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摘要：特殊教育学校主要是指针对由于各种原因出现身心缺陷的学生进行教育，培养其逐渐掌握某项技能的学校，近几年来，随着我国经济发展，面对如何能够促进特殊教育学校学生身心健康发展成为了热点话题。本文围绕特殊教育学校课堂教学进行分析并提出建议，以供参考。
关键词：特殊教育;潜能开发;课堂教学
引言
近几年来，在我国整体发展趋势下，对特殊教育教学水平以及课堂教学能力越来越重视，特殊教育学校有利于培养有身心缺陷的人成为有所专攻的技术人员，让他们成为一个自己能照顾好自己或者能被别人好照顾的人，因此对于特殊教育课堂教学分析具有很大的现实意义。
一、特殊教育学校课堂教学出现的问题
（一）对学生的心理辅导教育不足
特殊教育学校的学生不管是在身体机能发育还是在心理心智上都更容易出现问题，从心理学角度进行分析来看，绝大多数的特殊教育人群都会存在一定的心理问题，但是随着年龄的增长，其心志会逐渐走向成熟，对于事物的理解逐渐清晰。然而整体来看，理解速度和心智发展仍然较慢，如果在这期间出现的心理问题没有得到解决，这些问题会加固原有的错误思维，模糊认知视角，从而使特殊教育人群的身心健康受到影响。
（二）特殊教育教学体系不够完善
笔者针对特殊教育学校进行了相關数据调查，以云南省为例65%以上的特殊教育机构发展历程较短，整体教学体系仍不成熟，教育学校的老师整体专业能力较低，85%的特殊教育学校老师在学历水平上并不高，对于学生的发展方向以及学习能力并不够了解，对于特殊教育学校的学生来讲，更需要教师对其进行因材施教，若老师不能够对学生自身情况进行深入分析，便很难达到培养专业人才的目的。
（三）师资力量薄弱
针对特殊教育学校，教师水平是极其需要把控的，教师水平以及能力不够，很容易对特殊教育学校的学生带来一定发展阻碍与身心伤害。教师水平能力低下会导致其对于课程的备课主要就是生搬硬套以往教师的教学模式，不能进行针对性教学，如今的特殊教育学校教学师资力量薄弱，很难满足学生需要，阻碍学生发展。
（四）教学方式单一
以云南省为例，大部分特殊教育学校的教学内容以传统基础课程为主，在教学内容上也主要是基础简单的内容。特殊教育学校的学生生活范围相对较小、社会生活经验不足，长时间单一的学习方式很难在课堂上吸引学生学习兴趣，教学方式上依旧以板书和讲授为主要方式，这对于特殊教育学校的学生来讲，会很难长时间集中注意力进行学习，对于我国特殊教育及课堂教学发展具有不利影响。
二、特殊教育学校课堂问题解决途径
（一）加强学生心理辅导教育
要进一步认清心理健康教育的主体是特殊类学生群体，教育工作不是为了创造符合各方规定和要求的学生，而是要帮助儿童提高生活能力，能够独立进行简单思考和应对生活常识问题，因此促进学生发展的首要任务是要了解学生、尊重学生。学校要积极加强特殊教育人群的心理健康教育工作，帮助其能够保持健康、快乐、正确的心理状态，进而在日后的工作生活中即使面对困难与挑战，也能够从容面对，迎难而上。面对特殊教育的学生更加需要教师对他们进行爱的教育，所以在教育中要尽可能宽容、谅解学生。用爱的力量感化他们，不管在情感上还是生活上都要和学生站在一起，从学生的角度思考问题，俯下身子和学生交流，才能更好的理解他们，并正确引导其健康成长。当前的心理教育重在真诚、尊重与包容，通过让其展示真实的自我，了解心理变化和心理特点。要建立相互信赖的关系，减少复杂的咨询技巧，引导特殊群体自行提高自己的基础能力，完成心理状态的提高[1]。
（二）完善特殊教育教学体系
很多学校课程设定方面没有侧重点，对于课程安排也比较单一和滞后，在针对学生进行缺陷补足教育时，没有相应的课程进行学习及锻炼。为推动特殊教育学校课堂教育的进一步发展，在教学过程中不仅要对理论知识进行传授，还要注重实践教学对于学生综合实力提升的重要性，实践教学可以为社会提供更多专业型人才，让特殊教育的学生通过实践真实的了解相应生活技能以及专业能力。在课程科目建立过程中，要注重对教学内容、教学形式、教学目的几个层面的考虑。特殊教育学校的教学体系要根据学科种类、生活需求、技能需求、社会需求几大板块进行，课程中既要包括技能型的学习，还要包括学生心理教育、思想教育等，要在进行教育的同时关注学生的心理健康方面，培养学生全面发展。学校领导对于教师教学也要进行定期的检查与监督，确保特殊教育学校课堂教学的教学质量，近几年来，云南省特殊教育学校针对教学质量以及教学内容进行了深入分析，对教师综合能力加大关注，推动课堂教学的顺利开展[2]。
（三）提升教师专业水平
经过数据调查，我国特殊教育学校教师教师约有5.8万人，研究其学历水平后发现，以教师学历、专业技术职务等级进行划分，达到中学高级的有7689人、小学高级约25384人、小学一级15548人、小学二级2948人、未定职级6765人，教师水平普遍低下，对于我国特殊教育事业的发展产生了一定的阻碍，所以学校必须要加强对特殊教育专业人才的培养，为我国特殊教育事业提供优秀的师资力量。此外，特殊教育学校的教师要正确看待学生身上出现的问题，分清次重点，对于其所犯下的过错，一定要第一时间进行处理，要积极管教幼儿在思想认知上的问题，学校也要对学生的行为问题第一时间进行处理，让每个人意识到特殊类学生的成长离不开每个人的负责。当其表现优秀时，给予奖励，在做错事时，严肃处理，不矫枉过正，也不放任纵容，把握好管理的尺度，进而保证学生的健康成长。在特殊教育学校学生的相关专业教育上，一定要聘请专业老师进行教授，这类学生往往在心智水平上参差不齐，非专业的老师不具备相关专业知识，很难做到根据每一个学生因材施教，在教学上也不能选择与学生相匹配的教育知识进行教学，严重阻碍了学校课堂教学的推进。
（四）丰富特殊教育教学方式
传统的教学模式主要以教师讲授进行，但是从特殊教育学校的教学成果来看，效果并不明显，教师应该利用现代化技术丰富特殊教育的教学方式，例如可以通过多媒体音箱、PPT播放等，让学生可以多渠道的进行学习，学校也可以组织一些活动，例如可以让学生看舞龙表演，通过优秀传统文化潜移默化对人进行影响的特点，促进学生塑造价值观、人生观。除此之外，还可以开展有关的校园文化活动，中国作为礼仪之邦，可以通过教导学生说文明话、做文明事来培养学生成为有素质有涵养的人，还可以开展不同种类的生存技能活动，促进残疾学生能够掌握生存技能，在遇见危险时，可以通过学习的方法进行自我保护，总而言之，笔者认为，不论是何种类型的教育，学校在进行课程讲授时都要以学生为中心，面对残障类学生这种特殊群体，教师更要设身处地的以他们的角度进行思考，从而更有针对性的进行课堂教学，推动我国特殊教育学校课堂教学蓬勃发展[3]。
结论
综上所述，通过对特殊教育学校课堂教学情况进行分析，发现其在教师水平能力、教学体制、教学内容以及形式上有所不足，因此特殊教育学校要针对以上情况进行自我检查并逐步完善，以推动我国特殊教育事业蓬勃发展。
参考文献
[1]黄钟河，肖观林，马小兰.特殊教育学校教师职前职后专业一体化发展的个案研究[J].现代特殊教育，2021（08）：8-14.
[2]王碧涵，胡冲.基于通用设计学习理念的自闭症儿童融合课堂教学策略[J].贵州工程应用技术学院学报，2021，39（02）：86-90.
[3]聂伯彩.特殊教育学校开展小学语文教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：89-90.
关键词：特殊教育;潜能开发;课堂教学
引言
近几年来，在我国整体发展趋势下，对特殊教育教学水平以及课堂教学能力越来越重视，特殊教育学校有利于培养有身心缺陷的人成为有所专攻的技术人员，让他们成为一个自己能照顾好自己或者能被别人好照顾的人，因此对于特殊教育课堂教学分析具有很大的现实意义。
一、特殊教育学校课堂教学出现的问题
（一）对学生的心理辅导教育不足
特殊教育学校的学生不管是在身体机能发育还是在心理心智上都更容易出现问题，从心理学角度进行分析来看，绝大多数的特殊教育人群都会存在一定的心理问题，但是随着年龄的增长，其心志会逐渐走向成熟，对于事物的理解逐渐清晰。然而整体来看，理解速度和心智发展仍然较慢，如果在这期间出现的心理问题没有得到解决，这些问题会加固原有的错误思维，模糊认知视角，从而使特殊教育人群的身心健康受到影响。
（二）特殊教育教学体系不够完善
笔者针对特殊教育学校进行了相關数据调查，以云南省为例65%以上的特殊教育机构发展历程较短，整体教学体系仍不成熟，教育学校的老师整体专业能力较低，85%的特殊教育学校老师在学历水平上并不高，对于学生的发展方向以及学习能力并不够了解，对于特殊教育学校的学生来讲，更需要教师对其进行因材施教，若老师不能够对学生自身情况进行深入分析，便很难达到培养专业人才的目的。
（三）师资力量薄弱
针对特殊教育学校，教师水平是极其需要把控的，教师水平以及能力不够，很容易对特殊教育学校的学生带来一定发展阻碍与身心伤害。教师水平能力低下会导致其对于课程的备课主要就是生搬硬套以往教师的教学模式，不能进行针对性教学，如今的特殊教育学校教学师资力量薄弱，很难满足学生需要，阻碍学生发展。
（四）教学方式单一
以云南省为例，大部分特殊教育学校的教学内容以传统基础课程为主，在教学内容上也主要是基础简单的内容。特殊教育学校的学生生活范围相对较小、社会生活经验不足，长时间单一的学习方式很难在课堂上吸引学生学习兴趣，教学方式上依旧以板书和讲授为主要方式，这对于特殊教育学校的学生来讲，会很难长时间集中注意力进行学习，对于我国特殊教育及课堂教学发展具有不利影响。
二、特殊教育学校课堂问题解决途径
（一）加强学生心理辅导教育
要进一步认清心理健康教育的主体是特殊类学生群体，教育工作不是为了创造符合各方规定和要求的学生，而是要帮助儿童提高生活能力，能够独立进行简单思考和应对生活常识问题，因此促进学生发展的首要任务是要了解学生、尊重学生。学校要积极加强特殊教育人群的心理健康教育工作，帮助其能够保持健康、快乐、正确的心理状态，进而在日后的工作生活中即使面对困难与挑战，也能够从容面对，迎难而上。面对特殊教育的学生更加需要教师对他们进行爱的教育，所以在教育中要尽可能宽容、谅解学生。用爱的力量感化他们，不管在情感上还是生活上都要和学生站在一起，从学生的角度思考问题，俯下身子和学生交流，才能更好的理解他们，并正确引导其健康成长。当前的心理教育重在真诚、尊重与包容，通过让其展示真实的自我，了解心理变化和心理特点。要建立相互信赖的关系，减少复杂的咨询技巧，引导特殊群体自行提高自己的基础能力，完成心理状态的提高[1]。
（二）完善特殊教育教学体系
很多学校课程设定方面没有侧重点，对于课程安排也比较单一和滞后，在针对学生进行缺陷补足教育时，没有相应的课程进行学习及锻炼。为推动特殊教育学校课堂教育的进一步发展，在教学过程中不仅要对理论知识进行传授，还要注重实践教学对于学生综合实力提升的重要性，实践教学可以为社会提供更多专业型人才，让特殊教育的学生通过实践真实的了解相应生活技能以及专业能力。在课程科目建立过程中，要注重对教学内容、教学形式、教学目的几个层面的考虑。特殊教育学校的教学体系要根据学科种类、生活需求、技能需求、社会需求几大板块进行，课程中既要包括技能型的学习，还要包括学生心理教育、思想教育等，要在进行教育的同时关注学生的心理健康方面，培养学生全面发展。学校领导对于教师教学也要进行定期的检查与监督，确保特殊教育学校课堂教学的教学质量，近几年来，云南省特殊教育学校针对教学质量以及教学内容进行了深入分析，对教师综合能力加大关注，推动课堂教学的顺利开展[2]。
（三）提升教师专业水平
经过数据调查，我国特殊教育学校教师教师约有5.8万人，研究其学历水平后发现，以教师学历、专业技术职务等级进行划分，达到中学高级的有7689人、小学高级约25384人、小学一级15548人、小学二级2948人、未定职级6765人，教师水平普遍低下，对于我国特殊教育事业的发展产生了一定的阻碍，所以学校必须要加强对特殊教育专业人才的培养，为我国特殊教育事业提供优秀的师资力量。此外，特殊教育学校的教师要正确看待学生身上出现的问题，分清次重点，对于其所犯下的过错，一定要第一时间进行处理，要积极管教幼儿在思想认知上的问题，学校也要对学生的行为问题第一时间进行处理，让每个人意识到特殊类学生的成长离不开每个人的负责。当其表现优秀时，给予奖励，在做错事时，严肃处理，不矫枉过正，也不放任纵容，把握好管理的尺度，进而保证学生的健康成长。在特殊教育学校学生的相关专业教育上，一定要聘请专业老师进行教授，这类学生往往在心智水平上参差不齐，非专业的老师不具备相关专业知识，很难做到根据每一个学生因材施教，在教学上也不能选择与学生相匹配的教育知识进行教学，严重阻碍了学校课堂教学的推进。
（四）丰富特殊教育教学方式
传统的教学模式主要以教师讲授进行，但是从特殊教育学校的教学成果来看，效果并不明显，教师应该利用现代化技术丰富特殊教育的教学方式，例如可以通过多媒体音箱、PPT播放等，让学生可以多渠道的进行学习，学校也可以组织一些活动，例如可以让学生看舞龙表演，通过优秀传统文化潜移默化对人进行影响的特点，促进学生塑造价值观、人生观。除此之外，还可以开展有关的校园文化活动，中国作为礼仪之邦，可以通过教导学生说文明话、做文明事来培养学生成为有素质有涵养的人，还可以开展不同种类的生存技能活动，促进残疾学生能够掌握生存技能，在遇见危险时，可以通过学习的方法进行自我保护，总而言之，笔者认为，不论是何种类型的教育，学校在进行课程讲授时都要以学生为中心，面对残障类学生这种特殊群体，教师更要设身处地的以他们的角度进行思考，从而更有针对性的进行课堂教学，推动我国特殊教育学校课堂教学蓬勃发展[3]。
结论
综上所述，通过对特殊教育学校课堂教学情况进行分析，发现其在教师水平能力、教学体制、教学内容以及形式上有所不足，因此特殊教育学校要针对以上情况进行自我检查并逐步完善，以推动我国特殊教育事业蓬勃发展。
参考文献
[1]黄钟河，肖观林，马小兰.特殊教育学校教师职前职后专业一体化发展的个案研究[J].现代特殊教育，2021（08）：8-14.
[2]王碧涵，胡冲.基于通用设计学习理念的自闭症儿童融合课堂教学策略[J].贵州工程应用技术学院学报，2021，39（02）：86-90.
[3]聂伯彩.特殊教育学校开展小学语文教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：89-90.