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〔关键词〕 历史教学；长征；多媒体；
开头；过程；结尾
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
15—0073—01
普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。在教学手段日益多样化的今天，为了把“长征”一节内容讲得形象生动且富有感染力，笔者借助多媒体这一现代化教学手段，把与长征有关的音、诗、图、画等内容经过筛选制成课件，交叉运用到教学过程中，使学生仿佛置身于精彩交响乐的演奏现场，不仅视听感官受到了强烈的刺激，而且接受了一次爱国主义教育的洗礼。
一、精彩开头，不落俗套
教学伊始，为了渲染气氛、创设情境，笔者并没有在承上启下和破题的环节上做过多的纠缠，而是在简明扼要地点明了长征在中国民主革命过程中的里程碑意义后，随即播放了脍炙人口的《长征组歌》选段。当“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”、“敌人弃甲丢烟枪啊，我军乘胜赶路程。调虎离山袭金沙呀，毛主席用兵真如神……”、“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚……”、“铁流两万五千里，红军威名天下扬……”等一段段高亢、激昂的旋律响起时，笔者发现学生的情绪异常激动，他们的思绪穿越了时空，仿佛亲身行进在了70多年前的长征路上，感受到了红军战士大无畏的精神，一种对英明的党中央和英勇的红军的敬佩之情油然而生。这种打破常规、不落俗套的开头，不仅让学生觉得很新奇，而且在不知不觉间激发了他们的学习兴趣。
二、创新过程，引人入胜
在教学过程中，为了扩大知识的密度与容量，让学生对扣人心弦、惊心动魄及艰苦卓绝的长征有一个全方位的了解与认识，达到简洁与明快的教学效果，笔者在讲解长征经过时采用了按图说史的方式，即根据课前设计好的教学方案，利用黑板上方悬挂的《长征路线示意图》，科学合理地将长征过程中发生的一桩桩大事、趣事串联起来，向学生娓娓道来。这让学生看得明白、听得起劲、记得轻松，他们眼中流露出了一种满足感。为了让学生在了解长征来龙去脉、前因后果的同时，真切地感受英勇的红军在长征路上所表现出来的不畏艰难险阻，敢于战胜一切困难和敌人的顽强意志和豪迈气概，深刻地认识党中央在长征途中断然纠正“左”倾冒险主义错误路线，挫败张国焘分裂图谋，指挥红军声东击西，粉碎国民党军队围追堵截政策的英明果断、足智多谋和博大胸襟，在每讲到一个精彩地方时，笔者总是有的放矢地把电视剧《长征》中的片断切换在大屏幕上。当学生看到遵义会议会场和红军强渡乌江天堑、飞夺泸定桥、穿越雪山草地、突破腊子口及抵达陕北会师等一个个生动画面或精彩瞬间时，他们获得了一种美的享受，得到了一次爱国主义教育的洗礼，其听课的兴致盎然。
三、完美结尾，意犹未尽
在教学接近尾声时，笔者要求学生根据课内外知识思考并回答自己对“长征精神”内涵和长征胜利意义的理解。学生经过一番思考后，竞相举手回答。有的学生说：“长征精神就是红军的大无畏精神。”有的说：“长征精神就是红军与生俱来的顽强、无私奉献的精神特质。”有的说：“长征胜利的意义就是红军转移到了安全地带，中国革命从此得救了。”有的说：“长征胜利的意义就是中国共产党与英勇的红军在经历了一场生死考验后变得更加成熟和强大了。”虽然受教学时间的限制，能够发言的学生并不算多，且学生的回答也并非十分的全面和贴切，但透过他们回答问题时运用的直白语言和流露的真情，就不难看出学生对长征的认识有多深，听课的收获有多大。临下课前，笔者又将毛泽东在长征路上挥毫写就的《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》、《七律·长征》等不朽之作完整地呈现在大屏幕上，请学生满怀深情地进行朗读。“……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”当学生声情并茂的朗读戛然而止时，下课的铃声随之响起。本课就这样结束了，但学生仍意犹未尽，依然沉浸在对长征的无尽追忆之中，心情一时难以平静。真可谓“曲尽情未了，课后意犹存”。
编辑：孟 刚
开头；过程；结尾
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
15—0073—01
普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。在教学手段日益多样化的今天，为了把“长征”一节内容讲得形象生动且富有感染力，笔者借助多媒体这一现代化教学手段，把与长征有关的音、诗、图、画等内容经过筛选制成课件，交叉运用到教学过程中，使学生仿佛置身于精彩交响乐的演奏现场，不仅视听感官受到了强烈的刺激，而且接受了一次爱国主义教育的洗礼。
一、精彩开头，不落俗套
教学伊始，为了渲染气氛、创设情境，笔者并没有在承上启下和破题的环节上做过多的纠缠，而是在简明扼要地点明了长征在中国民主革命过程中的里程碑意义后，随即播放了脍炙人口的《长征组歌》选段。当“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”、“敌人弃甲丢烟枪啊，我军乘胜赶路程。调虎离山袭金沙呀，毛主席用兵真如神……”、“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚……”、“铁流两万五千里，红军威名天下扬……”等一段段高亢、激昂的旋律响起时，笔者发现学生的情绪异常激动，他们的思绪穿越了时空，仿佛亲身行进在了70多年前的长征路上，感受到了红军战士大无畏的精神，一种对英明的党中央和英勇的红军的敬佩之情油然而生。这种打破常规、不落俗套的开头，不仅让学生觉得很新奇，而且在不知不觉间激发了他们的学习兴趣。
二、创新过程，引人入胜
在教学过程中，为了扩大知识的密度与容量，让学生对扣人心弦、惊心动魄及艰苦卓绝的长征有一个全方位的了解与认识，达到简洁与明快的教学效果，笔者在讲解长征经过时采用了按图说史的方式，即根据课前设计好的教学方案，利用黑板上方悬挂的《长征路线示意图》，科学合理地将长征过程中发生的一桩桩大事、趣事串联起来，向学生娓娓道来。这让学生看得明白、听得起劲、记得轻松，他们眼中流露出了一种满足感。为了让学生在了解长征来龙去脉、前因后果的同时，真切地感受英勇的红军在长征路上所表现出来的不畏艰难险阻，敢于战胜一切困难和敌人的顽强意志和豪迈气概，深刻地认识党中央在长征途中断然纠正“左”倾冒险主义错误路线，挫败张国焘分裂图谋，指挥红军声东击西，粉碎国民党军队围追堵截政策的英明果断、足智多谋和博大胸襟，在每讲到一个精彩地方时，笔者总是有的放矢地把电视剧《长征》中的片断切换在大屏幕上。当学生看到遵义会议会场和红军强渡乌江天堑、飞夺泸定桥、穿越雪山草地、突破腊子口及抵达陕北会师等一个个生动画面或精彩瞬间时，他们获得了一种美的享受，得到了一次爱国主义教育的洗礼，其听课的兴致盎然。
三、完美结尾，意犹未尽
在教学接近尾声时，笔者要求学生根据课内外知识思考并回答自己对“长征精神”内涵和长征胜利意义的理解。学生经过一番思考后，竞相举手回答。有的学生说：“长征精神就是红军的大无畏精神。”有的说：“长征精神就是红军与生俱来的顽强、无私奉献的精神特质。”有的说：“长征胜利的意义就是红军转移到了安全地带，中国革命从此得救了。”有的说：“长征胜利的意义就是中国共产党与英勇的红军在经历了一场生死考验后变得更加成熟和强大了。”虽然受教学时间的限制，能够发言的学生并不算多，且学生的回答也并非十分的全面和贴切，但透过他们回答问题时运用的直白语言和流露的真情，就不难看出学生对长征的认识有多深，听课的收获有多大。临下课前，笔者又将毛泽东在长征路上挥毫写就的《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》、《七律·长征》等不朽之作完整地呈现在大屏幕上，请学生满怀深情地进行朗读。“……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”当学生声情并茂的朗读戛然而止时，下课的铃声随之响起。本课就这样结束了，但学生仍意犹未尽，依然沉浸在对长征的无尽追忆之中，心情一时难以平静。真可谓“曲尽情未了，课后意犹存”。
编辑：孟 刚