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学习型教研组是指以成员的持续发展为共同愿景,以学习和共享为主要特征的教研组织。当前,学习型教研组建设越来越多地受到各级各类学校的重视。笔者结合本教研组建设的实践来谈谈学习型教研组建设的探索与思考。
一、重视规划——寻求个人成长与集体发展的共生
“凡事预则立,不预则废。”因此,明确发展目标,对于教研组建设具有重要意义。因此,我们政治教研组在经过广泛征求意见和多次研究的基础上制定了《政治组2007—2012年五年发展规划》。规划对教研组的历史和现状进行了深入总结,并对未来五年的发展做了比较具体的规划。它主要回答了以下几个问题:1.教研组的优势和劣势;2.教研组的发展目标和策略;3.明确了以强化研组文化建设推动教研组专业发展的指导思想。
另外,在教研组的要求下,政治组的教师们又设计了个人职业生涯规划,根据自己的兴趣与特长对自己的未来作出合适的判断和构想。有位教师在规划中指出,要通过自己坚持不懈的努力,成为一名有职业幸福感并能给大家带来职业幸福的人。另一位教师则为自己的执教生涯设想了四个阶段,即“合格教师——优秀教师——特色教师——学者型教师”。
学校是由不同教研组组成的学校,教师是教研组的教师。教研组的目标是学校总体目标的一个组成部分,而个人的职业发展目标又为教研组整体发展目标的实现提供了支撑,三者之间相融相生,为教师和教研组的发展提供了美好愿景和发展的不竭动力。
二、重视阅读——体会献身教育与人生价值的幸福
教师是传道、授业、解惑者,而实现这一切都离不开阅读。教师应该不断丰富自己的阅读世界,让书籍,尤其是经典丰富我们的精神生活,在阅读和反思中体会职业的幸福。为了深入落实学习型教研组建设,我们倡导了“阅读一本好书”活动,鼓励大家多读书、读好书,让书香充满教研组。在集体讨论的基础上我们选择了20种基本阅读书目,其中既包括教育经典,如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知教育文集》,也有来自时代的声音,如郑杰的《给教师的100条新建议》、李镇西的《爱心与教育》,更有专业类的书籍,如《中国古代哲学史》、《苏菲的世界》、《政治学概论》、《中国文化概论》等。
我们在贯彻阅读计划的同时还鼓励教师把自己的读书感受写出来,利用教研组组会时间进行交流。教研组会变成了读书会,教师在分享着思想与智慧的同时也进行着思想的碰撞与交流。我们还倡导教师将阅读引入课堂,向学生推荐好的阅读书目,带领学生一起通过阅读品味美丽的思想、共享书籍中的智慧。渐渐地大家对读书有了更深刻的认识,开始以读书为乐,以教书为荣。阅读已经成为一种生活方式。
三、重视研究——实现问题解决与理论提升的跨越
教师既是教育者、受教育者,又是研究者。教师能否在教学工作的同时,有成效的开展教育教学研究工作是判断教师职业素养的重要标志,也是建设学习型教研组的关键所在。为此我们在以下几个方面进行了探索。
1.组会主题化
我们认为,组会的开展一定要有针对性,要解决实际问题。我们的做法是根据政治组的特点,按照四定原则(定时间、定主题、定主讲人和记录人),安排好每周的组会教研活动。主讲教师结合自身教学实践中的或自己感兴趣的话题进行深入分析。我们通过这种方式来促进教师的思考和提升,并达到成果共享的目的。
2.问题课题化
在学习型教研组建设中,我们强调教师要勤于学、敏于事、善于思,教师要有问题意识,并努力将问题意识上升为课题意识,使教学与研究结合起来,努力把课题研究落实到课堂教学中去,在教学中研究,在研究中教学,形成了教研相长的良性循环。我们努力使校本教研落到实处,以养成教师从小处着手、见微知著的习惯和能力。为了提高研究的针对性,我们还利用了独具特色的课例细节观察表以提高教师对课例的阅读能力(如表1)。
课例细节观察表的使用使得教师对课例的分析更加关注细节,更容易发现问题,唤起思考,也更有利于找到解决问题的方法,进而提高教师的问题意识和课题意识。
四、重视实践——穿越课堂教学与社会生活的隧道
社会即课堂。政治学科是一门与社会密切相关的课程,新课程更要求教师能密切关注社会生活。然而当前教师的生活阅历往往很简单,就是从学校到学校,所以重视并积极参与社会实践对政治教师来说就有了更深刻的意义。
几年来,我们利用一切可能的机会开展社会实践活动。如我们先后组织教师和学生参观考察了哈尔滨阿城继电器厂、双城娃哈哈集团、哈尔滨宏立药用胶囊有限公司、黑龙江省强尔生化技术开发有限公司、哈尔滨啤酒集团公司、哈尔滨量具刃具有限公司、哈尔滨第一工具有限公司、哈尔滨市红旗乡长征村等十余所单位。社会实践成为了沟通课堂与社会的桥梁。实践不仅丰富了我们的视野,使所见所想与教材结合成为我们的课程资源,更是教师理性看待社会问题、完善知识结构不可或缺的重要途径。
五、重视记录——描绘积淀经验与创新开拓的轨迹
在学习型教研组建设中,我们安排专人负责资料的收集、记录和整理工作,我们通过记录历史的方式关注着青年教师的发展。
我们为从建校到现在的所有政治教师都建立了档案,还借鉴课程改革中建立学生成长记录袋的方式建立了教师成长记录袋。我们对每一次社会实践、每一次组会,教师的每一次主题发言、每一次公开课都认真地作了文本记录,重要的活动还留有视频资料。
政治组有个愿望,要准备三份礼物:一份送给学生,当学生毕业的时候,能够送给他一份属于他自己的演讲词汇编。一份送给教师,在教师退休或工作调转的时候,能够送给他一份在学校工作的真实记录。一份送给自己,我们要把学习型教研组的研培模式扎扎实实地坚持下去,出一本属于我们政治教研组的书,来记录我们的成长、记录我们的收获。
有人说课程改革如一缕春风吹进了孩子们的教室里。其实课程改革这缕春风,也吹进了教研组,它在改变我们的教育教学的同时,也必然会改变我们的思想,改变我们的行为,使学校最小的教学组织单位——教研组成为了学习的家园。
【杨剑,哈尔滨师范大学附属中学政治教研组组长,中学高级教师,教育硕士,市骨干教师】
责任编辑/赵煦
一、重视规划——寻求个人成长与集体发展的共生
“凡事预则立,不预则废。”因此,明确发展目标,对于教研组建设具有重要意义。因此,我们政治教研组在经过广泛征求意见和多次研究的基础上制定了《政治组2007—2012年五年发展规划》。规划对教研组的历史和现状进行了深入总结,并对未来五年的发展做了比较具体的规划。它主要回答了以下几个问题:1.教研组的优势和劣势;2.教研组的发展目标和策略;3.明确了以强化研组文化建设推动教研组专业发展的指导思想。
另外,在教研组的要求下,政治组的教师们又设计了个人职业生涯规划,根据自己的兴趣与特长对自己的未来作出合适的判断和构想。有位教师在规划中指出,要通过自己坚持不懈的努力,成为一名有职业幸福感并能给大家带来职业幸福的人。另一位教师则为自己的执教生涯设想了四个阶段,即“合格教师——优秀教师——特色教师——学者型教师”。
学校是由不同教研组组成的学校,教师是教研组的教师。教研组的目标是学校总体目标的一个组成部分,而个人的职业发展目标又为教研组整体发展目标的实现提供了支撑,三者之间相融相生,为教师和教研组的发展提供了美好愿景和发展的不竭动力。
二、重视阅读——体会献身教育与人生价值的幸福
教师是传道、授业、解惑者,而实现这一切都离不开阅读。教师应该不断丰富自己的阅读世界,让书籍,尤其是经典丰富我们的精神生活,在阅读和反思中体会职业的幸福。为了深入落实学习型教研组建设,我们倡导了“阅读一本好书”活动,鼓励大家多读书、读好书,让书香充满教研组。在集体讨论的基础上我们选择了20种基本阅读书目,其中既包括教育经典,如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知教育文集》,也有来自时代的声音,如郑杰的《给教师的100条新建议》、李镇西的《爱心与教育》,更有专业类的书籍,如《中国古代哲学史》、《苏菲的世界》、《政治学概论》、《中国文化概论》等。
我们在贯彻阅读计划的同时还鼓励教师把自己的读书感受写出来,利用教研组组会时间进行交流。教研组会变成了读书会,教师在分享着思想与智慧的同时也进行着思想的碰撞与交流。我们还倡导教师将阅读引入课堂,向学生推荐好的阅读书目,带领学生一起通过阅读品味美丽的思想、共享书籍中的智慧。渐渐地大家对读书有了更深刻的认识,开始以读书为乐,以教书为荣。阅读已经成为一种生活方式。
三、重视研究——实现问题解决与理论提升的跨越
教师既是教育者、受教育者,又是研究者。教师能否在教学工作的同时,有成效的开展教育教学研究工作是判断教师职业素养的重要标志,也是建设学习型教研组的关键所在。为此我们在以下几个方面进行了探索。
1.组会主题化
我们认为,组会的开展一定要有针对性,要解决实际问题。我们的做法是根据政治组的特点,按照四定原则(定时间、定主题、定主讲人和记录人),安排好每周的组会教研活动。主讲教师结合自身教学实践中的或自己感兴趣的话题进行深入分析。我们通过这种方式来促进教师的思考和提升,并达到成果共享的目的。
2.问题课题化
在学习型教研组建设中,我们强调教师要勤于学、敏于事、善于思,教师要有问题意识,并努力将问题意识上升为课题意识,使教学与研究结合起来,努力把课题研究落实到课堂教学中去,在教学中研究,在研究中教学,形成了教研相长的良性循环。我们努力使校本教研落到实处,以养成教师从小处着手、见微知著的习惯和能力。为了提高研究的针对性,我们还利用了独具特色的课例细节观察表以提高教师对课例的阅读能力(如表1)。
课例细节观察表的使用使得教师对课例的分析更加关注细节,更容易发现问题,唤起思考,也更有利于找到解决问题的方法,进而提高教师的问题意识和课题意识。
四、重视实践——穿越课堂教学与社会生活的隧道
社会即课堂。政治学科是一门与社会密切相关的课程,新课程更要求教师能密切关注社会生活。然而当前教师的生活阅历往往很简单,就是从学校到学校,所以重视并积极参与社会实践对政治教师来说就有了更深刻的意义。
几年来,我们利用一切可能的机会开展社会实践活动。如我们先后组织教师和学生参观考察了哈尔滨阿城继电器厂、双城娃哈哈集团、哈尔滨宏立药用胶囊有限公司、黑龙江省强尔生化技术开发有限公司、哈尔滨啤酒集团公司、哈尔滨量具刃具有限公司、哈尔滨第一工具有限公司、哈尔滨市红旗乡长征村等十余所单位。社会实践成为了沟通课堂与社会的桥梁。实践不仅丰富了我们的视野,使所见所想与教材结合成为我们的课程资源,更是教师理性看待社会问题、完善知识结构不可或缺的重要途径。
五、重视记录——描绘积淀经验与创新开拓的轨迹
在学习型教研组建设中,我们安排专人负责资料的收集、记录和整理工作,我们通过记录历史的方式关注着青年教师的发展。
我们为从建校到现在的所有政治教师都建立了档案,还借鉴课程改革中建立学生成长记录袋的方式建立了教师成长记录袋。我们对每一次社会实践、每一次组会,教师的每一次主题发言、每一次公开课都认真地作了文本记录,重要的活动还留有视频资料。
政治组有个愿望,要准备三份礼物:一份送给学生,当学生毕业的时候,能够送给他一份属于他自己的演讲词汇编。一份送给教师,在教师退休或工作调转的时候,能够送给他一份在学校工作的真实记录。一份送给自己,我们要把学习型教研组的研培模式扎扎实实地坚持下去,出一本属于我们政治教研组的书,来记录我们的成长、记录我们的收获。
有人说课程改革如一缕春风吹进了孩子们的教室里。其实课程改革这缕春风,也吹进了教研组,它在改变我们的教育教学的同时,也必然会改变我们的思想,改变我们的行为,使学校最小的教学组织单位——教研组成为了学习的家园。
【杨剑,哈尔滨师范大学附属中学政治教研组组长,中学高级教师,教育硕士,市骨干教师】
责任编辑/赵煦