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摘要： 素质教育是当前体育教学改革的一项重要举措，文中阐述了素质教育与体育教学改革之间的关系，以及体育教学改革在素质教育中的地位、作用，探索了素质教育在体育教学改革中的对策。
关键词： 素质教育 体育教学改革 对策
1.前言
21世纪，高校体育教学改革应贯彻“健康第一”的指导思想，素质教育是实现这一目标的主要渠道。素质教育为适应未来社会的职业流动性，要求教育为学生打下良好的素质基础。素质教育要使学生学会学习，培养学生终身学习的能力和信息加工的能力。学校体育将更注重培养学生拥有健全的人格、扎实的技能、适应社会的能力、科学的态度、创新的精神。体育教学应以此为契机，进行体育教学改革，培养全面的合格人才。
2.素质教育诠释
素质概念大致可以分为三个层次：其一是从解剖生理特点界定的先天遗传；其二是可能素质，即主体的发展潜能；其三是包含教育因素的现实素质，即先天遗传在环境和教育的作用下，通过内化形成人的身心发展的总水平。一般认为素质具有六大特征：（1）素质是先天遗传和后天习得性的辩证统一，是生物性与社会性的辩证统一。（2）素质是相对稳定性与发展变化性的辩证统一。（3）素质是内在性与现实性辩证统一。（4）素质是个体性与群众性的辩证统一。（5）素质具有整体性。（6）素质具有基础性。素质环境和教育的积极影响是在对学生可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有水平上有所发展，都在其可能发挥范围内充分发挥，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。
素质教育有三个要素：（1）面向全体学生，要强化普及意识，创造一种适合学生的教育；（2）德智体美全面发展；（3）让学生主动、生动活泼地发展。素质教育的主要内容是提高人的综合素质，综合素质是指人们自身所具有的各种生理、心理的外部形态及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块。
3.素质教育与体育教学的关系
3.1素质教育是当今中国乃至世界教育改革发展的主流。
素质教育可包括以下两点：一是以提高民族素质为宗旨的教育；二是结合社会和人的发展需要，注重人的智力及个性心理素质培养。素质教育主要是指思想素质、科学文化素质、身体素质、个性心理品质等方面的教育。其特性主要包括全体性、主体性、通识性和个体性。全体性是教育面向全体学生，在他天赋允许范围内得到充分发展；主体性是指弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育；通识性是指从人的各教育阶段，在不同层面对学生进行素质教育；个体性是指教育承认差异，重视发展学生的个性。
3.2素质教育与体育教育之间的关系。
从素质教育的全面性来看，以发展学生身体素质为主的体育教育是素质教育的重要组成部分，而在体育教育中，同样体现了素质教育的全体性、主体性、通识性及个体性等特点。因此，也可以说体育教育是素质教育的有效实施的重要手段之一。
3.3素质教育与体育教学改革的关系。
体育教学目标的重新建立：一是使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念；二是掌握健身的知识和方法，能运用多种运动技能和方法经常进行锻炼；三是要具有独立进行健身的能力和习惯。体育教学应逐渐由单纯以升学为目的的“应试教育”向“素质教育”转变。“应试教育”是以掌握知识技能的能力评价学生，着眼于知识的灌输，是面向昨天的教育；而“素质教育”不仅注意学生努力的程度，也是面向未来的教育。通过教学主体、教学内容、教学方法的改变，激发学生的学习兴趣，使学生得到人体发展体验的快乐，得到成功、兴趣体验的快乐，从而也使教师得到尊重和信赖，以便更好地实施素质教育。
4.体育教学改革中实施素质教育的对策
4.1更新体育教学的指导思想。
过去我们实施的是“应试教育”，以智育去衡量学校教学质量的高低，受教育者基本上是按照一种模式、一种规格在“读书——考试——升学”的三级跳中打转转，教育者沿袭着考什么、教什么、学什么的应试策略。而体育不在高考升学之列，所以体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，大多数体育教师因循守旧，对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。
因此，必须更新体育教学指导思想，根据我国社会发展的要求和素质教育的特征，在体育教学中应坚持下列指导思想：
把终身体育思想植于学校体育，把全民健身融入学校体育，把锻炼学生的身体和学生终身体育打基础结合起来，促进学生身心全面发展。
把教学重点从教师的教转变到教与学相结合，尊重学生的主体精神，发挥教师的主导作用，调动和提高学生的积极性。
把国家和社会对学生的体育要求和学生个体的体育需要结合起来。
4.2丰富和改革体育课程的教学内容。
教学内容是学校实现教育目的、培养合格人才的保证，要加快由应试教育向素质教育转轨，必须有与之相适应的教学内容。但是，现行的大中专体育教材大多陈旧、繁多、脱离实际，课程教材层次不清，同一教材重复的现象严重。显然这些教材内容不适应时代发展的需要，为确保素质教育的顺利实施，应丰富和革新体育课程的教学内容：重新审定各项教材的教学目标，并据此调整教学内容、教学时数和教学形式；改造竞技运动教材，使之有利于全体学生者能参加学习并学有所获，体验到运动的乐趣；充实有关卫生保健与体育基础理论及常用知识方面的教材内容，以利于提高学生的体育文化素养；适当加大民族传统体育教材的比重，继承和弘扬中华民族传统体育文化。
4.3改革体育教学方法，提高体育课堂教学效率。
提高课堂教学效率是实施素质教育的主体工程，当教学任务和教学内容确定后，能否取得好的教学效果，提高教学效率，在很大程度上取决于教师能否选择和恰当地运用合适的教学方法。然而，目前学校体育课的教学效率并不高，授课内容单调、刻板，在教学方法和态度上过于严肃，大多是注入式让学生模仿的教学，很少对学生启发诱导，不能引起学生的兴趣和积极性、创造性，课堂上缺乏活泼愉快的气氛，用在学生身体活动上的时间很少。显然这种呆板、机械、低效率的教学方法必须尽早改革。因此，在改革中应遵循以下原则：
充分发挥教师主导作用，尊重学生主体精神，调动教和学两方面的积极性。
以理施教和以情施教相结合，创造一种和谐的师生关系和良好的教学心态。
寓趣于学，激发学生学习动机，提高学生求知欲望。
积极引导，创设情境，培养学生意志品质竞争意识。发挥主观能动作用，培养学生的自我意识和独立性。
重视学生的个体差异，因材施教，避免“不平等教育”与“失败教育”的重演，使学生各有所获。
4.4改革考核办法，建立三维评价体系。
评价在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。由于遗传因素、教育、社会环境等因素的影响，每个学生的运动能力和身体素质的起点各不相同，在实施体育教学教育时，要承认这种差异并尊重这种差异。
因此，需对学生成绩作多维评价，如果用教学语言来表达则为：评价=学习态度+运动成绩±运动成绩的变量。为适应素质教育要求而建立三个维度评价体系，有利于学生的进步和发展，使每个学生在各自基础上都有所提高。提高民族的素质，多出人才、快出人才、出好人才，体育肩负着十分重要的使命。体育教学的改革应顺应素质教育的大潮，在不断弃旧扬新探索新途径的过程中前进，担负起为社会培养合格人才的神圣使命，在促进学生素质全面提高中发挥应有的作用，为民族整体素质的提高做出切实的努力。
参考文献：
［1］曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育［J］.2001，（4）.
［2］刘鸥.素质教育融入体育课堂的探索［J］.体育与科学，2001，（5）.
［3］唐永红.论体育教学法中如何贯彻素质教育［J］.武汉体育学报，1999，（9）.
关键词： 素质教育 体育教学改革 对策
1.前言
21世纪，高校体育教学改革应贯彻“健康第一”的指导思想，素质教育是实现这一目标的主要渠道。素质教育为适应未来社会的职业流动性，要求教育为学生打下良好的素质基础。素质教育要使学生学会学习，培养学生终身学习的能力和信息加工的能力。学校体育将更注重培养学生拥有健全的人格、扎实的技能、适应社会的能力、科学的态度、创新的精神。体育教学应以此为契机，进行体育教学改革，培养全面的合格人才。
2.素质教育诠释
素质概念大致可以分为三个层次：其一是从解剖生理特点界定的先天遗传；其二是可能素质，即主体的发展潜能；其三是包含教育因素的现实素质，即先天遗传在环境和教育的作用下，通过内化形成人的身心发展的总水平。一般认为素质具有六大特征：（1）素质是先天遗传和后天习得性的辩证统一，是生物性与社会性的辩证统一。（2）素质是相对稳定性与发展变化性的辩证统一。（3）素质是内在性与现实性辩证统一。（4）素质是个体性与群众性的辩证统一。（5）素质具有整体性。（6）素质具有基础性。素质环境和教育的积极影响是在对学生可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有水平上有所发展，都在其可能发挥范围内充分发挥，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。
素质教育有三个要素：（1）面向全体学生，要强化普及意识，创造一种适合学生的教育；（2）德智体美全面发展；（3）让学生主动、生动活泼地发展。素质教育的主要内容是提高人的综合素质，综合素质是指人们自身所具有的各种生理、心理的外部形态及内部涵养方面比较稳定的特点的总称。它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块。
3.素质教育与体育教学的关系
3.1素质教育是当今中国乃至世界教育改革发展的主流。
素质教育可包括以下两点：一是以提高民族素质为宗旨的教育；二是结合社会和人的发展需要，注重人的智力及个性心理素质培养。素质教育主要是指思想素质、科学文化素质、身体素质、个性心理品质等方面的教育。其特性主要包括全体性、主体性、通识性和个体性。全体性是教育面向全体学生，在他天赋允许范围内得到充分发展；主体性是指弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育；通识性是指从人的各教育阶段，在不同层面对学生进行素质教育；个体性是指教育承认差异，重视发展学生的个性。
3.2素质教育与体育教育之间的关系。
从素质教育的全面性来看，以发展学生身体素质为主的体育教育是素质教育的重要组成部分，而在体育教育中，同样体现了素质教育的全体性、主体性、通识性及个体性等特点。因此，也可以说体育教育是素质教育的有效实施的重要手段之一。
3.3素质教育与体育教学改革的关系。
体育教学目标的重新建立：一是使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念；二是掌握健身的知识和方法，能运用多种运动技能和方法经常进行锻炼；三是要具有独立进行健身的能力和习惯。体育教学应逐渐由单纯以升学为目的的“应试教育”向“素质教育”转变。“应试教育”是以掌握知识技能的能力评价学生，着眼于知识的灌输，是面向昨天的教育；而“素质教育”不仅注意学生努力的程度，也是面向未来的教育。通过教学主体、教学内容、教学方法的改变，激发学生的学习兴趣，使学生得到人体发展体验的快乐，得到成功、兴趣体验的快乐，从而也使教师得到尊重和信赖，以便更好地实施素质教育。
4.体育教学改革中实施素质教育的对策
4.1更新体育教学的指导思想。
过去我们实施的是“应试教育”，以智育去衡量学校教学质量的高低，受教育者基本上是按照一种模式、一种规格在“读书——考试——升学”的三级跳中打转转，教育者沿袭着考什么、教什么、学什么的应试策略。而体育不在高考升学之列，所以体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，大多数体育教师因循守旧，对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。
因此，必须更新体育教学指导思想，根据我国社会发展的要求和素质教育的特征，在体育教学中应坚持下列指导思想：
把终身体育思想植于学校体育，把全民健身融入学校体育，把锻炼学生的身体和学生终身体育打基础结合起来，促进学生身心全面发展。
把教学重点从教师的教转变到教与学相结合，尊重学生的主体精神，发挥教师的主导作用，调动和提高学生的积极性。
把国家和社会对学生的体育要求和学生个体的体育需要结合起来。
4.2丰富和改革体育课程的教学内容。
教学内容是学校实现教育目的、培养合格人才的保证，要加快由应试教育向素质教育转轨，必须有与之相适应的教学内容。但是，现行的大中专体育教材大多陈旧、繁多、脱离实际，课程教材层次不清，同一教材重复的现象严重。显然这些教材内容不适应时代发展的需要，为确保素质教育的顺利实施，应丰富和革新体育课程的教学内容：重新审定各项教材的教学目标，并据此调整教学内容、教学时数和教学形式；改造竞技运动教材，使之有利于全体学生者能参加学习并学有所获，体验到运动的乐趣；充实有关卫生保健与体育基础理论及常用知识方面的教材内容，以利于提高学生的体育文化素养；适当加大民族传统体育教材的比重，继承和弘扬中华民族传统体育文化。
4.3改革体育教学方法，提高体育课堂教学效率。
提高课堂教学效率是实施素质教育的主体工程，当教学任务和教学内容确定后，能否取得好的教学效果，提高教学效率，在很大程度上取决于教师能否选择和恰当地运用合适的教学方法。然而，目前学校体育课的教学效率并不高，授课内容单调、刻板，在教学方法和态度上过于严肃，大多是注入式让学生模仿的教学，很少对学生启发诱导，不能引起学生的兴趣和积极性、创造性，课堂上缺乏活泼愉快的气氛，用在学生身体活动上的时间很少。显然这种呆板、机械、低效率的教学方法必须尽早改革。因此，在改革中应遵循以下原则：
充分发挥教师主导作用，尊重学生主体精神，调动教和学两方面的积极性。
以理施教和以情施教相结合，创造一种和谐的师生关系和良好的教学心态。
寓趣于学，激发学生学习动机，提高学生求知欲望。
积极引导，创设情境，培养学生意志品质竞争意识。发挥主观能动作用，培养学生的自我意识和独立性。
重视学生的个体差异，因材施教，避免“不平等教育”与“失败教育”的重演，使学生各有所获。
4.4改革考核办法，建立三维评价体系。
评价在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。由于遗传因素、教育、社会环境等因素的影响，每个学生的运动能力和身体素质的起点各不相同，在实施体育教学教育时，要承认这种差异并尊重这种差异。
因此，需对学生成绩作多维评价，如果用教学语言来表达则为：评价=学习态度+运动成绩±运动成绩的变量。为适应素质教育要求而建立三个维度评价体系，有利于学生的进步和发展，使每个学生在各自基础上都有所提高。提高民族的素质，多出人才、快出人才、出好人才，体育肩负着十分重要的使命。体育教学的改革应顺应素质教育的大潮，在不断弃旧扬新探索新途径的过程中前进，担负起为社会培养合格人才的神圣使命，在促进学生素质全面提高中发挥应有的作用，为民族整体素质的提高做出切实的努力。
参考文献：
［1］曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育［J］.2001，（4）.
［2］刘鸥.素质教育融入体育课堂的探索［J］.体育与科学，2001，（5）.
［3］唐永红.论体育教学法中如何贯彻素质教育［J］.武汉体育学报，1999，（9）.