和正方形；图案的设计可以让学生搜索生活中的各种美丽图案，有了充分的准备，接下来让学生明确活动步骤帮助学生顺利开展活动。学生的兴致一下子提高了，促进了师生之间的互动，真正做到教师是“导演”，学生是“演员”，学生自己体会到数学的无穷魅力，学生的创造性因此而得到激发。
二、 提问：提问是课堂教学开始部分。是指在课堂上学生对老师提问，老师对学生设问的过程。
学生要向老师提出问题必须经过独立思考反复琢磨才能提出切合实际的问题。老师为了解答学生的提问，也必须设计出学生可能提出的各种各样问题，这对老师的备课又提出了更高要求。学生通过预习把自己研究和讨论的结果，方法，动作特征等演示给全体同学和老师看。老师则根据学生展示的动作提出的问题，结合教材的特点提出设问，同时老师要善于设置问题，巧妙提问，达到画龙点睛的效果。
教师的问题是整个互动过程的“导火线”，一个班级的学生对于老师的提问，都有不同程度的反应，都试图解决问题。如果教师的问题具有开放性，挑战性，一堂数学课就已成功了一半，如面对《在实验中寻找规律》这一课题的教学时，我提出了这样的问题：“生活中我们常常会用石头，剪子，布的游戏来决定输赢，为什么大家都能接受这一游戏规则呢？”围绕着这一问题大家各抒己见。又通过实验引入概率问题并寻找规律，教师问题的启发性使学生构建知识“有路可循”，如“能不能说一下你的理由”，“能不能具体点”，每个问题都以感念的理解为中心，层层深入，引发学生思考，让学生达到对感念本质的认识，问题的挑战性使“一问激起多层浪”。
教师的精彩的“点睛”为师生互动营造了良好的氛围。其中某些点评的语气如：“大家说他的方法好不好”“回答的非常精彩”“分析精确”等有效地促进学生的积极性，促进更多的学生进行讨论。
三、 解问：即解决问题它是课堂教学的准备部分。解决问题是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的核心。
学生从老师的提示中去寻找解决问题的方法，这样有利于培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力。应让学生积极参与到解决问题中来，充分发扬民主，各抒己见，把要解决的问题拿出来剖析，让每个学生反复去做，老师有针对性地对突出的问题讲解动作要领，做出标准的示范动作。学生则根据老师的讲解示范不断地改进直至解决了问题为止。这样可以挖掘和发展学生的创造能力，同时也可以培养学生解决问题的能力。
四、 练习：练习是课堂教学的基本部分；它充分体现了以学生为主体的教学过程。
在教学过程中充分发挥学生的优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组练习方法。以满足学生个人的心理需求并尽可能地安排丰富多彩、难度不一的练习形式。对不同层次的学生要求掌握不同数量的内容。在完成练习的次数，距离，时间及质量上，对不同层次的学生提出不同层次的要求，尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，使学生在练习过程中积极思考，亲自體验，从自己信任的同学中学到好的方法与经验。这样一来使身体素质好的学生“吃得饱”，身体素质差的学生“吃得了”。既可以锻炼学生的身体，发展学生的个性；又可以培养学生的公平竞争，遵守纪律，协作配合，拼搏进取，吃苦耐劳等优良品质；培养学生的自我意识，竞争意识和创新意识。从而大大提高了学生的应用能力。
五、 总结：是课堂教学中的结束部分。学生老师都参加总结。
在教学中学生可以自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，这样既可以培养学生的归纳能力，又能够使学生的身心得到和谐的发展。最后老师画龙点睛，总结本堂课的优缺点以及存在的问题。
六、 复习：是指课后复习，通过每天的课外活动对所学动作、内容进行生动活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。
教师加强监督检查。课堂教学改革是素质教育的主渠道。其目的就是要把单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来，教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学审美。互动教学法是体育课堂教学改革的初探，它的特点是以学生为主体，发挥学生的主动性，以培养学生能力为主线，发展学生的个性。
关键词：互动教学；新课程；数学
一、 预习：是指课前预习即老师备课、学生预习，课前师生充分准备，教师是“导演”，学生是“主演”。
老师根据学生的个性差异，性格，年龄特征等备好课。学生根据老师列出的预习提纲和内容通过课外活动，社会实践等活动时间进行自我琢磨，自我研究，或者同学之间互相探讨，互相讨论，从中寻找问题，发现问题，列出问题。这样有利于培养学生个人的锻炼能力和想象能力。数学教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有知识经验上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们的合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学活动为基础，新教材也提供了丰富的数学活动，一堂数学课有时就是一次数学活动。例如：在探索平行四边形的性质和判别时就需要老师和学生准备足够的小棒。平面图形的密铺也要和学生课前剪好所需要的三角形，四边形，五边形和正方形；图案的设计可以让学生搜索生活中的各种美丽图案，有了充分的准备，接下来让学生明确活动步骤帮助学生顺利开展活动。学生的兴致一下子提高了，促进了师生之间的互动，真正做到教师是“导演”，学生是“演员”，学生自己体会到数学的无穷魅力，学生的创造性因此而得到激发。
二、 提问：提问是课堂教学开始部分。是指在课堂上学生对老师提问，老师对学生设问的过程。
学生要向老师提出问题必须经过独立思考反复琢磨才能提出切合实际的问题。老师为了解答学生的提问，也必须设计出学生可能提出的各种各样问题，这对老师的备课又提出了更高要求。学生通过预习把自己研究和讨论的结果，方法，动作特征等演示给全体同学和老师看。老师则根据学生展示的动作提出的问题，结合教材的特点提出设问，同时老师要善于设置问题，巧妙提问，达到画龙点睛的效果。
教师的问题是整个互动过程的“导火线”，一个班级的学生对于老师的提问，都有不同程度的反应，都试图解决问题。如果教师的问题具有开放性，挑战性，一堂数学课就已成功了一半，如面对《在实验中寻找规律》这一课题的教学时，我提出了这样的问题：“生活中我们常常会用石头，剪子，布的游戏来决定输赢，为什么大家都能接受这一游戏规则呢？”围绕着这一问题大家各抒己见。又通过实验引入概率问题并寻找规律，教师问题的启发性使学生构建知识“有路可循”，如“能不能说一下你的理由”，“能不能具体点”，每个问题都以感念的理解为中心，层层深入，引发学生思考，让学生达到对感念本质的认识，问题的挑战性使“一问激起多层浪”。
教师的精彩的“点睛”为师生互动营造了良好的氛围。其中某些点评的语气如：“大家说他的方法好不好”“回答的非常精彩”“分析精确”等有效地促进学生的积极性，促进更多的学生进行讨论。
三、 解问：即解决问题它是课堂教学的准备部分。解决问题是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的核心。
学生从老师的提示中去寻找解决问题的方法，这样有利于培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力。应让学生积极参与到解决问题中来，充分发扬民主，各抒己见，把要解决的问题拿出来剖析，让每个学生反复去做，老师有针对性地对突出的问题讲解动作要领，做出标准的示范动作。学生则根据老师的讲解示范不断地改进直至解决了问题为止。这样可以挖掘和发展学生的创造能力，同时也可以培养学生解决问题的能力。
四、 练习：练习是课堂教学的基本部分；它充分体现了以学生为主体的教学过程。
在教学过程中充分发挥学生的优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组练习方法。以满足学生个人的心理需求并尽可能地安排丰富多彩、难度不一的练习形式。对不同层次的学生要求掌握不同数量的内容。在完成练习的次数，距离，时间及质量上，对不同层次的学生提出不同层次的要求，尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，使学生在练习过程中积极思考，亲自體验，从自己信任的同学中学到好的方法与经验。这样一来使身体素质好的学生“吃得饱”，身体素质差的学生“吃得了”。既可以锻炼学生的身体，发展学生的个性；又可以培养学生的公平竞争，遵守纪律，协作配合，拼搏进取，吃苦耐劳等优良品质；培养学生的自我意识，竞争意识和创新意识。从而大大提高了学生的应用能力。
五、 总结：是课堂教学中的结束部分。学生老师都参加总结。
在教学中学生可以自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，这样既可以培养学生的归纳能力，又能够使学生的身心得到和谐的发展。最后老师画龙点睛，总结本堂课的优缺点以及存在的问题。
六、 复习：是指课后复习，通过每天的课外活动对所学动作、内容进行生动活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。
教师加强监督检查。课堂教学改革是素质教育的主渠道。其目的就是要把单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来，教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学审美。互动教学法是体育课堂教学改革的初探，它的特点是以学生为主体，发挥学生的主动性，以培养学生能力为主线，发展学生的个性。