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《全日制义务教育语文课程标准》提出“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。长期以来，由于种种原因，语文教学往往比较重视其工具性，而忽略了它的人文性。随着语文教学改革的深入，语文的人文性越来越受到重视，新颁布的课程标准明确指出：要重视语文的人文性，突出以人为本，重视培养学生的良好个性和健全人格，使学生成为语文学习的主人。在作文教学中认真贯彻这一指导思想，是语文教学体现人文性的重要内容。
一、追求人性美，进行人文性教育
在教学过程中，教师要引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶、学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让学生懂得追求人性之美。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，我在阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础。对中学生来说，在大量识字后，应广泛阅读适合青少年要求的文学性较强的文章，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对作文有重要的意义。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨等。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，我积极引导他们在生活中主动实践，尽可能扩展学生的生活空间，使他们接触自然、深入社会，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，开阔视野，增长见识。我经常利用周末、节假日，布置学生开展各种活动，要求学生在家长的帮助下，接触社会。如，自己买菜，自己去看医生，自己坐车去探访亲朋好友等。学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真的观察和理性的思考，有的学生从亲戚由于参加“六合彩”赌博而荒废了农田，家境变得一贫如洗，体会到赌博的危害性；有的学生从卖菜的农民身上看到劳动者朴实的优秀品质，也看到有些小贩昧着良心赚钱的丑行。在实践中，学生有了这些对生活的直接体验，也就不难从文中见“人”了。
二、倡导个性发展，培养创造能力
个性是作文的灵魂，展示个性是写作的动力。作文教学中，教师要尊重学生的个性，充分调动学生展示个性的积极性，努力创设学生个性发展的广阔空间。
鼓励学生表现个性思想。新课标强调：要让学生不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。中学生具有自己独特的人生观和价值观。尽管不成熟，但是体现了中学生的年龄特征和时代特征，体现了他们的个性思想。教师要大胆肯定学生的真实思想，鼓励学生勇于写出自己想要说的话。教师只要坚持这样的引导，学生的个性思想就能得到培养和体现，习作的思想内容就会得以突破。
培养学生的求异思维。要鼓励学生充分展示个性，别出心裁，就要允许他们异想天开，最大限度地活跃学生的思维，鼓励不同见解的相互碰撞、交流，营造出一种民主、宽松、和谐的“求异”氛围。坚持开放性的原则，立足社会大课堂，大胆尝试多角度作文，引导学生从不同角度、方向审视材料，训练学生思维的灵活性、多样性。例如，我让学生写“小草”时，大多数学生赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神，但有一个学生却批判小草软弱，没有骨气，风吹两边倒，很有新意。写“雪”时，大部分写它纯洁，也有学生写它虚伪，说它掩盖了一切肮脏的东西……对有独特见解的文章我给予较高的评价。可见，尊重学生的创造性，注重培养学生的求异思维，就如同把笼中的小鸟放飞到蓝天里一样，学生的个性就能得到了充分的发挥。
提倡语言表达个性化。学生的语言应具有独特的个性特征。教师要肯定学生大胆使用一些不成熟但极富个性的语言。如，学生作文中出现的“树妈妈一生气不长了，十多天西红柿还是老样子，羞答答的藏在叶子下面。突然一天，树妈妈露出了笑脸，西红柿也揭开了面纱，脸蛋红润得很”这样的语言，充满童真童趣，我给予了充分的肯定。
三、做好讲评，培养正确的人生观
作文讲评是作文教学中对学生进行补漏的一个重要环节。对学生作文中表现出来的高尚的思想情操、远大的理想抱负，教师要在评语中给予充分肯定和鼓励；对那些在作文中表现出来的不正确的观点、不合适的感情以及隐含着没有直接说出来的思想波动等，可通过和学生闲谈的方式去询问、了解、开导。例如，一次我布置了“假如我能……”的想象作文，就有学生构思自己能拥有魔法，将自己的父母变小后，布置大量的作业让他们做，还要剥夺他们娱乐的时间，戏弄、体罚父母。尽管，这是学生对自己现实生活长期不能平等对话的一种宣泄，但是，学生写想象作文，教师有义务引导其在习作过程中表现真、善、美，领略人性的温暖与生活的丰富多彩。此外，在作文讲评时，我经常用欣赏的眼光跟学生平等对话。我注意表扬那些有独到见解、有鲜明是非观点的文章，肯定那些歌颂真、善、美的文章，还注意捕捉学生习作中一个个闪光点，并作深入的开拓、介绍，启发大家思考、借鉴，努力培养学生正确的人生观、世界观，
总之，作文教学是反映学生意识的特殊教学形式。因此，我们必须从实际出发，让作文教学沐浴人文性的灿烂光辉，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，全面提高学生的语文综合素养。
一、追求人性美，进行人文性教育
在教学过程中，教师要引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶、学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让学生懂得追求人性之美。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，我在阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础。对中学生来说，在大量识字后，应广泛阅读适合青少年要求的文学性较强的文章，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对作文有重要的意义。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨等。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，我积极引导他们在生活中主动实践，尽可能扩展学生的生活空间，使他们接触自然、深入社会，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，开阔视野，增长见识。我经常利用周末、节假日，布置学生开展各种活动，要求学生在家长的帮助下，接触社会。如，自己买菜，自己去看医生，自己坐车去探访亲朋好友等。学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真的观察和理性的思考，有的学生从亲戚由于参加“六合彩”赌博而荒废了农田，家境变得一贫如洗，体会到赌博的危害性；有的学生从卖菜的农民身上看到劳动者朴实的优秀品质，也看到有些小贩昧着良心赚钱的丑行。在实践中，学生有了这些对生活的直接体验，也就不难从文中见“人”了。
二、倡导个性发展，培养创造能力
个性是作文的灵魂，展示个性是写作的动力。作文教学中，教师要尊重学生的个性，充分调动学生展示个性的积极性，努力创设学生个性发展的广阔空间。
鼓励学生表现个性思想。新课标强调：要让学生不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。中学生具有自己独特的人生观和价值观。尽管不成熟，但是体现了中学生的年龄特征和时代特征，体现了他们的个性思想。教师要大胆肯定学生的真实思想，鼓励学生勇于写出自己想要说的话。教师只要坚持这样的引导，学生的个性思想就能得到培养和体现，习作的思想内容就会得以突破。
培养学生的求异思维。要鼓励学生充分展示个性，别出心裁，就要允许他们异想天开，最大限度地活跃学生的思维，鼓励不同见解的相互碰撞、交流，营造出一种民主、宽松、和谐的“求异”氛围。坚持开放性的原则，立足社会大课堂，大胆尝试多角度作文，引导学生从不同角度、方向审视材料，训练学生思维的灵活性、多样性。例如，我让学生写“小草”时，大多数学生赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神，但有一个学生却批判小草软弱，没有骨气，风吹两边倒，很有新意。写“雪”时，大部分写它纯洁，也有学生写它虚伪，说它掩盖了一切肮脏的东西……对有独特见解的文章我给予较高的评价。可见，尊重学生的创造性，注重培养学生的求异思维，就如同把笼中的小鸟放飞到蓝天里一样，学生的个性就能得到了充分的发挥。
提倡语言表达个性化。学生的语言应具有独特的个性特征。教师要肯定学生大胆使用一些不成熟但极富个性的语言。如，学生作文中出现的“树妈妈一生气不长了，十多天西红柿还是老样子，羞答答的藏在叶子下面。突然一天，树妈妈露出了笑脸，西红柿也揭开了面纱，脸蛋红润得很”这样的语言，充满童真童趣，我给予了充分的肯定。
三、做好讲评，培养正确的人生观
作文讲评是作文教学中对学生进行补漏的一个重要环节。对学生作文中表现出来的高尚的思想情操、远大的理想抱负，教师要在评语中给予充分肯定和鼓励；对那些在作文中表现出来的不正确的观点、不合适的感情以及隐含着没有直接说出来的思想波动等，可通过和学生闲谈的方式去询问、了解、开导。例如，一次我布置了“假如我能……”的想象作文，就有学生构思自己能拥有魔法，将自己的父母变小后，布置大量的作业让他们做，还要剥夺他们娱乐的时间，戏弄、体罚父母。尽管，这是学生对自己现实生活长期不能平等对话的一种宣泄，但是，学生写想象作文，教师有义务引导其在习作过程中表现真、善、美，领略人性的温暖与生活的丰富多彩。此外，在作文讲评时，我经常用欣赏的眼光跟学生平等对话。我注意表扬那些有独到见解、有鲜明是非观点的文章，肯定那些歌颂真、善、美的文章，还注意捕捉学生习作中一个个闪光点，并作深入的开拓、介绍，启发大家思考、借鉴，努力培养学生正确的人生观、世界观，
总之，作文教学是反映学生意识的特殊教学形式。因此，我们必须从实际出发，让作文教学沐浴人文性的灿烂光辉，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，全面提高学生的语文综合素养。