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物理活动课是学生掌握和理解物理知识以及培养学生探索精神的的一条重要途径。在物理教育教学中实施活动课程，能创造一个有利于开发发展学生潜能的环境，对提高学生的整体素质，培养学生的创新精神和创造能力是大有好处的。就物理教学中实施活动课程谈一些看法。
物理教学活动课程学生主体地位基础教育改革大势所趋，以及新课程标准要求的实施，再有全面推进素质教育。所以，就要求我们改变教学课程过于注重知识传授的倾向，强调形式积极的、主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程。近年来，我们在进行教育改革过程中，取得了一些教育实践活动的成绩，同时，也出现了新的挑战，这就要求我们解放思想，按素质教育要求，努力培养学生的创新精神，创造能力，那么，如何在物理教学中实施活动课呢？我以为要做到以下几点。
一、教育观念要体现全面性、多体性
物理学是一门以观察，实验为基础的学科活动，是学校有计划、有组织、有目的，通过各种活动形式，密切联系学生自身活动和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，它能促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成良好的意识。所以，如何将活动课与物理课有机结合，随着教改的深入，我们在活动中不断总结经验，形成了新的知识，观念也在不断更新。
我们物理教师曾组织过初二全体学生进行半导体收音机的拆装活动。在这次活动中学生自己动手，互相讨论，大多数学生热情很高。学生说，指示灯是一个二极管，天线可接收无线电波，转动收音机的调谐按钮，可选择不同的频率，进行选台，有的升学还在课下制作了最简单的收音机；老师则到处走动，回答学生问题，给他们实践活动考核评分。学生在活动中，以学生收集灯泡、易拉罐、注射器制作放大镜、天平、杆秤、弹簧称、万花筒模型等，极大地培养学生学习物理的兴趣，提高动手动脑能力，培养了学生好奇心和创造发明的新思维，也调动学生课堂学习的积极性，同时也对物理课产生了极大的兴趣，这就为我们上好物理课奠定了坚实的基础，推动了物理课的教育教学的改革的进程。
二、要体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使两者有机结合起来
以往有人单纯地认为“知识就是力量”，学生是知识的“接收器”。课堂教学时教师讲，学生听，而往往忽视知识产生过程及获取方法和手段，我们的素质教育则要求学生学会主动学习，主动发展，所以，在我们物理课教育教学过程中，要充分发挥学生学会主动，学习主动发展，我们还要在教学过程中要充分发挥学生的主动性，相信学生的能力，同时也要防止放任自流，毫无目的的行为发生，这就要求教师以营造民主、和谐、愉悦的气氛式的、引导的教学取代单纯的知识灌输，积极地为学生的自主学习探究创造条件。
要实现主体和主导的最佳配合，教师应善于挖掘和调动教学中的非智力因素，促进智力因素，促进智力因素的发展，不断激发学生的求知欲和上进心，使学生乐学、爱学、会学，从而创造出一种和谐的学习气氛。特别是初中学生，兴趣往往是他们学习的一种动力。活动课程与物理课的有机结合，能极大地提高学生的学习兴趣，物理教学的切入点，往往是观察和实验，教师应给予学生足够的时间，让学生参与实践活动，比如说，我们讲述声的产生时，让学生发动钢尺，理解振动快慢的关系。我觉得，适当增加一些书外的小实验，可以让学生感到物理并不神秘，也不遥远，物理现象经常在我们身边出现，如果能认真地思考讨论，将会加深理解、活跃思维，师生将在活跃的课堂气氛中感到愉快，顺利完成教学任务，大大地提高我们的物理课教学质量。
三、教育教学方法应采取启发式、探究式
教学改革的其中内容之一就是改革教学方式，以加强实验为基础的启发式教学。经过几年时间的改革实践，探索活动，我们初步形成“观察现象一提出问题一自学讨论一猜想判断一分组实验一起发思维一总结规律一练习运用”的课堂教学结构，而在每一项教学活动中，始终要调动学生积极参与，即使判断错了，也不要挫伤学生的学习积极性。老师应根据学生的知识水平，思维障碍作适当的调控，使课堂呈现合作和谐的气氛，发展学生的探究精神，当然不同的内容，不同的学生有不同的内容、不同的学生有不同的教学手段，上述各环节也可变通或有所侧重。比如说，在《光的反射》一颗里重要理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题，可以用边讲解边实验，边实验边小结的办法，使学生体会和了解从实验中分析现象，归纳总结规律这一物理研究方法。教学过程中的自学讨论，猜想判断这些环节可以不用，但启发思维总结规律应有所加强、如学生问为什么不能说入射角等于反射角？教师可以其他说只能儿子像父亲，哪有父亲像儿子的道理，使学生懂得了一些逻辑知识。又如，漫反射是否符合光的反射定律？学生往往被“漫”字不平行，每条光线的入射角不可能相等。
四、对学生的教学评价应体现期望性、激动性
应试教育往往使教师过于注重测验考试成绩，忽视一些实验活动课程。而实施活动课程，既能使学生学到物理知识，也学到多种技能，提高了各种能力。所以，学生的小制作、小论文等等应为考试成绩纳入其中。对有创新精神，独立见解的更应爱护，给予肯定和赞扬，通过师生共同讨论，引导到符合科学原理的轨道上。
总之，我们在物理教育教学中实施活动课程，能创造一个有利于开发发展学生潜能的环境，对提高学生的整体素质，培养学生的创新精神和创造能力是大有好处的。
参考文献：
[1]徐辉，黎丽娟，李洁.物理活动课的类型及教学方法[J].中国民族教育，2014，（Z1）.
物理教学活动课程学生主体地位基础教育改革大势所趋，以及新课程标准要求的实施，再有全面推进素质教育。所以，就要求我们改变教学课程过于注重知识传授的倾向，强调形式积极的、主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程。近年来，我们在进行教育改革过程中，取得了一些教育实践活动的成绩，同时，也出现了新的挑战，这就要求我们解放思想，按素质教育要求，努力培养学生的创新精神，创造能力，那么，如何在物理教学中实施活动课呢？我以为要做到以下几点。
一、教育观念要体现全面性、多体性
物理学是一门以观察，实验为基础的学科活动，是学校有计划、有组织、有目的，通过各种活动形式，密切联系学生自身活动和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，它能促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成良好的意识。所以，如何将活动课与物理课有机结合，随着教改的深入，我们在活动中不断总结经验，形成了新的知识，观念也在不断更新。
我们物理教师曾组织过初二全体学生进行半导体收音机的拆装活动。在这次活动中学生自己动手，互相讨论，大多数学生热情很高。学生说，指示灯是一个二极管，天线可接收无线电波，转动收音机的调谐按钮，可选择不同的频率，进行选台，有的升学还在课下制作了最简单的收音机；老师则到处走动，回答学生问题，给他们实践活动考核评分。学生在活动中，以学生收集灯泡、易拉罐、注射器制作放大镜、天平、杆秤、弹簧称、万花筒模型等，极大地培养学生学习物理的兴趣，提高动手动脑能力，培养了学生好奇心和创造发明的新思维，也调动学生课堂学习的积极性，同时也对物理课产生了极大的兴趣，这就为我们上好物理课奠定了坚实的基础，推动了物理课的教育教学的改革的进程。
二、要体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使两者有机结合起来
以往有人单纯地认为“知识就是力量”，学生是知识的“接收器”。课堂教学时教师讲，学生听，而往往忽视知识产生过程及获取方法和手段，我们的素质教育则要求学生学会主动学习，主动发展，所以，在我们物理课教育教学过程中，要充分发挥学生学会主动，学习主动发展，我们还要在教学过程中要充分发挥学生的主动性，相信学生的能力，同时也要防止放任自流，毫无目的的行为发生，这就要求教师以营造民主、和谐、愉悦的气氛式的、引导的教学取代单纯的知识灌输，积极地为学生的自主学习探究创造条件。
要实现主体和主导的最佳配合，教师应善于挖掘和调动教学中的非智力因素，促进智力因素，促进智力因素的发展，不断激发学生的求知欲和上进心，使学生乐学、爱学、会学，从而创造出一种和谐的学习气氛。特别是初中学生，兴趣往往是他们学习的一种动力。活动课程与物理课的有机结合，能极大地提高学生的学习兴趣，物理教学的切入点，往往是观察和实验，教师应给予学生足够的时间，让学生参与实践活动，比如说，我们讲述声的产生时，让学生发动钢尺，理解振动快慢的关系。我觉得，适当增加一些书外的小实验，可以让学生感到物理并不神秘，也不遥远，物理现象经常在我们身边出现，如果能认真地思考讨论，将会加深理解、活跃思维，师生将在活跃的课堂气氛中感到愉快，顺利完成教学任务，大大地提高我们的物理课教学质量。
三、教育教学方法应采取启发式、探究式
教学改革的其中内容之一就是改革教学方式，以加强实验为基础的启发式教学。经过几年时间的改革实践，探索活动，我们初步形成“观察现象一提出问题一自学讨论一猜想判断一分组实验一起发思维一总结规律一练习运用”的课堂教学结构，而在每一项教学活动中，始终要调动学生积极参与，即使判断错了，也不要挫伤学生的学习积极性。老师应根据学生的知识水平，思维障碍作适当的调控，使课堂呈现合作和谐的气氛，发展学生的探究精神，当然不同的内容，不同的学生有不同的内容、不同的学生有不同的教学手段，上述各环节也可变通或有所侧重。比如说，在《光的反射》一颗里重要理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题，可以用边讲解边实验，边实验边小结的办法，使学生体会和了解从实验中分析现象，归纳总结规律这一物理研究方法。教学过程中的自学讨论，猜想判断这些环节可以不用，但启发思维总结规律应有所加强、如学生问为什么不能说入射角等于反射角？教师可以其他说只能儿子像父亲，哪有父亲像儿子的道理，使学生懂得了一些逻辑知识。又如，漫反射是否符合光的反射定律？学生往往被“漫”字不平行，每条光线的入射角不可能相等。
四、对学生的教学评价应体现期望性、激动性
应试教育往往使教师过于注重测验考试成绩，忽视一些实验活动课程。而实施活动课程，既能使学生学到物理知识，也学到多种技能，提高了各种能力。所以，学生的小制作、小论文等等应为考试成绩纳入其中。对有创新精神，独立见解的更应爱护，给予肯定和赞扬，通过师生共同讨论，引导到符合科学原理的轨道上。
总之，我们在物理教育教学中实施活动课程，能创造一个有利于开发发展学生潜能的环境，对提高学生的整体素质，培养学生的创新精神和创造能力是大有好处的。
参考文献：
[1]徐辉，黎丽娟，李洁.物理活动课的类型及教学方法[J].中国民族教育，2014，（Z1）.