【摘 要】
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对湖北仙桃某养殖场温室黄鳝(Monopterus albus)炼苗不同时间段的患病黄鳝进行病原分离,从7日龄、14日龄和21日龄苗中分离得到1株优势菌株,命名为B-1,对分离菌株B-1进行药敏
【机 构】
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仙桃市公共检验检测中心,湖北仙桃 433000武汉市农业科学院,湖北武汉 430207;武汉中博水产生物技术有限公司,湖北武汉 430070;武汉市蔡甸区农业技术推广服务中心,湖北武汉 430100;
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对湖北仙桃某养殖场温室黄鳝(Monopterus albus)炼苗不同时间段的患病黄鳝进行病原分离,从7日龄、14日龄和21日龄苗中分离得到1株优势菌株,命名为B-1,对分离菌株B-1进行药敏试验和动物回归试验;同时对养殖池塘的水质指标进行测定,并对患病黄鳝肝、脾组织进行了病理学研究.药敏试验结果表明,分离菌株B-1对氟苯尼考、盐酸多西环素、硫酸新霉素、氯霉素和环丙沙星敏感,对恩诺沙星、红霉素、庆大霉素、阿奇霉素耐药.经16S rRNA基因序列测定分析、生化检测及动物回归试验,确定B-1菌株为病原菌——类志贺邻单胞菌(Plesiomonas shigelloide).水质各项指标检测结果显示,水体环境有一定的恶化.组织病理学观察显示,不同时期黄鳝苗的肝、脾组织都发生了较明显的病变.
其他文献
目的：观察温肾补脾汤联合左卡尼汀对EPO抵抗肾性贫血的影响。 方法：将79例EPO抵抗肾性贫血患者随机分为温肾补脾汤联合左卡尼汀组（A组）、温肾补脾汤组（B组）和左卡尼汀组（C组），检测
摘 要： 课堂教学是一门艺术，它是以问题为中心展开的，问题是教学的基本要素，在课堂教学中，教师要善于把既定的观点转化为问题，以形成学生学习的动因，促进其思考，强化思维，培养批判性思维，激发创造性思维，进而培养学生优良的思维品质。 关键词： 中专学生 数学课堂教学 提出问题 设置问题 创新意识 在数学课堂教学中，数学思维的本质特征是它的探索精神，而“问题”是发明创造的源泉和动力，“发明创造”反过
学习兴趣是学生在学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识进行强烈的追求和积极的探索。培养学生兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是中专学生对学习目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识，根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程。教师应结合教材，努力创设新奇、
摘 要： 如何才能在数学课堂上提高学生的参与度呢？本文重点分析和探讨了数学课堂中学生参与的现状、学生在数学课堂上参与度低的原因，以及提高学生在数学课堂中的参与度的策略。 关键词： 数学课堂 参与度 原因策略 一、学生在数学课堂上参与度低的原因 首先，学生在课堂上参与度低的原因是学生的基础知识差，加上数学教学大纲的内容多和难，导致学生对数学产生畏惧心理。一旦学生的数学成绩跟不上教师授课的节
一个学生获得了某种知识，习得了某种技能，但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情，甚至十分厌恶，这是教学的失败；一个学生获得了某种知识，习得了某种“技能”，但最终他却不知道他这些知识的产生过程，这些技能的运用过程与价值，这也是教学的失败。因此，良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是，在当前的初中数学教学中，只重知识与技能而忽视情感态度与价值观、过程与方
数学课堂教学过程中，恰当地创设情境可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主能力、探索能力、多向思维能力和合作精神。本文从理论与实践两方面阐述了创设情境的目的、意义和方法。 教学过程中，设计可以触发情感的情境，是教师激发学生求知欲和启发学生思维的重要手段。现代教学论观点认为，数学教师的主要任务之一就是为学生创设学习情境，提供全面的、清晰的信息，引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋，掌握知识。
新课的导入，在课堂教学中是导言、是开端，是教学乐章的前奏，也是师生情感共鸣的第一音符，更是师生心灵沟通的第一座桥梁。每节课之前，我都精心设计2—3分钟的导言。导言可以是师生对话，可以是教师对学生作业和学习态度的总结，可以是对下一步教学工作的布置，也可以是对学生的祝福（如：学生获奖，学生生日）。导言的内容都是和学生生活、学习息息相关的。所以，简短的导言，能立刻引起学生学习数学的兴趣。 良好的开端是
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的景色。 在以素质教育为主题的教育改革的背景下，教师不仅要关心学生的认知发展，而且要把学生视为鲜活的生命体，尊重学生个人的感受、体验，积极创设条件，营造和谐氛围，为学生开辟个性发展的广阔天地，给学生提供展示个性的舞台。 一、培养学生问题意识，独抒己见——
新课程标准指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。” 计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位，它是小学生学习数学活动过程中的一根“红线”。然而提高低年级学生的计算能力，又是重中之重。下面我结合工作经验，谈谈如何提高低年级学生的计算能力。 一、理解算理，优化算法 学生计算速度的提高，计算能力的发展，必须在理解算
“学习数学往往枯燥无味，学生难以集中精力听数学课，教师在教学中如何创设情境，让学生在感兴趣的情境中学习数学知识，体验和理解数学，从而激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导，是学习的母亲”。因此，我结合教学实践浅谈几点体会。 一、创设学习情境，激发学生学习兴趣 新课标明确指出：“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。”课堂上要强调从