论文部分内容阅读
参与是实现特殊幼儿接受有质量学前教育的重要前提,也是发挥特殊幼儿潜能的关键环节。针对三名特殊幼儿参与集体活动的个案观察分析发现:其参与特征分别为模仿行为参与方式、双重性参与困境和倾斜人际互动模式。在此基础上,笔者提出把握评估活动参与的限度、形成融合教育课程调整胜任力和建立教师引导同伴互动的支持体系三方面教育建议。