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【摘要】我们都知道在英语课堂教学中，学生是主体。因此，在课堂教学的各个环节中必须突出学生的主体地位。英语老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与， 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
【关键词】英语教学 学生 主体作用
英语是实践性很强的学科， 学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者， 应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。那么如何突出学生的主体地位呢？
一、培养学生学习英语的兴趣，使之真正的乐于学
子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师。”可见，情感态度对一个人所从事事情的重要性。教师要充分利用这一客观规律性，积极培养学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性。教师要通过精心的备课，备课本知识，备学生心理，备不同学生的特点，做到在课堂上有的放矢，因材施教，积极地去引导学生学习；教师还要创设民主、轻松的学习氛围，鼓励学生的独特见解；教师也要善于称赞学生的点滴进步，使学生不断体验获得成功的成就感，从而增强自信心，愿意学；另外，采取灵活多变的教学方式，丰富多变的教学手段，建立民主和谐的师生关系等方式也可激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语产生了浓厚的学习兴趣，就必然能够发挥自己的主观能动性，就会用饱满的热情去学习，就一定会获得知识上的成功
二、采取有效的课堂教学策略，引导学生成为学习的主人
新课程提出“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。可见采取行之有效的教学策略是非常重要的教学行为。
在英语课堂上，情境教学（即我们通常所说的情境教学法）是我们经常使用的有效策略之一。主体确认也是一项非常重要的策略。学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥主动性、积极性自觉吸收和同化教育信息，教师的教学才能取得真正的效果。学生主体性发挥的程度取决于其信息内化的程度。在英语教学中，教师要改变传统的“满堂灌”和“一言堂”作风，加强师生之间的互动，给学生创造一个和谐的、宽松的学习环境。教师要民主的接受学生提出的意见，不断地调整自己的教学行为，不地的改进自己的教学作风，让学生感受到自己受到了老师的尊重。教师尊重学生，学生尊重老师，双方处于平等的地位，教师和学生是在合作式地学习。
教学反思对于促进学生自主性学习，提高自主地位有着重要的帮助。教师在教学过程中，会不断地发现新的教学问题。这就需要教师学会思考，提出修正方案，以便于在下一步的教学过程中改正和完善自己的教学行为，优化课堂教学。在参与教师的教学活动时，学生往往会主观能动地去思考一些问题，或者对于某些问题提出自己的观点和看法。教师需要通过认真的反思，给学生提出合理的和科学的指导意见，最终使师生在学习过程中得到情感上的交流。
三、对学生充满爱心，用爱去感化学生，给予学生学习的动力
对学生来说，老师一个会意的微笑、一个欣赏的眼神、一个亲切的手势或者一句赞赏的话语都会使学生产生无穷的动力。爱可以使学生找回自信，树立自尊，自强不息。爱是教师必具的美德，只有让学生感受到浓浓的爱意，才会唤醒他们内心的渴望，去追寻知识的源泉，才会增强学生的自主性学习。
四、教给学生学习方法。
为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动、科学有效地学习。
教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力， 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
总之，英语教学是师生共同参与的合作式学习，学生是学习的主体。教师必须研究学生学习的规律和方法，探究先进科学的教学模式、教学策略，反思自己的教学理念和教学行为，突出学生在课堂上的主体地位。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识， 而且要使自己的教真正服务于学生的学。
参考文献：
[1] 李丽生. 英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[2] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准实验稿[M]. 北京：人民教育出版社， 2001.
[3] 王一堂. 新课程教学程序[M]. 长春：吉林人民出版社， 2002.
[4] 王金霞. 有效课堂教学的实施与策略[M]. 石家庄：河北人民出版社， 2010.
【关键词】英语教学 学生 主体作用
英语是实践性很强的学科， 学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者， 应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。那么如何突出学生的主体地位呢？
一、培养学生学习英语的兴趣，使之真正的乐于学
子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师。”可见，情感态度对一个人所从事事情的重要性。教师要充分利用这一客观规律性，积极培养学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性。教师要通过精心的备课，备课本知识，备学生心理，备不同学生的特点，做到在课堂上有的放矢，因材施教，积极地去引导学生学习；教师还要创设民主、轻松的学习氛围，鼓励学生的独特见解；教师也要善于称赞学生的点滴进步，使学生不断体验获得成功的成就感，从而增强自信心，愿意学；另外，采取灵活多变的教学方式，丰富多变的教学手段，建立民主和谐的师生关系等方式也可激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语产生了浓厚的学习兴趣，就必然能够发挥自己的主观能动性，就会用饱满的热情去学习，就一定会获得知识上的成功
二、采取有效的课堂教学策略，引导学生成为学习的主人
新课程提出“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。可见采取行之有效的教学策略是非常重要的教学行为。
在英语课堂上，情境教学（即我们通常所说的情境教学法）是我们经常使用的有效策略之一。主体确认也是一项非常重要的策略。学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥主动性、积极性自觉吸收和同化教育信息，教师的教学才能取得真正的效果。学生主体性发挥的程度取决于其信息内化的程度。在英语教学中，教师要改变传统的“满堂灌”和“一言堂”作风，加强师生之间的互动，给学生创造一个和谐的、宽松的学习环境。教师要民主的接受学生提出的意见，不断地调整自己的教学行为，不地的改进自己的教学作风，让学生感受到自己受到了老师的尊重。教师尊重学生，学生尊重老师，双方处于平等的地位，教师和学生是在合作式地学习。
教学反思对于促进学生自主性学习，提高自主地位有着重要的帮助。教师在教学过程中，会不断地发现新的教学问题。这就需要教师学会思考，提出修正方案，以便于在下一步的教学过程中改正和完善自己的教学行为，优化课堂教学。在参与教师的教学活动时，学生往往会主观能动地去思考一些问题，或者对于某些问题提出自己的观点和看法。教师需要通过认真的反思，给学生提出合理的和科学的指导意见，最终使师生在学习过程中得到情感上的交流。
三、对学生充满爱心，用爱去感化学生，给予学生学习的动力
对学生来说，老师一个会意的微笑、一个欣赏的眼神、一个亲切的手势或者一句赞赏的话语都会使学生产生无穷的动力。爱可以使学生找回自信，树立自尊，自强不息。爱是教师必具的美德，只有让学生感受到浓浓的爱意，才会唤醒他们内心的渴望，去追寻知识的源泉，才会增强学生的自主性学习。
四、教给学生学习方法。
为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动、科学有效地学习。
教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力， 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
总之，英语教学是师生共同参与的合作式学习，学生是学习的主体。教师必须研究学生学习的规律和方法，探究先进科学的教学模式、教学策略，反思自己的教学理念和教学行为，突出学生在课堂上的主体地位。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识， 而且要使自己的教真正服务于学生的学。
参考文献：
[1] 李丽生. 英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[2] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准实验稿[M]. 北京：人民教育出版社， 2001.
[3] 王一堂. 新课程教学程序[M]. 长春：吉林人民出版社， 2002.
[4] 王金霞. 有效课堂教学的实施与策略[M]. 石家庄：河北人民出版社， 2010.