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【摘 要】文章提出思想政治教育课语言要求和特点，提出了如何提高思想政治教师语言艺术的途径，总结了中学思想政治课中最能激发学生兴趣的语言类型，并以实例说明如何运用语言艺术以提高思想政治教育课教学中学生兴趣和教学效率。
【关键词】思想政治课 语言艺术 思考
任何一门课程都离不开语言的表达。然而语言是一门科学，也是一门艺术。思想政治课主要是通过语言媒介使学生达到受教育的目的，并且思想政治课一向被认为是枯燥无味、空洞说教的课程，因而加强思想政治课的语言艺术，是思想政治课取得成效的重要方法。
一、思想政治课的语言要求和特点
人们常说：“言如其人”。一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。我们思想政治课老师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。因此，我们要正确使用语言，以增强工作效果。任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。
1．文明礼貌的语言
言不失礼，以理待人。这是我们文明古国礼仪之邦的传统要求。俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为思想政治课老师，首先要起到表率作用，才能服人。在思想政治课的课堂教学中，要用文明礼貌的语言进行教育教学，激发学生的求知兴趣，教育其思想积极向上，社会生活中礼貌待人，培养学生良好的素质。
2．耐心细致的语言
中学生正处于迅速走向成熟，但又未全面成熟的阶段，他们看待社会上存在的某些现象常常带有局限性和片面性，容易感情用事，脱离实际。因此，在思想政治教育的课堂中要对学生进行耐心、细致的教育，培养他们用全面的观点看问题，分析问题，要一切从实践出发理性地看待问题，从而达到事半功倍的教育效果。
3．真实全面的语言
在思想政治课的教育教学中，我们思想政治课老师要准确地使用要领和术语，讲究语言分寸，引出科学结论。要以事实为基础，不能主观臆断，掺假话，掺大话。更不能片面性，不过头，也不绝对。在语言表达上过之与不及，都会使真理走向谬误，使真理失去应有的光辉。我们思想政治课老师应该使学生正确地掌握思想政治课的真理，以指导他们的学习和生活。
4．趣味易懂的语言
思想政治课的教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。富于感染力和表现力，能震憾学生的心灵，使其产生共鸣。语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。
二、提高思想政治课教师语言艺术的途径
思想政治老师语言艺术的高低直接取决于自身素质的高低。因此，只有正确掌握语言艺术，才能更好地教育教学。本人认为应从以下几方面提高思想政治教师的语言艺术修养。
1．提高马列主义理论素养和理解党的政策水平
思想政治课老师必须通晓马列主义理论，全面透彻理解党的方针、政策。只有全面透彻了解它，才能熟练运用和贯彻，在教学中做到全面、真实、准确。因此，思想政治老师要坚持马列主义的基本原理，提高马列主义理论素养的一个基本前提，就是要学好马列主义的基本理论，特别是要在经典著作上下功夫。熟读马列主义的经典著作，提高自身的理论水平和素养。党的政策是革命胜利和建设成功的根本保证。没有正确的政策，或者对政策执行的不正确，就不可能取得革命的全部胜利和建设的伟大成绩。我们学习、研究和执行党的政策，就是在实际工作中学习和运用毛泽东思想。结合当前工作，认真学习毛泽东同志的著作，可以进一步提高我们的马克思列宁主义思想水平，还可提高自己的教育教学水平。
2．要具备“专”和“博”的知识结构
高中思想政治课水平很大程度取决老师的专业知识水平和业务能力。但高中思想政治课教学渗透许多学科知识，课堂教学中知识一体化，综合化越来越显著。因此，思想政治课老师必须提高自身专业知识水平，只有扎实的专业知识才能在课堂教学做到游刃有余，提高教学效果；当然，博学多才的老师是学生所敬仰的，在提高自身专业的同时，努力学习各科知识，做到博学，以“专”和“博”知识结构做后盾，来提高自己的教学。
3．加强自身修养，培养良好的品质和作风。
在思想政治课的教学中，思想政治课教学对象是活生生的人，老师对学生在各方面都有直接影响。因此，老师一定要加强自身修养，提高思想政治理论课的教育教学质量和水平，不断提高教师自身素质和思想道德素质、不断更新知识结构、增强科研能力，增强实践认识和实践能力，这样才能保证教学水平和教学能力，把言教和身教结合起来，这样的教育才会有份量，才能起到至关重要的作用。
总之，要改变思想政治课的被动局面，取得令人满意的效果，还得在很多方面不断的探索，不断的努力。
三、在中学思想政治课中激发学生兴趣，以提高思想政治教育课教学中学生兴趣和教学效率。
作为政治教师，担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务，高中政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。因此，我认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。
1．应用科学准确的语言，规范思想政治的教育教学。
政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。这要求我们对知识点的讲解必须准确。如：公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题，首先，这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公有制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。因此，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位以便能更好的区分它们。
2．选择奔放豪迈的语言，使学生激情洋溢地学习。
豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境中愉快地接受知识。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
如，在讲高一《树立正确的消费观》一课中“发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神”这一必要性时，我向学生提问：“现在大家生活的条件好了，还有必要艰苦奋斗、勤俭节约吗？”同时，语重心长地和学生谈到：“无论是从传统美德，还是从现时国情看，这种精神都不能丢。‘历览前贤国与家，成由勤俭败由奢’，‘艰难困苦，玉汝于成’，尤其是青少年时期，奢侈消费，习惯过分优裕的生活，会使青少年养成好吃懒做、贪图享受的坏习惯，以至于丧失克服困难、努力奋斗的信心和勇气。纵观古今中外，大凡有所作为的人，必先‘苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤’。让我们时刻记住我国的国情和奋斗目标，做一个艰苦奋斗、勤俭节约的有为青年。”
3．应用生动形象的语言，让学生深入浅出地学习。
生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象，内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师就必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣闻、社会热点，使学生在快乐中学习，以增强课堂效果。
如，在学习高一经济常识《银行的分类》时，几家银行的特点可以这样概括：
中国人民银行：银界舞龙头，吸储开源作砥柱。行家行虎步，金融调控领潮流。
中国建设银行：支持贷款住房，走进新时代。扶助成功创业，迎来大前程。
中国工商银行：银助厂兴，聚江揽存成活水。行融资润，扶工促贸涌春潮。
中国农业银行：疏通信贷沟渠，兴国担大任。拓宽金融领域，支农奔小康。
运用这种通俗易懂的打油诗，可把枯燥的知识形象化，使学生对这一知识点掌握得更加牢固深刻。
4．利用节奏和谐、抑扬顿挫的语言，增强学生的注意力。
语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素，处理好教学语言的表达，会增强吸引力和感染力。
首先，恰当控制语速，快慢适宜。当学生精力不集中，精神松弛时语速应放慢；分析重点难点时，语速放慢；一般材料的学习，语速可加快。第二，注意语调的适时变换。一节课就如同一部电影，有前奏、开始、高潮、结束，教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。高兴激昂的时候，要自然地露出笑容，语调要高一些；悲伤的时候，语调要低沉一些；第三，注意语调的停顿。恰到好处的停顿，可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。总之，语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，成为有力的表达手段，会增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。
5．应用简洁，突出个性的语言，提高学生的学习效率。
语言是传递教学思维的重要手段，尤其是讲课语言，必须经过认真组织、反复推敲，做到简洁、条理清晰；啰嗦的说教会影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解出现偏差。教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发，应体现语言的个性化特色。尤其在一节课的结尾，更应用简明的语言来总结概括本节内容，突出重点。例如，在讲授价值规律的作用这一内容时，我是这样概括的：第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动——即指挥作用，可比喻为“棒子”指挥棒；第二个作用，刺激各商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率——刺激作用，可比喻为“鞭子”；第三个作用，优胜劣汰——“筛子”。这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用，使学生对知识的理解更加清楚明白。
总之，教师的语言艺术是一个成功教师的基本素质，更是上好政治课的必备手段，作为教师，应该不断提高自身的语言技能，使课堂更加充满活力，从而促进学生成长成才。
参考文献
1 赵明阁．浅谈教师的语言艺术[J]．沧州师范专科学校学报，2007.5
2 赖腾明．政治教师的语言表达艺术[J]．赣南社会科学，2006.1
3 王 丹．浅谈教师语言艺术[J]．成才之路，2008.14
4 唐红霞、褚怀荣．教师语言艺术刍议[J]．中国教育研究与创新，2007.4
【关键词】思想政治课 语言艺术 思考
任何一门课程都离不开语言的表达。然而语言是一门科学，也是一门艺术。思想政治课主要是通过语言媒介使学生达到受教育的目的，并且思想政治课一向被认为是枯燥无味、空洞说教的课程，因而加强思想政治课的语言艺术，是思想政治课取得成效的重要方法。
一、思想政治课的语言要求和特点
人们常说：“言如其人”。一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。我们思想政治课老师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。因此，我们要正确使用语言，以增强工作效果。任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。
1．文明礼貌的语言
言不失礼，以理待人。这是我们文明古国礼仪之邦的传统要求。俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为思想政治课老师，首先要起到表率作用，才能服人。在思想政治课的课堂教学中，要用文明礼貌的语言进行教育教学，激发学生的求知兴趣，教育其思想积极向上，社会生活中礼貌待人，培养学生良好的素质。
2．耐心细致的语言
中学生正处于迅速走向成熟，但又未全面成熟的阶段，他们看待社会上存在的某些现象常常带有局限性和片面性，容易感情用事，脱离实际。因此，在思想政治教育的课堂中要对学生进行耐心、细致的教育，培养他们用全面的观点看问题，分析问题，要一切从实践出发理性地看待问题，从而达到事半功倍的教育效果。
3．真实全面的语言
在思想政治课的教育教学中，我们思想政治课老师要准确地使用要领和术语，讲究语言分寸，引出科学结论。要以事实为基础，不能主观臆断，掺假话，掺大话。更不能片面性，不过头，也不绝对。在语言表达上过之与不及，都会使真理走向谬误，使真理失去应有的光辉。我们思想政治课老师应该使学生正确地掌握思想政治课的真理，以指导他们的学习和生活。
4．趣味易懂的语言
思想政治课的教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。富于感染力和表现力，能震憾学生的心灵，使其产生共鸣。语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。
二、提高思想政治课教师语言艺术的途径
思想政治老师语言艺术的高低直接取决于自身素质的高低。因此，只有正确掌握语言艺术，才能更好地教育教学。本人认为应从以下几方面提高思想政治教师的语言艺术修养。
1．提高马列主义理论素养和理解党的政策水平
思想政治课老师必须通晓马列主义理论，全面透彻理解党的方针、政策。只有全面透彻了解它，才能熟练运用和贯彻，在教学中做到全面、真实、准确。因此，思想政治老师要坚持马列主义的基本原理，提高马列主义理论素养的一个基本前提，就是要学好马列主义的基本理论，特别是要在经典著作上下功夫。熟读马列主义的经典著作，提高自身的理论水平和素养。党的政策是革命胜利和建设成功的根本保证。没有正确的政策，或者对政策执行的不正确，就不可能取得革命的全部胜利和建设的伟大成绩。我们学习、研究和执行党的政策，就是在实际工作中学习和运用毛泽东思想。结合当前工作，认真学习毛泽东同志的著作，可以进一步提高我们的马克思列宁主义思想水平，还可提高自己的教育教学水平。
2．要具备“专”和“博”的知识结构
高中思想政治课水平很大程度取决老师的专业知识水平和业务能力。但高中思想政治课教学渗透许多学科知识，课堂教学中知识一体化，综合化越来越显著。因此，思想政治课老师必须提高自身专业知识水平，只有扎实的专业知识才能在课堂教学做到游刃有余，提高教学效果；当然，博学多才的老师是学生所敬仰的，在提高自身专业的同时，努力学习各科知识，做到博学，以“专”和“博”知识结构做后盾，来提高自己的教学。
3．加强自身修养，培养良好的品质和作风。
在思想政治课的教学中，思想政治课教学对象是活生生的人，老师对学生在各方面都有直接影响。因此，老师一定要加强自身修养，提高思想政治理论课的教育教学质量和水平，不断提高教师自身素质和思想道德素质、不断更新知识结构、增强科研能力，增强实践认识和实践能力，这样才能保证教学水平和教学能力，把言教和身教结合起来，这样的教育才会有份量，才能起到至关重要的作用。
总之，要改变思想政治课的被动局面，取得令人满意的效果，还得在很多方面不断的探索，不断的努力。
三、在中学思想政治课中激发学生兴趣，以提高思想政治教育课教学中学生兴趣和教学效率。
作为政治教师，担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务，高中政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。因此，我认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。
1．应用科学准确的语言，规范思想政治的教育教学。
政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。这要求我们对知识点的讲解必须准确。如：公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题，首先，这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公有制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。因此，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位以便能更好的区分它们。
2．选择奔放豪迈的语言，使学生激情洋溢地学习。
豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境中愉快地接受知识。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
如，在讲高一《树立正确的消费观》一课中“发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神”这一必要性时，我向学生提问：“现在大家生活的条件好了，还有必要艰苦奋斗、勤俭节约吗？”同时，语重心长地和学生谈到：“无论是从传统美德，还是从现时国情看，这种精神都不能丢。‘历览前贤国与家，成由勤俭败由奢’，‘艰难困苦，玉汝于成’，尤其是青少年时期，奢侈消费，习惯过分优裕的生活，会使青少年养成好吃懒做、贪图享受的坏习惯，以至于丧失克服困难、努力奋斗的信心和勇气。纵观古今中外，大凡有所作为的人，必先‘苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤’。让我们时刻记住我国的国情和奋斗目标，做一个艰苦奋斗、勤俭节约的有为青年。”
3．应用生动形象的语言，让学生深入浅出地学习。
生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象，内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师就必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣闻、社会热点，使学生在快乐中学习，以增强课堂效果。
如，在学习高一经济常识《银行的分类》时，几家银行的特点可以这样概括：
中国人民银行：银界舞龙头，吸储开源作砥柱。行家行虎步，金融调控领潮流。
中国建设银行：支持贷款住房，走进新时代。扶助成功创业，迎来大前程。
中国工商银行：银助厂兴，聚江揽存成活水。行融资润，扶工促贸涌春潮。
中国农业银行：疏通信贷沟渠，兴国担大任。拓宽金融领域，支农奔小康。
运用这种通俗易懂的打油诗，可把枯燥的知识形象化，使学生对这一知识点掌握得更加牢固深刻。
4．利用节奏和谐、抑扬顿挫的语言，增强学生的注意力。
语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素，处理好教学语言的表达，会增强吸引力和感染力。
首先，恰当控制语速，快慢适宜。当学生精力不集中，精神松弛时语速应放慢；分析重点难点时，语速放慢；一般材料的学习，语速可加快。第二，注意语调的适时变换。一节课就如同一部电影，有前奏、开始、高潮、结束，教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。高兴激昂的时候，要自然地露出笑容，语调要高一些；悲伤的时候，语调要低沉一些；第三，注意语调的停顿。恰到好处的停顿，可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。总之，语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，成为有力的表达手段，会增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。
5．应用简洁，突出个性的语言，提高学生的学习效率。
语言是传递教学思维的重要手段，尤其是讲课语言，必须经过认真组织、反复推敲，做到简洁、条理清晰；啰嗦的说教会影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解出现偏差。教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发，应体现语言的个性化特色。尤其在一节课的结尾，更应用简明的语言来总结概括本节内容，突出重点。例如，在讲授价值规律的作用这一内容时，我是这样概括的：第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动——即指挥作用，可比喻为“棒子”指挥棒；第二个作用，刺激各商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率——刺激作用，可比喻为“鞭子”；第三个作用，优胜劣汰——“筛子”。这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用，使学生对知识的理解更加清楚明白。
总之，教师的语言艺术是一个成功教师的基本素质，更是上好政治课的必备手段，作为教师，应该不断提高自身的语言技能，使课堂更加充满活力，从而促进学生成长成才。
参考文献
1 赵明阁．浅谈教师的语言艺术[J]．沧州师范专科学校学报，2007.5
2 赖腾明．政治教师的语言表达艺术[J]．赣南社会科学，2006.1
3 王 丹．浅谈教师语言艺术[J]．成才之路，2008.14
4 唐红霞、褚怀荣．教师语言艺术刍议[J]．中国教育研究与创新，2007.4