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语文课堂上的提问，主要是指在初中的语文课堂上我们对学生进行提问的过程中，一般都是根据教学情况的基本内容、教学的基本目的、教学的重点要求以及我们针对这一教学所提出的具体设计问题等进行教学形式的问答或者是小组性的研究学习活动。这是教师更好地促进学生的整体思维能力、对于教学的效果进行综合评价，从而更好地提升学生来实现其预期目标的主要控制型手段，同时，这样的提问方式，也是初中语文教师在驾驭课堂的综合能力以及提升教学的基本技巧方面的综合体现，从而也成为了衡量一节语文课程能否收到切实效果的重要因素。
为了更好地提升初中语文课堂提问的有效性，我们主要从以下几个方面进行探讨。
一.问题的预设阶段的主要设计方法探索
我们在教学的过程中无疑是会有一个主要的问题出现的，这个主要的问题主要也就是从教学的基本主体内容、完成基本教学的主要任务或者是学生的参与程度方面来进行考量的，他是更好地引发学生对这些问题的思考、讨论继而进行充分理解的主要方式。首先，我们要从整体的教学目标方面对课堂的提问进行重点设计，从整体的教学目标方面来对课堂教学进行设计，有利于我们更快地完成对于课堂教学主题的重点切入，在初中语文课文《汤姆·索亚历险记》提问中，我们就可以抛出诸如“汤姆·索亚在其历险的过程中究竟遇到了哪些困难呢？”等问题来让学生对于这堂课的学习有一个基本的认识。其次，要从个性化的阅读教学出发来设计有含金量的课堂提问。这一点主要是基于我们的语文教学需要善于引发学生对自身“独特体验”的完美阐释，也就是说，在课文的预习阶段，我们就要让学生针对自己对这堂课的理解来提出问题，进而在教学的过程中可以更好地针对学生自己思考的问题来进行讨论或者是讲解，从而让学生对整篇课文的主旨有一个更加深刻的体会。第三点主要是要从重点或者是难点问题出发来设计课堂的问题，也就是说教师在对课文进行阐述的过程中，要特别注意进行适度的分解处理，从一些学生已经掌握的知识出发，引出这堂课堂教学我们需要掌握的新的知识点。第四个方面是要从主题、标题、关键词等方面来进行课堂的提问设计，这样的设计无疑是更加具有针对性的，可以更好地抓住文章的题眼及主题，从而更好地把一些关键的句子或者是主旨实现向外的提升或者是升华的效果。同时，在提问的过程中我们还要考虑到针对辅问题的基本设计方法，也就是说除了影响到课堂整体效果的主要问题外，还有一些有利于主要问题顺利解决的次要问题，在对这些次要问题进行设计的过程中，我们要紧扣学生的基本学情，譬如，在我们学习的初中语文课文《冰心诗四首之母亲》中，我们就应该传递给学生这篇课文主要是表达一代伟人冰心对于自己母亲的眷恋以及思念之情。初中的学生大多都还处在青春期中，思考问题往往会忽略父母的因素，这样的教学实践，有利于培养学生的亲情观念，从而更好地触动学生的情感爆发点，从而对于亲情、父母等有更加清晰的认知。
二.互动式问答阶段的主要设计方法
互动式的问答是一个比较重要的教学阶段，这个阶段可以更好地让整个课堂气氛在讨论的过程中达到高潮，甚至进入一个忘我的良好状态中，同时，对于教师的整体要求也是十分高的，教师为了更好地实现这一目的，主要就要做到：首先，进行相机的追问，这一个方法主要就是要求教师一定要充分抓住时机进行提问；其次，要进行问议相结合的办法，这个办法主要是要求教师在课堂问答的过程中首先要对学生提出的比较有价值的问题进行肯定，同时在评议的过程中不断地生成新的问题；第三个是进行问学的结合方式，这一个方式主要是指课堂的基本提问方式不是一成不变的，要从问中学，并且要做到多学多问，举一反三；第四点主要是进行对照的比较方式，这一个方式主要可以用在诗歌的学习过程中，比如《沁园春·雪》中，这是典型的作者借物言志的一篇文章，《卜算子·咏梅》同样也是借物言志的典型，教师就可以在教学的过程中将这两篇文章进行比较，让学生比较两者之间的相同与不同之处，从而更好地让学生从深层次了解这两篇文章。
朱天文，教师，现居江苏大丰。
为了更好地提升初中语文课堂提问的有效性，我们主要从以下几个方面进行探讨。
一.问题的预设阶段的主要设计方法探索
我们在教学的过程中无疑是会有一个主要的问题出现的，这个主要的问题主要也就是从教学的基本主体内容、完成基本教学的主要任务或者是学生的参与程度方面来进行考量的，他是更好地引发学生对这些问题的思考、讨论继而进行充分理解的主要方式。首先，我们要从整体的教学目标方面对课堂的提问进行重点设计，从整体的教学目标方面来对课堂教学进行设计，有利于我们更快地完成对于课堂教学主题的重点切入，在初中语文课文《汤姆·索亚历险记》提问中，我们就可以抛出诸如“汤姆·索亚在其历险的过程中究竟遇到了哪些困难呢？”等问题来让学生对于这堂课的学习有一个基本的认识。其次，要从个性化的阅读教学出发来设计有含金量的课堂提问。这一点主要是基于我们的语文教学需要善于引发学生对自身“独特体验”的完美阐释，也就是说，在课文的预习阶段，我们就要让学生针对自己对这堂课的理解来提出问题，进而在教学的过程中可以更好地针对学生自己思考的问题来进行讨论或者是讲解，从而让学生对整篇课文的主旨有一个更加深刻的体会。第三点主要是要从重点或者是难点问题出发来设计课堂的问题，也就是说教师在对课文进行阐述的过程中，要特别注意进行适度的分解处理，从一些学生已经掌握的知识出发，引出这堂课堂教学我们需要掌握的新的知识点。第四个方面是要从主题、标题、关键词等方面来进行课堂的提问设计，这样的设计无疑是更加具有针对性的，可以更好地抓住文章的题眼及主题，从而更好地把一些关键的句子或者是主旨实现向外的提升或者是升华的效果。同时，在提问的过程中我们还要考虑到针对辅问题的基本设计方法，也就是说除了影响到课堂整体效果的主要问题外，还有一些有利于主要问题顺利解决的次要问题，在对这些次要问题进行设计的过程中，我们要紧扣学生的基本学情，譬如，在我们学习的初中语文课文《冰心诗四首之母亲》中，我们就应该传递给学生这篇课文主要是表达一代伟人冰心对于自己母亲的眷恋以及思念之情。初中的学生大多都还处在青春期中，思考问题往往会忽略父母的因素，这样的教学实践，有利于培养学生的亲情观念，从而更好地触动学生的情感爆发点，从而对于亲情、父母等有更加清晰的认知。
二.互动式问答阶段的主要设计方法
互动式的问答是一个比较重要的教学阶段，这个阶段可以更好地让整个课堂气氛在讨论的过程中达到高潮，甚至进入一个忘我的良好状态中，同时，对于教师的整体要求也是十分高的，教师为了更好地实现这一目的，主要就要做到：首先，进行相机的追问，这一个方法主要就是要求教师一定要充分抓住时机进行提问；其次，要进行问议相结合的办法，这个办法主要是要求教师在课堂问答的过程中首先要对学生提出的比较有价值的问题进行肯定，同时在评议的过程中不断地生成新的问题；第三个是进行问学的结合方式，这一个方式主要是指课堂的基本提问方式不是一成不变的，要从问中学，并且要做到多学多问，举一反三；第四点主要是进行对照的比较方式，这一个方式主要可以用在诗歌的学习过程中，比如《沁园春·雪》中，这是典型的作者借物言志的一篇文章，《卜算子·咏梅》同样也是借物言志的典型，教师就可以在教学的过程中将这两篇文章进行比较，让学生比较两者之间的相同与不同之处，从而更好地让学生从深层次了解这两篇文章。
朱天文，教师，现居江苏大丰。