论文部分内容阅读
摘 要：《义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”文化英语教学是符合小学生发展特点的。创设有效的情境，用好教材，及时渗透，活动支撑，积极输入就会调动学生的积极性，让孩子们在英语的道路上扬帆远航。
关键词：小学英语；文化；教学
小学英语课堂教学离不开相应的社会文化教学。目前中国小学英语教学忽视了对西方文化的渗透，导致大多数小学生无法在跨文化交际中正确地和创造性地使用英语。语言和文化都是英语教学的重要组成部分，文化教学不但有助于培养跨文化交流意识，而且还可以加强跨文化交流技能。
一、用好教材，及时渗透
小学英语词汇所选的课例是中西方文化的最佳碰撞。教师在备课中要及时添加背景知识，在注重弘扬中华民族文化的同时，还要充满跨文化交际的气息，让孩子们去体验中西方文化的差异。教师要善于挖掘教材中的兴奋点，进一步激发学生的英语学习兴趣，例如在水果教学中，我把真实的水果带入课堂，我拿着一个苹果做想吃的动作，进而带领孩子们愉快地学英语。小学英语教学中的英语文化的教学是一种隐性方式。一是要加强小学英语教材中的文化提炼，用教材文化让小学生更全面地了解这门语言并沉浸在第二语言的状态中，二是要深挖教材，尽量把显性或者是隐性的知识挖掘出来，利用教材上一些片段式的介绍来剖析其所蕴含的文化知识，英语文化中用英语“Have you had breakfast？”“Where youso early？”是令人啼笑皆非的事，只要是在英语文化中问这些问题是十分不友好的。另外，教学中我们可以寻找利用好书本素材，在班级教室后面开辟了一块“英语园地”，由小学生负责介绍英语文化，形式可以从杂志上面寻找有趣的内容，也可以用手抄报的形式或者是从书本中直接摘录，逐渐体现小学英语教学中的人文性，这样的英语文化教学才是有效的。
二、情境教学，激情引趣
1.学习方法的多样化
小学英语课程中的文化意识又是得体运用语言的保证。语言是文化的主要表现形式。英语文化储存了一个民族文化的全部特征。小学英语中的文化是一种民族文化的表现与承载形式。我们在小学英语教学实践中不但要了解语言的文化背景，而且还要掌握不同民族所处的地理环境和历史环境，比如red在英语国家和中国，中国红色象征革命和社会主义等积极意义，但英语国家中的“red”还有着危险状态或使人生气的意思。同时我们可以运用英语电视、幻灯、录像等资料对英语的实际使用耳濡目染，向学生推荐阅读外国文化读本来增加其 对英语文化的了解。
2.教学内容的延伸化
教师要充分利用课外时间促进学生对西方文化的了解。例如，课外活动时间教师可以组织学生进行丰富多彩的英语活动，在主动学习过程中树立跨文化意识，培养学生的英语创新思维。例如，教师可以让学生自己收集资料来布置这个“乐园”，在自由轻松的环境中积极地进行创新设计，使学生通过“英语乐园”了解西方文化和风土人情。孩子们在这个活动中查阅英语书籍和网络，不但是对书本内容的补充，也是一种学习方式的改变。
三、活动支撑，积极输入
据心理学的相关数据表明，人在放松的环境中要比在紧张的环境中学习效率高百分之四十五，所以我特别注意让学生在活动的气氛中学习，努力使课堂成为学生喜欢的天地。
1.激发兴趣
教师通过再现、展示实物、图片海报、播放音频视频等方法来渗透外国文化。教师可以以幽默有趣的西方语言使课堂充满笑声，不仅使学生快乐地学习，而且学生也会紧跟教师思路，学习效果也会好。如：教师利用Free talk为学生提供了一个自然、有效的导入文化内容的渠道，运用猜测英语灯谜，参与Christmas party等活動充分调动起学生的积极性，帮助他们将知识顺利地从知识的输入过渡到输出，达到学以致用的效果。
2.积极导入
课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入有助于提升学生的注意力。以新颖的导语、精致的图片、有趣的谜语、动听的歌曲、刺激的游戏等开始一节新课，能抓住学生的心，，以更高的热情投入到轻松愉快的学习环境中去，更好地调动学生听课的积极性，开启学生的文化思维，使学生快速进入学习状态，提高英语教学的文化性。
3.设计活动
在教学中激发学生的探究兴趣。小学生学习英语知识的主要场所是课堂，教师在课堂教学中创设英语氛围来使学生深刻地理解西方文化。一是教师在和学生进行交流时尽量用英语进行，让学生在听英语的过程中提高他们的英语表达能力。二是教师要把教材内容和文化知识进行有效整合，根据教材中的内容让学生真正掌握中西方文化的差异。例如，西方人打招呼的问候语时，西方人一般都会说：“Hello！”“Hi！”“How are you！”等。中国人在日常打招呼时通常会说：“你去哪啊？”“吃饭了吗？”等。通过中西方文化对比，逐渐提高他们的英语运用能力。相反，如果用汉语进行打招呼时会让人觉得不礼貌。三是要把英语知识和西方文化融合起来，使学生摆脱汉语思维的影响，从而使小学英语教学高效进行。
总之，小学英语的交际性、文化意识性都很强。单元中很多话题是“My School Calendar”，重点列出了很多同学们颇感兴趣的中西方节日以及询问节日时间的回答。为此，作为老师我们要重视西方文化教学的渗透，让学生学得快乐。
参考文献：
[1]韩笑.小学英语绘本阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：219.
[2]王莉萍.论小学英语教学情境创设的必要性和可能性[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：221.
[3]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017（2）：32-38.
[4]郑玉梅.小学英语教学中有效进行文化教学的实践与探究[J].学周刊，2017（5）：76-77.
注：周丽娟（1982—），女，甘肃省白银市人，甘肃省白银市会宁县侯家川镇中心小学，本科，一级教师，研究方向：英语教学研究。
关键词：小学英语；文化；教学
小学英语课堂教学离不开相应的社会文化教学。目前中国小学英语教学忽视了对西方文化的渗透，导致大多数小学生无法在跨文化交际中正确地和创造性地使用英语。语言和文化都是英语教学的重要组成部分，文化教学不但有助于培养跨文化交流意识，而且还可以加强跨文化交流技能。
一、用好教材，及时渗透
小学英语词汇所选的课例是中西方文化的最佳碰撞。教师在备课中要及时添加背景知识，在注重弘扬中华民族文化的同时，还要充满跨文化交际的气息，让孩子们去体验中西方文化的差异。教师要善于挖掘教材中的兴奋点，进一步激发学生的英语学习兴趣，例如在水果教学中，我把真实的水果带入课堂，我拿着一个苹果做想吃的动作，进而带领孩子们愉快地学英语。小学英语教学中的英语文化的教学是一种隐性方式。一是要加强小学英语教材中的文化提炼，用教材文化让小学生更全面地了解这门语言并沉浸在第二语言的状态中，二是要深挖教材，尽量把显性或者是隐性的知识挖掘出来，利用教材上一些片段式的介绍来剖析其所蕴含的文化知识，英语文化中用英语“Have you had breakfast？”“Where youso early？”是令人啼笑皆非的事，只要是在英语文化中问这些问题是十分不友好的。另外，教学中我们可以寻找利用好书本素材，在班级教室后面开辟了一块“英语园地”，由小学生负责介绍英语文化，形式可以从杂志上面寻找有趣的内容，也可以用手抄报的形式或者是从书本中直接摘录，逐渐体现小学英语教学中的人文性，这样的英语文化教学才是有效的。
二、情境教学，激情引趣
1.学习方法的多样化
小学英语课程中的文化意识又是得体运用语言的保证。语言是文化的主要表现形式。英语文化储存了一个民族文化的全部特征。小学英语中的文化是一种民族文化的表现与承载形式。我们在小学英语教学实践中不但要了解语言的文化背景，而且还要掌握不同民族所处的地理环境和历史环境，比如red在英语国家和中国，中国红色象征革命和社会主义等积极意义，但英语国家中的“red”还有着危险状态或使人生气的意思。同时我们可以运用英语电视、幻灯、录像等资料对英语的实际使用耳濡目染，向学生推荐阅读外国文化读本来增加其 对英语文化的了解。
2.教学内容的延伸化
教师要充分利用课外时间促进学生对西方文化的了解。例如，课外活动时间教师可以组织学生进行丰富多彩的英语活动，在主动学习过程中树立跨文化意识，培养学生的英语创新思维。例如，教师可以让学生自己收集资料来布置这个“乐园”，在自由轻松的环境中积极地进行创新设计，使学生通过“英语乐园”了解西方文化和风土人情。孩子们在这个活动中查阅英语书籍和网络，不但是对书本内容的补充，也是一种学习方式的改变。
三、活动支撑，积极输入
据心理学的相关数据表明，人在放松的环境中要比在紧张的环境中学习效率高百分之四十五，所以我特别注意让学生在活动的气氛中学习，努力使课堂成为学生喜欢的天地。
1.激发兴趣
教师通过再现、展示实物、图片海报、播放音频视频等方法来渗透外国文化。教师可以以幽默有趣的西方语言使课堂充满笑声，不仅使学生快乐地学习，而且学生也会紧跟教师思路，学习效果也会好。如：教师利用Free talk为学生提供了一个自然、有效的导入文化内容的渠道，运用猜测英语灯谜，参与Christmas party等活動充分调动起学生的积极性，帮助他们将知识顺利地从知识的输入过渡到输出，达到学以致用的效果。
2.积极导入
课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入有助于提升学生的注意力。以新颖的导语、精致的图片、有趣的谜语、动听的歌曲、刺激的游戏等开始一节新课，能抓住学生的心，，以更高的热情投入到轻松愉快的学习环境中去，更好地调动学生听课的积极性，开启学生的文化思维，使学生快速进入学习状态，提高英语教学的文化性。
3.设计活动
在教学中激发学生的探究兴趣。小学生学习英语知识的主要场所是课堂，教师在课堂教学中创设英语氛围来使学生深刻地理解西方文化。一是教师在和学生进行交流时尽量用英语进行，让学生在听英语的过程中提高他们的英语表达能力。二是教师要把教材内容和文化知识进行有效整合，根据教材中的内容让学生真正掌握中西方文化的差异。例如，西方人打招呼的问候语时，西方人一般都会说：“Hello！”“Hi！”“How are you！”等。中国人在日常打招呼时通常会说：“你去哪啊？”“吃饭了吗？”等。通过中西方文化对比，逐渐提高他们的英语运用能力。相反，如果用汉语进行打招呼时会让人觉得不礼貌。三是要把英语知识和西方文化融合起来，使学生摆脱汉语思维的影响，从而使小学英语教学高效进行。
总之，小学英语的交际性、文化意识性都很强。单元中很多话题是“My School Calendar”，重点列出了很多同学们颇感兴趣的中西方节日以及询问节日时间的回答。为此，作为老师我们要重视西方文化教学的渗透，让学生学得快乐。
参考文献：
[1]韩笑.小学英语绘本阅读教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：219.
[2]王莉萍.论小学英语教学情境创设的必要性和可能性[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：221.
[3]余清萍.传统教学模式与游戏教学模式对小学英语词汇学习影响的比较研究[J].现代中小学教育，2017（2）：32-38.
[4]郑玉梅.小学英语教学中有效进行文化教学的实践与探究[J].学周刊，2017（5）：76-77.
注：周丽娟（1982—），女，甘肃省白银市人，甘肃省白银市会宁县侯家川镇中心小学，本科，一级教师，研究方向：英语教学研究。