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摘 要：纵观我国高中数学的课堂状态可知，由于我国应试教育的限制从而造成学生一直处于被动学习的状态，这严重剥夺了学生的主体地位。而一个高效的数学课堂必须要求教师根据学生的学习兴趣出发，从而利用学生更容易接受的教学方法进行讲解。与此同时，教师应该做好课前准备，争取让学生在课堂中积极参与到教学工作中，这样才能够将传统的教学模式进行改变，从而为学生打造一个高效的数学课堂来提高教师的教学效率。因此，本篇文章则重点探讨如何构建一个高效的数学课堂。
关键词：高中数学；高效课堂；教学效率
众所周知，高中生正处于学习压力较大的阶段。而数学恰好是一门定义较多、公式较为复杂并且要求学生具备灵敏的思维能力的学科。因此，一旦学生但学习的过程中漏掉了一个知识点，那么便会严重影响学生日后的学习。通过对现有高中数学课堂研究能够发现，学生在教师讲课的过程中通常注意力不集中从而导致学习效率低下。由此可见，教师为学生构建一个高效的数学课堂十分重要。
一、高中数学课堂中存在的问题
（一）教学形式单一
由于传统的应试影响，高中数学课堂一直处于教师将理论知识灌输给学生的状态。由于一节课的时间有限，而教师讲解的内容通常又十分繁多复杂，因此学生为了能跟上教师的讲课思路就不得不死记硬背。长此以往，学生在被动接受的学习状态下便会产生抵触的心理而不愿主动学习，这样就会严重影响学生的学习效率。由此可见，教学形式的单一不但会磨灭学生的学习兴趣，同时也无法让教师实现教学目标。
（二）忽略实践教学的重要性
俗话说：“实践出真知”，而高中数学课堂则严重违背了这一点。在传统的数学课堂中，教师因没有意识到实践教学的重要性，而是对学生进行一味地理论灌输，而这样则严重剥夺了学生主动学习、主动探索的能力，从而造成学生无法将理论知识应用到实际生活中。我们知道，在讲解立体图形时，教师仅仅凭借口语是无法将立体图形的特点进行描述的。此外，当学生遇到复杂的立体图形时也无法单凭想象进行理解。由此可见，教师在讲课的过程中应该将理论结合实际进行讲解，这样才能够让学生更好地理解吸收学习内容。
（三）忽略学生的主体地位
兴趣是学生最好的老师，此话应用到学生学习数学的过程中十分恰当。一旦学生对数学产生巨大的好奇心，这就能够为其带去学习的动力。而传统课堂则没有体现学生主体地位的重要性。由于教师通常将自己认为比较重要的知识点进行讲解，因此却忽略了学生是否对此能够产生学生兴趣。此外，教师在课后通常会为学生布置数量较多的作业，这在无形中就增加了学生的学习负担。而许多课后习题的类型通常也会重复，这就极容易让学生产生反感的心理。因此，教师应该深入了解学生的学习兴趣，从而让学生主动进行学习。
二、如何构建高效的数学课堂
（一）丰富教学方法
首先，教师应该采取情景教学方法来引起学生主动学习的兴趣。例如，在讲解立体图形时，教师应该为学生设置一个有利图形教学的环境，教师可以让学生进行阐述自己所知道的世界著名建筑物，然后为其他同学讲解这座建筑物是由什么图形组成。这样便能够让学生参与到教师的教学工作中，从而让教学课堂更加生动，进而让学生轻松快乐地掌握知识内容。其次，教师应该充分利用多媒体进行教学。这样能够让教学内容更加丰富，同时也能够让学生更加直观地进行学习。最后，教师应该进行奖励教学。众所周知，数学是需要学生不断地巩固才能够完善知识体系的学科。因此，教师应该注重让学生巩固学习的重要性。教师可以通过对学生进行课后检测的方法从而对学生进行奖励，这样能够引起学生彼此之间的良性竞争。从而提高教学效率。
（二）大力开展实践教学
在此过程中，教师应该将理论知识与学生的实际生活相结合进行教学。例如在讲解概率的相关内容时，教师应该为学生布置相应的课后任务从而达到让学生充分理解概率概念。此外，教师在为学生布置课后作业后应该让其进行概率分布图的绘制，学生可以挑选任意概率分布图进行绘制，如直方图、饼图等。这样一来学生便能够在绘制的过程中了解到针对不同的情况挑选何种的概率图进行绘制更为适合，同时也提高了学生的动手能力。
（三）重点体现学生主体地位
众所周知，教学的对象便是学生，而一旦学生的主体地位被剥夺，那么就意味着教师的教学工作是失败的。因此，在高中数学课堂教学中重点体现学生的主体地位至关重要。通过实践教学我们能够得出，在教学工作中体现学生的主体地位需要教师在教学工作中开展合作学习。合作学习顾名思义便是让学生在彼此的合作中进行学习，这就需要教师在讲课的过程中为各小组分配学习任务，随后让其将解决成果进行展示。例如，教师分配给各小组同一道题目，而各小组成员可以集思广益通过多种办法进行解答，这样便能够拓宽学生的解题思路，更能够让学生主动参与到讨论当中。此外，在合作学习的过程中，学习成绩较为优异的同学也能够帮助学习成绩较差的同学，从而增加学生之间的感情。学习优秀的学生在为学习成绩较差的学生进行讲题时能够巩固自己学过的以往知识，同时也能够帮助学习成绩差的学生完善知识体系，可谓事半功倍。
通过此次探讨能够得知，在构建高中数学高效课堂时通常会遇到诸多问题，而产生问题的原因便是传统教学方法的理念已经违背了新课改的要求。因此才导致教师教学效率低下，学生学习兴趣不高的现象。但是，只有意识到上述问题的重要性我们才能够主动进行解决，从而让数学课堂更加生动并且最终达到让学生主动学习的目的。综上所述，在构建高中数学高效课堂时，只要教师丰富教学方法、大力开展实践教学并重点体现学生主体地位便能够有效提高教学效率。
参考文献：
[1]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报.
[2]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）.
[3]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）.
作者简介：
莫敏（1986.05～ ），女，广西防城港人，学历：本科，毕业于广西师范学院；现有职称：中学二级；研究方向：高中数学。
关键词：高中数学；高效课堂；教学效率
众所周知，高中生正处于学习压力较大的阶段。而数学恰好是一门定义较多、公式较为复杂并且要求学生具备灵敏的思维能力的学科。因此，一旦学生但学习的过程中漏掉了一个知识点，那么便会严重影响学生日后的学习。通过对现有高中数学课堂研究能够发现，学生在教师讲课的过程中通常注意力不集中从而导致学习效率低下。由此可见，教师为学生构建一个高效的数学课堂十分重要。
一、高中数学课堂中存在的问题
（一）教学形式单一
由于传统的应试影响，高中数学课堂一直处于教师将理论知识灌输给学生的状态。由于一节课的时间有限，而教师讲解的内容通常又十分繁多复杂，因此学生为了能跟上教师的讲课思路就不得不死记硬背。长此以往，学生在被动接受的学习状态下便会产生抵触的心理而不愿主动学习，这样就会严重影响学生的学习效率。由此可见，教学形式的单一不但会磨灭学生的学习兴趣，同时也无法让教师实现教学目标。
（二）忽略实践教学的重要性
俗话说：“实践出真知”，而高中数学课堂则严重违背了这一点。在传统的数学课堂中，教师因没有意识到实践教学的重要性，而是对学生进行一味地理论灌输，而这样则严重剥夺了学生主动学习、主动探索的能力，从而造成学生无法将理论知识应用到实际生活中。我们知道，在讲解立体图形时，教师仅仅凭借口语是无法将立体图形的特点进行描述的。此外，当学生遇到复杂的立体图形时也无法单凭想象进行理解。由此可见，教师在讲课的过程中应该将理论结合实际进行讲解，这样才能够让学生更好地理解吸收学习内容。
（三）忽略学生的主体地位
兴趣是学生最好的老师，此话应用到学生学习数学的过程中十分恰当。一旦学生对数学产生巨大的好奇心，这就能够为其带去学习的动力。而传统课堂则没有体现学生主体地位的重要性。由于教师通常将自己认为比较重要的知识点进行讲解，因此却忽略了学生是否对此能够产生学生兴趣。此外，教师在课后通常会为学生布置数量较多的作业，这在无形中就增加了学生的学习负担。而许多课后习题的类型通常也会重复，这就极容易让学生产生反感的心理。因此，教师应该深入了解学生的学习兴趣，从而让学生主动进行学习。
二、如何构建高效的数学课堂
（一）丰富教学方法
首先，教师应该采取情景教学方法来引起学生主动学习的兴趣。例如，在讲解立体图形时，教师应该为学生设置一个有利图形教学的环境，教师可以让学生进行阐述自己所知道的世界著名建筑物，然后为其他同学讲解这座建筑物是由什么图形组成。这样便能够让学生参与到教师的教学工作中，从而让教学课堂更加生动，进而让学生轻松快乐地掌握知识内容。其次，教师应该充分利用多媒体进行教学。这样能够让教学内容更加丰富，同时也能够让学生更加直观地进行学习。最后，教师应该进行奖励教学。众所周知，数学是需要学生不断地巩固才能够完善知识体系的学科。因此，教师应该注重让学生巩固学习的重要性。教师可以通过对学生进行课后检测的方法从而对学生进行奖励，这样能够引起学生彼此之间的良性竞争。从而提高教学效率。
（二）大力开展实践教学
在此过程中，教师应该将理论知识与学生的实际生活相结合进行教学。例如在讲解概率的相关内容时，教师应该为学生布置相应的课后任务从而达到让学生充分理解概率概念。此外，教师在为学生布置课后作业后应该让其进行概率分布图的绘制，学生可以挑选任意概率分布图进行绘制，如直方图、饼图等。这样一来学生便能够在绘制的过程中了解到针对不同的情况挑选何种的概率图进行绘制更为适合，同时也提高了学生的动手能力。
（三）重点体现学生主体地位
众所周知，教学的对象便是学生，而一旦学生的主体地位被剥夺，那么就意味着教师的教学工作是失败的。因此，在高中数学课堂教学中重点体现学生的主体地位至关重要。通过实践教学我们能够得出，在教学工作中体现学生的主体地位需要教师在教学工作中开展合作学习。合作学习顾名思义便是让学生在彼此的合作中进行学习，这就需要教师在讲课的过程中为各小组分配学习任务，随后让其将解决成果进行展示。例如，教师分配给各小组同一道题目，而各小组成员可以集思广益通过多种办法进行解答，这样便能够拓宽学生的解题思路，更能够让学生主动参与到讨论当中。此外，在合作学习的过程中，学习成绩较为优异的同学也能够帮助学习成绩较差的同学，从而增加学生之间的感情。学习优秀的学生在为学习成绩较差的学生进行讲题时能够巩固自己学过的以往知识，同时也能够帮助学习成绩差的学生完善知识体系，可谓事半功倍。
通过此次探讨能够得知，在构建高中数学高效课堂时通常会遇到诸多问题，而产生问题的原因便是传统教学方法的理念已经违背了新课改的要求。因此才导致教师教学效率低下，学生学习兴趣不高的现象。但是，只有意识到上述问题的重要性我们才能够主动进行解决，从而让数学课堂更加生动并且最终达到让学生主动学习的目的。综上所述，在构建高中数学高效课堂时，只要教师丰富教学方法、大力开展实践教学并重点体现学生主体地位便能够有效提高教学效率。
参考文献：
[1]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报.
[2]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）.
[3]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）.
作者简介：
莫敏（1986.05～ ），女，广西防城港人，学历：本科，毕业于广西师范学院；现有职称：中学二级；研究方向：高中数学。