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摘 要：化学教学是我国初中教育机构教育教学活动中的重要组成部分，科学、高效的课堂教学对促进学生学科知识储备，拓宽视野，培养其化学思维，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教研报告显示，于初三化学教学过程中开展合作学习策略，可有效活跃课堂气氛，增添教学活动的灵活性与多变性，以启发学生思维，从而增强教学效率，提高教学有效性。本文主要从“合作学习”出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下初三化学教学中合作学习的有效开展策略。
关键词：初三化学；合作学习；策略
一、 前言
近年来，随着新课程改革在我国教育行业中的研究不断深入，多种新型教学理念与教学模式逐渐被广泛应用于各级教育机构的课堂教学过程中，其中尤以合作学习较为明显。一般来讲，合作学习主要是指学生为完成课堂中共同的学习任务，通过明确的责任分工所开展的互动式学习，是一种富有创意与实效的教学理论与策略，将其合理用于初三化学课堂教学中，不仅可快速吸引学生注意力，调动其学习兴趣，且还可营造良好的课堂氛围，增强教学效率。本文笔者主要探讨了新时期背景下初三化学课堂中合作学习的有效开展策略，现论述如下。
二、 初三化学课堂中合作学习开展策略
（一） 注重学生的课堂主体地位，开展自主式合作学习
现阶段，我国新课程标准中明确指出：学生是课堂教学中的整体，一切教学活动均需以学生为服务对象。故当前环境下，教师在初三化学教学中需注重班级学生的课堂主体地位，鼓励其自己动手，开展自主式合作学习，以培养学生的自主学习能力。
例如，在人教版初三化学教材关于“水的三种状态”知识点的实践教学中，教师在带领学生学习了教材知识之后，可在课堂中提出问题：水的三种状态分别是什么？同时分别为学生发放“水”和“冰”，并要求其寻找自发合作伙伴完成该学习任务，开展自主式合作学习，且必须是持“水”的学生与持“冰”的学生相互合作才能够获得准确、完整的实验结果，具体的自主实验流程一般表现为：①有的学生将水涂到书桌上，同伴将书本作为扇子，在涂水的地方扇风，很快书桌上涂的水就完全蒸发了，此时学生会发现水由原来的液态转变成了气态；②有的学生手持冰块，过了一会儿冰块逐渐变小，手被冰得通红，之后同伴接过冰块，又过了一会儿冰块融化了，该过程即为冰块由原来的固态转变成了液态。通过此种学生自主式合作学习，可使其充分掌握本节课的教学重点，即：水的三种状态分别为固态、液态与气态，学生学习效率较高，教学效果良好。
（二） 鼓励学生积极参与实践教学，开展引导式合作学习
实践教学是课堂教学活动中的一项重要内容，良好、有效的实践教学活动对增强学生课堂知识认知，培养其实践学习能力等具有重要意义。故当前环境下，教师在初三化学教学中需依据教学内容，鼓励学生积极参与实践教学，开展引导式合作学习，以提高教学效率。
例如，在人教版初三化学教材关于“白色固体的鉴别”知识点的实践教学中，教师可提前为班级学生准备4种不同的白色固体，它们分别为硝酸钾、硫酸钾、氯化钾与碳酸钾等，同时挑选4名学生，引导其分别将该4种固体置于4个不同的烧杯中，之后指导1名学生于4个烧杯中均添加蒸馏水，并要求其分别向4个烧杯中添加盐酸、碳酸钡与稀硝酸，经化学反应后，有的烧杯中会出现冒泡现象，而有的则出现了白色沉淀物，以此来判定烧杯中的固体物质是什么。通过此种鼓励学生参与实践教学活动的引导式合作学习模式，可有效调动学生参与课堂教学的主动性与积极性，从而增强教学效率，提高实践教学有效性。
（三） 开展竞赛式合作学习，激发学生学习兴趣
对于初中学生来讲，其身心发展阶段较为特殊，对于化学课程学习经验较少且好奇心较重，兴趣是其积极参与课堂学习的关键因素。故现阶段，教师在初三化学教学中需带领学生有目的性地开展竞赛式合作学习，以激发其学习兴趣，增强其课堂教学参与度。
例如，在人教版初三化学教材关于“金属”知识点的实践教学中，当教师在带领班级学生学习了“金属铁”的化学知识后，可采用班级竞赛的方式组织学生及时总结和巩固课堂知识，具体可表现在：根据每位学生的实际学习情况对其进行科学分组，并要求各小组学生准备几个与本节课教学内容相关的问题在课堂竞赛中提出，以供其他组学生竞相抢答，抢答正确者获胜，看哪个小组最终成绩最好。如：A组学生提出问题：金属铁会生锈，其生锈的条件是什么？此时，B组中的1名学生会抢答：金属铁生锈的条件是表面要有水，而该组中的另1名学生会及时补充：还有空气。经过此种轮流抢答的竞赛学习方式，可有效启发学生思维，培养其自主思考和探索精神，且还可营造和谐、良好的课堂氛围，提高教学效率。
总之，于初三化学课堂中开展合作学习教学模式是非常必要的，对增强教学效率，提高教学有效性等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初三化学实践教学中需注重学生的课堂主体地位，鼓励其积极参与实践教学，通过开展自主式、引导式或竞赛式合作学习，激发学生学习兴趣，增强教学效率，提高教学质量。
參考文献：
[1]赵玉军，赵洪达.浅谈初中化学教学中的合作学习学习策略[J].中国化工贸易，2014，（01）：374.
[2]冯兰英.浅谈初中化学教学中如何开展合作学习[J].学周刊，2015，（03）：90.
关键词：初三化学；合作学习；策略
一、 前言
近年来，随着新课程改革在我国教育行业中的研究不断深入，多种新型教学理念与教学模式逐渐被广泛应用于各级教育机构的课堂教学过程中，其中尤以合作学习较为明显。一般来讲，合作学习主要是指学生为完成课堂中共同的学习任务，通过明确的责任分工所开展的互动式学习，是一种富有创意与实效的教学理论与策略，将其合理用于初三化学课堂教学中，不仅可快速吸引学生注意力，调动其学习兴趣，且还可营造良好的课堂氛围，增强教学效率。本文笔者主要探讨了新时期背景下初三化学课堂中合作学习的有效开展策略，现论述如下。
二、 初三化学课堂中合作学习开展策略
（一） 注重学生的课堂主体地位，开展自主式合作学习
现阶段，我国新课程标准中明确指出：学生是课堂教学中的整体，一切教学活动均需以学生为服务对象。故当前环境下，教师在初三化学教学中需注重班级学生的课堂主体地位，鼓励其自己动手，开展自主式合作学习，以培养学生的自主学习能力。
例如，在人教版初三化学教材关于“水的三种状态”知识点的实践教学中，教师在带领学生学习了教材知识之后，可在课堂中提出问题：水的三种状态分别是什么？同时分别为学生发放“水”和“冰”，并要求其寻找自发合作伙伴完成该学习任务，开展自主式合作学习，且必须是持“水”的学生与持“冰”的学生相互合作才能够获得准确、完整的实验结果，具体的自主实验流程一般表现为：①有的学生将水涂到书桌上，同伴将书本作为扇子，在涂水的地方扇风，很快书桌上涂的水就完全蒸发了，此时学生会发现水由原来的液态转变成了气态；②有的学生手持冰块，过了一会儿冰块逐渐变小，手被冰得通红，之后同伴接过冰块，又过了一会儿冰块融化了，该过程即为冰块由原来的固态转变成了液态。通过此种学生自主式合作学习，可使其充分掌握本节课的教学重点，即：水的三种状态分别为固态、液态与气态，学生学习效率较高，教学效果良好。
（二） 鼓励学生积极参与实践教学，开展引导式合作学习
实践教学是课堂教学活动中的一项重要内容，良好、有效的实践教学活动对增强学生课堂知识认知，培养其实践学习能力等具有重要意义。故当前环境下，教师在初三化学教学中需依据教学内容，鼓励学生积极参与实践教学，开展引导式合作学习，以提高教学效率。
例如，在人教版初三化学教材关于“白色固体的鉴别”知识点的实践教学中，教师可提前为班级学生准备4种不同的白色固体，它们分别为硝酸钾、硫酸钾、氯化钾与碳酸钾等，同时挑选4名学生，引导其分别将该4种固体置于4个不同的烧杯中，之后指导1名学生于4个烧杯中均添加蒸馏水，并要求其分别向4个烧杯中添加盐酸、碳酸钡与稀硝酸，经化学反应后，有的烧杯中会出现冒泡现象，而有的则出现了白色沉淀物，以此来判定烧杯中的固体物质是什么。通过此种鼓励学生参与实践教学活动的引导式合作学习模式，可有效调动学生参与课堂教学的主动性与积极性，从而增强教学效率，提高实践教学有效性。
（三） 开展竞赛式合作学习，激发学生学习兴趣
对于初中学生来讲，其身心发展阶段较为特殊，对于化学课程学习经验较少且好奇心较重，兴趣是其积极参与课堂学习的关键因素。故现阶段，教师在初三化学教学中需带领学生有目的性地开展竞赛式合作学习，以激发其学习兴趣，增强其课堂教学参与度。
例如，在人教版初三化学教材关于“金属”知识点的实践教学中，当教师在带领班级学生学习了“金属铁”的化学知识后，可采用班级竞赛的方式组织学生及时总结和巩固课堂知识，具体可表现在：根据每位学生的实际学习情况对其进行科学分组，并要求各小组学生准备几个与本节课教学内容相关的问题在课堂竞赛中提出，以供其他组学生竞相抢答，抢答正确者获胜，看哪个小组最终成绩最好。如：A组学生提出问题：金属铁会生锈，其生锈的条件是什么？此时，B组中的1名学生会抢答：金属铁生锈的条件是表面要有水，而该组中的另1名学生会及时补充：还有空气。经过此种轮流抢答的竞赛学习方式，可有效启发学生思维，培养其自主思考和探索精神，且还可营造和谐、良好的课堂氛围，提高教学效率。
总之，于初三化学课堂中开展合作学习教学模式是非常必要的，对增强教学效率，提高教学有效性等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初三化学实践教学中需注重学生的课堂主体地位，鼓励其积极参与实践教学，通过开展自主式、引导式或竞赛式合作学习，激发学生学习兴趣，增强教学效率，提高教学质量。
參考文献：
[1]赵玉军，赵洪达.浅谈初中化学教学中的合作学习学习策略[J].中国化工贸易，2014，（01）：374.
[2]冯兰英.浅谈初中化学教学中如何开展合作学习[J].学周刊，2015，（03）：90.