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[关键词]语文教学；教学节奏；因文制宜；因人制宜；因时制宜
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)02-0036-01
课堂教学是师生共同参与并由教师向学生传授知识、培养能力的一种创造活动，一节成功的课应有它独特的节奏。利用节奏调控、培养学习者的学习热情和兴趣，符合学习者认知规律和其身心发展规律，有利于课堂教学的时间优化和效率的提高。把握课堂节奏就是指适应学生接受心理的特点，根据课堂教学的本质特点，科学、合理地安排课堂教学的内容及步骤。使学生全身心地融入课堂教学之中，从而提高课堂教学的效率。在课堂教学中，教师如何打造具有艺术魅力、有助于学生健康发展的教学节奏呢?下面。笔者就谈谈自己的看法。
一、因文制宜，合理预设课堂教学节奏
语文教学中每堂课都以一定的教学内容为载体，把握教学内容是前提，这样才能有节奏有秩序地进行教学。对一个单元的重点、难点、兴趣点的有效合理的梳理和分配是一项重要的任务。要完成这样一个任务关键是在整体上掌握教学内容，分清主次内容，有所取舍，合理选择一堂语文课所要讲解的内容，这样才能为课堂节奏的调节做好前期准备。
在一堂课中，确定好教学内容，首先是掌握课堂教学坡度。课堂教学坡度过大，学生容易产生畏惧心理和畏难情绪；坡度太小，则容易使学生有轻而易举之感，造成学生思维肤浅，不善于深入思考问题，不宜于学生求知欲的萌生。这就要求教师善于根据教材、教学目标，合理确定教学内容，控制教学过程中的信息传递，突出重点，主攻难点，解决疑点，做到详与略巧妙安排。教师所要避免的就是平均安排教学时间、教学阶段、本末倒置等状况，不然就会导致课堂气氛过于平淡，无法激起学生活力，甚至达不到教学目标，最终导致学生失去学习兴趣。
二、因人制宜，准确把握课堂教学节奏
新课程倡导“一切以学生为本”，学生是课堂的主人。心理学研究表明，中小学生在每堂课的最佳状态只能维持20分钟左右。课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有直接的关系。教师要注重观察学生的情绪变化，并及时找出原因，通过课堂环节的变换和教学内容的穿插来调动学生情绪，从而有效控制课堂节奏。所以，教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。一堂课如果一直处于安静的状态，课堂气氛沉闷、乏味，学生就容易失去学习的积极性，影响学习效果。反之，整堂课始终处于动态，缺少教师适时的引导和点拨，缺少学生独立思考的过程，学生就会兴奋过度，造成课堂处于无度无序的失控状态。实践中，我们看到有些课堂读、讲、练结合，学生的口、手、脑并用，学生一直表现出旺盛的学习积极性。那就是因为这样的课堂动静结合，节奏分明。学生的注意力和思维态势张弛有度，才保持了课堂的勃勃生机。
三、因时制宜，有效调控课堂教学节奏
课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的设计也无法预知整个课堂的全部，语文课程标准指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的反应往往是多元的。”这就允许学生在课堂上有自己的独特体验，课堂教学中，也就难免会出现意外。教师不能一味拘泥于课前的设计。应不断捕捉、判断、重组学生的各种反馈信息。把有价值的新信息变成教学的亮点，对价值不大的信息及时排除，对学生思维中的创新加以大胆肯定。对肤浅的问题进行深入引导和挖掘，对似是而非的回答给出明确的评判，用自己的智慧紧紧抓住课堂教学宝贵的生成资源。
因此，在课堂教学中，教师要时刻关注学生的情绪反应，依据课堂走向而有效地调节教学节奏。张弛有度地调节课堂气氛能让学生精力充沛，使课堂教学顺利进行。不然，教学设计方案再精彩也无法发挥出来。教师在教学中还需要考虑学生在课堂上的临场反应，遇到学生不能理解的难点，教师一定要放慢速度，循序渐进，认真讲解使学生真正吸取到精髓。课堂进行顺利时，教师要言简意赅，加速进程，使整个课程能够顺利地进行下去，完成教学目标。
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)02-0036-01
课堂教学是师生共同参与并由教师向学生传授知识、培养能力的一种创造活动，一节成功的课应有它独特的节奏。利用节奏调控、培养学习者的学习热情和兴趣，符合学习者认知规律和其身心发展规律，有利于课堂教学的时间优化和效率的提高。把握课堂节奏就是指适应学生接受心理的特点，根据课堂教学的本质特点，科学、合理地安排课堂教学的内容及步骤。使学生全身心地融入课堂教学之中，从而提高课堂教学的效率。在课堂教学中，教师如何打造具有艺术魅力、有助于学生健康发展的教学节奏呢?下面。笔者就谈谈自己的看法。
一、因文制宜，合理预设课堂教学节奏
语文教学中每堂课都以一定的教学内容为载体，把握教学内容是前提，这样才能有节奏有秩序地进行教学。对一个单元的重点、难点、兴趣点的有效合理的梳理和分配是一项重要的任务。要完成这样一个任务关键是在整体上掌握教学内容，分清主次内容，有所取舍，合理选择一堂语文课所要讲解的内容，这样才能为课堂节奏的调节做好前期准备。
在一堂课中，确定好教学内容，首先是掌握课堂教学坡度。课堂教学坡度过大，学生容易产生畏惧心理和畏难情绪；坡度太小，则容易使学生有轻而易举之感，造成学生思维肤浅，不善于深入思考问题，不宜于学生求知欲的萌生。这就要求教师善于根据教材、教学目标，合理确定教学内容，控制教学过程中的信息传递，突出重点，主攻难点，解决疑点，做到详与略巧妙安排。教师所要避免的就是平均安排教学时间、教学阶段、本末倒置等状况，不然就会导致课堂气氛过于平淡，无法激起学生活力，甚至达不到教学目标，最终导致学生失去学习兴趣。
二、因人制宜，准确把握课堂教学节奏
新课程倡导“一切以学生为本”，学生是课堂的主人。心理学研究表明，中小学生在每堂课的最佳状态只能维持20分钟左右。课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有直接的关系。教师要注重观察学生的情绪变化，并及时找出原因，通过课堂环节的变换和教学内容的穿插来调动学生情绪，从而有效控制课堂节奏。所以，教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。一堂课如果一直处于安静的状态，课堂气氛沉闷、乏味，学生就容易失去学习的积极性，影响学习效果。反之，整堂课始终处于动态，缺少教师适时的引导和点拨，缺少学生独立思考的过程，学生就会兴奋过度，造成课堂处于无度无序的失控状态。实践中，我们看到有些课堂读、讲、练结合，学生的口、手、脑并用，学生一直表现出旺盛的学习积极性。那就是因为这样的课堂动静结合，节奏分明。学生的注意力和思维态势张弛有度，才保持了课堂的勃勃生机。
三、因时制宜，有效调控课堂教学节奏
课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的设计也无法预知整个课堂的全部，语文课程标准指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的反应往往是多元的。”这就允许学生在课堂上有自己的独特体验，课堂教学中，也就难免会出现意外。教师不能一味拘泥于课前的设计。应不断捕捉、判断、重组学生的各种反馈信息。把有价值的新信息变成教学的亮点，对价值不大的信息及时排除，对学生思维中的创新加以大胆肯定。对肤浅的问题进行深入引导和挖掘，对似是而非的回答给出明确的评判，用自己的智慧紧紧抓住课堂教学宝贵的生成资源。
因此，在课堂教学中，教师要时刻关注学生的情绪反应，依据课堂走向而有效地调节教学节奏。张弛有度地调节课堂气氛能让学生精力充沛，使课堂教学顺利进行。不然，教学设计方案再精彩也无法发挥出来。教师在教学中还需要考虑学生在课堂上的临场反应，遇到学生不能理解的难点，教师一定要放慢速度，循序渐进，认真讲解使学生真正吸取到精髓。课堂进行顺利时，教师要言简意赅，加速进程，使整个课程能够顺利地进行下去，完成教学目标。