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随着教育改革的不断深入和发展，传统的教学模式已无法适应新时代背景下的教学理念与要求。初中语文课程是培养学生文学修养的核心课程之一，通过加强初中语文阅读教学，能从根本上提升学生的思维创新能力。初中语文教师必须转变以往的教学观念与方法，创新和完善语文阅读教学方法，依据新课改要求，大力培养学生的语文阅读能力。
一、合理运用问题引导法，构建多层次教学环节
在以往的初中语文阅读教学中，教师往往应用带读与跟读相结合的方法，但这种教学方法，只会增强学生的厌学感，学生无法在课文阅读当中深刻地思考和领悟。语文教师应当积极创新教学模式，合理运用问题引导渗透式方法，在有效构建多层次教学的基础上提升教学效率。
例如，在讲授《孔乙己》这节课时，教师可以合理运用渗透问题引导的教学方法，让学生从多个层次中感悟到主人公孔乙己生活的不易。在第一层次，合理设计跟读来导入问题。让某学生朗读孔乙己在店里喝酒，旁人看他和议论他的内容。进而导入到第二层次，教师加强问题引导：思考一下，孔乙己脸上的伤是如何来的？酒馆的客官不但没有安慰他，反而给予了讥讽和嘲笑，这是为何？让学生们带着这些问题加以探讨。在激烈的探讨过程中，能激发出学生语文阅读的兴趣。进而进入到第三层次，在这一层次，应当渗透问题，利用多媒体课件，出示孔乙己可以在30天内还清欠酒馆的钱，然后酒馆就抹去了粉板上关于他欠钱的信息。教师加以引导：可以看出孔乙己不是故意去偷窃的，可是为什么他没有拖欠酒钱？进而引发更深刻的讨论。学生根据自己的想法再次阅读课文，就会逐渐找到问题的答案。
二、合理运用先专项、再综合的教学方法
在初中语文阅读教学过程中，教师应当大力培养学生的阅读兴趣，使得学生从内心热愛语文，提升学生的语文素养。初中语文教师通过合理分解学生应有的阅读能力，实现各个能力点的量化。学生的语文能力点主要有：合理归纳段意的能力、准确提炼核心思想的能力、正确辨析文章思路的能力、有效筛选和整合阅读信息的能力、全面概括文章大意的能力、推断能力、鉴赏能力、科学评价能力等等。教师在加强对学生相关能力点的训练之前，必须引导学生了解相关的速读常识，且要掌握基础的阅读技巧以及阅读方法，结合阅读材料，合理运用计时阅读等方法，加强量化考核。在加强对学生能力点训练之后，就能着重培养学生的综合阅读能力。
三、合理运用情趣阅读教学法
要想提升初中语文阅读教学效率，必须首先激发出学生的语文阅读兴趣和积极性，这是关键。在加强初中语文情景阅读教学的基础上，能够丰富学生的语文阅读情感。初中生的学习情感化特点比较明显，该特点不仅体现在学生对教师的情感上面，还体现在学生对课程的情感上面。因此，在初中语文阅读教学过程中，教师必须结合学生心理情感变化情况来教学。与此同时，语文教师还要给予学生必要的语言激励和眼神肯定，增强学生语文阅读的自信心。要丰富学生的语文阅读材料，让学生感受到语文阅读的趣味性。
例如，在讲授《皇帝的新装》这节课的时候，语文教师可以多收集相关图片信息，也可以合理运用多媒体，设计动画来教学，这样不仅可以让学生在立体的声像当中快速掌握文章大意，还可以赋予阅读内容较强的立体性，促进学生对阅读内容的全面理解，提升学生的语文阅读水平。
四、合理运用审美阅读教学法
语文阅读语言的美感，并不单纯是课文内容的语言美感，还是指阅读语调、音色以及情感等的美感。对于不同的阅读内容，往往需要不同的阅读方法，且要注意合理运用阅读语调。例如，“桥，多么美！小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。”阅读者在阅读“桥，多么美！”这句话的时候，必须保证语气、情绪足够饱满，让听者感受到阅读者对桥的喜爱。而在阅读“小侨流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”这句话的时候，必须保证阅读语气足够平缓，要带着比较细腻的情感去读。只有合理运用审美阅读方法进行教学，才能集中学生的学习注意力，赋予阅读美感和深厚的情感，提升学生的语文阅读理解能力。
综上所述，通过提升语文阅读教学效率，能从根本上提升语文教学整体效率。在初中语文阅读教学过程中，教师必须不断创新和完善阅读教学方法，采用多样化的阅读教学方法，提升学生的语文阅读兴趣，促進学生的全面发展。
一、合理运用问题引导法，构建多层次教学环节
在以往的初中语文阅读教学中，教师往往应用带读与跟读相结合的方法，但这种教学方法，只会增强学生的厌学感，学生无法在课文阅读当中深刻地思考和领悟。语文教师应当积极创新教学模式，合理运用问题引导渗透式方法，在有效构建多层次教学的基础上提升教学效率。
例如，在讲授《孔乙己》这节课时，教师可以合理运用渗透问题引导的教学方法，让学生从多个层次中感悟到主人公孔乙己生活的不易。在第一层次，合理设计跟读来导入问题。让某学生朗读孔乙己在店里喝酒，旁人看他和议论他的内容。进而导入到第二层次，教师加强问题引导：思考一下，孔乙己脸上的伤是如何来的？酒馆的客官不但没有安慰他，反而给予了讥讽和嘲笑，这是为何？让学生们带着这些问题加以探讨。在激烈的探讨过程中，能激发出学生语文阅读的兴趣。进而进入到第三层次，在这一层次，应当渗透问题，利用多媒体课件，出示孔乙己可以在30天内还清欠酒馆的钱，然后酒馆就抹去了粉板上关于他欠钱的信息。教师加以引导：可以看出孔乙己不是故意去偷窃的，可是为什么他没有拖欠酒钱？进而引发更深刻的讨论。学生根据自己的想法再次阅读课文，就会逐渐找到问题的答案。
二、合理运用先专项、再综合的教学方法
在初中语文阅读教学过程中，教师应当大力培养学生的阅读兴趣，使得学生从内心热愛语文，提升学生的语文素养。初中语文教师通过合理分解学生应有的阅读能力，实现各个能力点的量化。学生的语文能力点主要有：合理归纳段意的能力、准确提炼核心思想的能力、正确辨析文章思路的能力、有效筛选和整合阅读信息的能力、全面概括文章大意的能力、推断能力、鉴赏能力、科学评价能力等等。教师在加强对学生相关能力点的训练之前，必须引导学生了解相关的速读常识，且要掌握基础的阅读技巧以及阅读方法，结合阅读材料，合理运用计时阅读等方法，加强量化考核。在加强对学生能力点训练之后，就能着重培养学生的综合阅读能力。
三、合理运用情趣阅读教学法
要想提升初中语文阅读教学效率，必须首先激发出学生的语文阅读兴趣和积极性，这是关键。在加强初中语文情景阅读教学的基础上，能够丰富学生的语文阅读情感。初中生的学习情感化特点比较明显，该特点不仅体现在学生对教师的情感上面，还体现在学生对课程的情感上面。因此，在初中语文阅读教学过程中，教师必须结合学生心理情感变化情况来教学。与此同时，语文教师还要给予学生必要的语言激励和眼神肯定，增强学生语文阅读的自信心。要丰富学生的语文阅读材料，让学生感受到语文阅读的趣味性。
例如，在讲授《皇帝的新装》这节课的时候，语文教师可以多收集相关图片信息，也可以合理运用多媒体，设计动画来教学，这样不仅可以让学生在立体的声像当中快速掌握文章大意，还可以赋予阅读内容较强的立体性，促进学生对阅读内容的全面理解，提升学生的语文阅读水平。
四、合理运用审美阅读教学法
语文阅读语言的美感，并不单纯是课文内容的语言美感，还是指阅读语调、音色以及情感等的美感。对于不同的阅读内容，往往需要不同的阅读方法，且要注意合理运用阅读语调。例如，“桥，多么美！小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。”阅读者在阅读“桥，多么美！”这句话的时候，必须保证语气、情绪足够饱满，让听者感受到阅读者对桥的喜爱。而在阅读“小侨流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”这句话的时候，必须保证阅读语气足够平缓，要带着比较细腻的情感去读。只有合理运用审美阅读方法进行教学，才能集中学生的学习注意力，赋予阅读美感和深厚的情感，提升学生的语文阅读理解能力。
综上所述，通过提升语文阅读教学效率，能从根本上提升语文教学整体效率。在初中语文阅读教学过程中，教师必须不断创新和完善阅读教学方法，采用多样化的阅读教学方法，提升学生的语文阅读兴趣，促進学生的全面发展。