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物理学家杨振宁曾说：“成功的真正秘诀是兴趣。”现代教育学研究表明：良好的学习兴趣能促使学生积极主动地去学习，积极主动地参与教学活动，学习效果明显。兴趣是最好的老师，是推动学习最有效最直接的原动力，它直接影响到学生智力水平的提高。因此，在物理教学中充分抓住学生学习的心理特点，努力利用各种有利条件，让学生体悟到学习的趣味与快乐，就能多角度、全方位激发学生学习物理的热情。物理教学就会有突破性的意识流动和开阔的视野，就能脱离教学目标的过分现实化和功利化，就会充满活力，充满创造激情，使学生的创新思维和创造能力就能得到健康持续的发展，物理教学才能显现出本真的优美。
一、创设情境，激发兴趣
奥苏伯尔认为：“提高学生认知内驱力的最好办法之一是使学习情境具有吸引力。”创设问题情境，引发学生对知识本身产生兴趣，产生认知需求，产生要学习的心理倾向，就会激发学生学习的主动机。特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”在课堂教学过程中，我有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在能量转化这一节，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能感受到水电站的运转过程，让学生形象地理解了水力发电原理。通过这样的情境教学，提高了学生的学习积极性，增强了学生进取的精神。
二、设疑解惑，激活思维
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许就是一个数值问题或实验操作技能问题而已，而提出新问题，需要有创造精神和创新能力。“设疑”是学生深入学习的起点，“解惑”是学生探究新知识的动力。例如学习压力和压强一节时可以提出这样的问题：表演气功的大师，为什么先在胸前放一块石板然后再用铁锤敲打，或躺在布满铁钉的木板上呢？这时可让学生思考：若直接用铁锤敲打或仅是一根铁钉，这位大师还敢吗？这些问题，犹如一石激起千层浪，能激活学生的思维，使学生产生探究新知识的强烈欲望。同一物理问题，可从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往是不一样的。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中，从而达到优化课堂教学结构的目的。提问的方式有多种，如“设疑式”、“逗趣式”、“探究式”、“求同式”、“求异式”、“扩展式”，等等。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用同一固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。
三、多做实验，培养能力
观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性知识，探索物理规律、认识物理世界的基本手段。在物理教学中，通过生动有趣的演示实验和认真组织的分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动、具体，而且能培养学生的学习兴趣及创造和探究能力。例如，在进行大气压强教学时，为了进一步激发学生的学习兴趣，深入思考和观察，教师可分别演示水杯装满水、装少量水，然后用纸片盖住使杯口向下、向侧面让学生观察和思考，课后再让学生利用穿孔的塑料饮料瓶装水演示大气压实验。这样既能培养学生发散思维的能力，又能培养学生观察能力和分析问题的能力。初中新教材中，对实验的要求较为普遍，几乎每一节课的内容都有实验或探究。教师如能充分利用现有仪器或自备教具让实验变得更生动、更有趣，无疑能极大地增强教学效果。
四、利用媒体，优化效果
随着科学发展，各种现代化教学技术走进了课堂，教师可以利用教学软件或自制教学课件，丰富教学的形式和内涵，来提高学生学习物理的兴趣。例如在“家庭电路”这节课中，可以用Flash做成课件模拟检验家庭电路常见的故障，用多媒体动画演示检验的过程，学生对这个动画非常感兴趣。这样既激发了学生的学习的兴趣，又激发了学生探究物理规律的积极性。再如：电磁感应现象这一演示实验，可以利用多媒体让学生通过屏幕观察电磁感应现象，让学生全面、清晰、立体地观察到感应电流产生的动态变化的全过程，从而加深了对感应电流产生条件的认识，增强了实验的效果。总之，活泼的课堂教学能营造轻松欢快学习氛围，能有效地激发学生的学习热情，激起学生探究新知识的强烈欲望，学生主体性和创造性得到充分发挥，让学生在轻松愉快环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳教学效果。
五、联系生活，迁移知识
要使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中的事物。这样不仅大大提高了课堂教学效果，而且可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。例如学习光学知识时，可以联系：如何合理利用玻璃幕墙减少光污染？如何开发利用光能为人类服务？以及光学在通信技术中的应用；再如学习热学时，可以让学生了解建筑保暖材料在节能减排中的作用，了解“热管”在解决铺设青藏铁路时遇到“千年冻土”问题上的作用。学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且能积极思考，培养运用所学的知识，动手动脑解决实际问题的好习惯。
六、开展活动，丰富情趣
开展丰富多彩的物理课外活动，以培养学生广泛的兴趣和爱好及学生的个性特长，是物理教学的延续和扩展。如结合电功、电功率安排学生调查自己家的用电情况，查找浪费电的原因，并制定节电的措施；学习水循环，安排学生调查自己周围（家庭、邻居、学校、工厂，等等）水资源的利用、开采、污染、净化、保护等情况，提出保护水资源的措施；学习噪声，安排学生调查自己周围噪声的污染情况，提出减弱噪声的建议；学习反射和折射，安排学生调查玻璃幕墙及其他引起光污染的原因并提出解决的建议；学习惯性，安排学生调查生活中的惯性现象，分析其利与弊，并提出交通安全的倡议等。开展物理课外活动要面向全体学生，形式多样。如组织参观、请专家作科学讲座、放映科教片、科技展览、寻找生活中物理的征文、物理猜谜、实验小制作，等等。有计划、有目的地组织学生对这些公众关注的问题进行调查、研究和讨论，有利于培养学生关心社会意识，有利于培养学生运用物理知识和科技手段解决生活实际问题的意识和能力。
总之，物理学是一门有趣的课程。在物理教学中教师只有根据学生特点，采取各种有效方式不断激发、培养学生学习物理的兴趣，让他们在愉悦中接受知识、锻炼思维、提高能力，才能使学生把学习物理当做一种乐趣，才能感受到学习物理的快乐，感受到物理的魅力，物理教学也才能真正为学生提供一个全面和谐的发展空间。
一、创设情境，激发兴趣
奥苏伯尔认为：“提高学生认知内驱力的最好办法之一是使学习情境具有吸引力。”创设问题情境，引发学生对知识本身产生兴趣，产生认知需求，产生要学习的心理倾向，就会激发学生学习的主动机。特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”在课堂教学过程中，我有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在能量转化这一节，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能感受到水电站的运转过程，让学生形象地理解了水力发电原理。通过这样的情境教学，提高了学生的学习积极性，增强了学生进取的精神。
二、设疑解惑，激活思维
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许就是一个数值问题或实验操作技能问题而已，而提出新问题，需要有创造精神和创新能力。“设疑”是学生深入学习的起点，“解惑”是学生探究新知识的动力。例如学习压力和压强一节时可以提出这样的问题：表演气功的大师，为什么先在胸前放一块石板然后再用铁锤敲打，或躺在布满铁钉的木板上呢？这时可让学生思考：若直接用铁锤敲打或仅是一根铁钉，这位大师还敢吗？这些问题，犹如一石激起千层浪，能激活学生的思维，使学生产生探究新知识的强烈欲望。同一物理问题，可从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往是不一样的。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中，从而达到优化课堂教学结构的目的。提问的方式有多种，如“设疑式”、“逗趣式”、“探究式”、“求同式”、“求异式”、“扩展式”，等等。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用同一固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。
三、多做实验，培养能力
观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性知识，探索物理规律、认识物理世界的基本手段。在物理教学中，通过生动有趣的演示实验和认真组织的分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动、具体，而且能培养学生的学习兴趣及创造和探究能力。例如，在进行大气压强教学时，为了进一步激发学生的学习兴趣，深入思考和观察，教师可分别演示水杯装满水、装少量水，然后用纸片盖住使杯口向下、向侧面让学生观察和思考，课后再让学生利用穿孔的塑料饮料瓶装水演示大气压实验。这样既能培养学生发散思维的能力，又能培养学生观察能力和分析问题的能力。初中新教材中，对实验的要求较为普遍，几乎每一节课的内容都有实验或探究。教师如能充分利用现有仪器或自备教具让实验变得更生动、更有趣，无疑能极大地增强教学效果。
四、利用媒体，优化效果
随着科学发展，各种现代化教学技术走进了课堂，教师可以利用教学软件或自制教学课件，丰富教学的形式和内涵，来提高学生学习物理的兴趣。例如在“家庭电路”这节课中，可以用Flash做成课件模拟检验家庭电路常见的故障，用多媒体动画演示检验的过程，学生对这个动画非常感兴趣。这样既激发了学生的学习的兴趣，又激发了学生探究物理规律的积极性。再如：电磁感应现象这一演示实验，可以利用多媒体让学生通过屏幕观察电磁感应现象，让学生全面、清晰、立体地观察到感应电流产生的动态变化的全过程，从而加深了对感应电流产生条件的认识，增强了实验的效果。总之，活泼的课堂教学能营造轻松欢快学习氛围，能有效地激发学生的学习热情，激起学生探究新知识的强烈欲望，学生主体性和创造性得到充分发挥，让学生在轻松愉快环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳教学效果。
五、联系生活，迁移知识
要使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中的事物。这样不仅大大提高了课堂教学效果，而且可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。例如学习光学知识时，可以联系：如何合理利用玻璃幕墙减少光污染？如何开发利用光能为人类服务？以及光学在通信技术中的应用；再如学习热学时，可以让学生了解建筑保暖材料在节能减排中的作用，了解“热管”在解决铺设青藏铁路时遇到“千年冻土”问题上的作用。学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且能积极思考，培养运用所学的知识，动手动脑解决实际问题的好习惯。
六、开展活动，丰富情趣
开展丰富多彩的物理课外活动，以培养学生广泛的兴趣和爱好及学生的个性特长，是物理教学的延续和扩展。如结合电功、电功率安排学生调查自己家的用电情况，查找浪费电的原因，并制定节电的措施；学习水循环，安排学生调查自己周围（家庭、邻居、学校、工厂，等等）水资源的利用、开采、污染、净化、保护等情况，提出保护水资源的措施；学习噪声，安排学生调查自己周围噪声的污染情况，提出减弱噪声的建议；学习反射和折射，安排学生调查玻璃幕墙及其他引起光污染的原因并提出解决的建议；学习惯性，安排学生调查生活中的惯性现象，分析其利与弊，并提出交通安全的倡议等。开展物理课外活动要面向全体学生，形式多样。如组织参观、请专家作科学讲座、放映科教片、科技展览、寻找生活中物理的征文、物理猜谜、实验小制作，等等。有计划、有目的地组织学生对这些公众关注的问题进行调查、研究和讨论，有利于培养学生关心社会意识，有利于培养学生运用物理知识和科技手段解决生活实际问题的意识和能力。
总之，物理学是一门有趣的课程。在物理教学中教师只有根据学生特点，采取各种有效方式不断激发、培养学生学习物理的兴趣，让他们在愉悦中接受知识、锻炼思维、提高能力，才能使学生把学习物理当做一种乐趣，才能感受到学习物理的快乐，感受到物理的魅力，物理教学也才能真正为学生提供一个全面和谐的发展空间。