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随着人们对英语学习的深入，大家逐渐意识到英语歌曲也可以成为促进英语学习的一种重要手段。英语歌曲不仅有利于调动同学们的学习积极性和兴趣，更能使他们在一种轻松愉快的氛围中领会和接受所学知识。因此，英语歌曲已经成为语言学习的一个重要组成部分。在我们的日常教学中，如果能够巧妙地把英语歌曲用于课堂教学，以歌促学，寓教于乐，这种方式可为教学注入勃勃生机。为什么把歌曲用于教学？这有理论上的依据。
一、 理论依据
（1）第二语言习得理论。根据克拉申的语言习得理论中的习得－学得差异假说，语言习得是一种无意识的自然的学习语言的过程，人们经常意识不到自己在学语言，而在交际中不知不觉就学会了第二语言。人们语言习得必须通过理解信息或接受可理解的输入。因此，利用英语歌曲教学是在为汉语环境成长下的学生创造英语语言習得的环境和氛围，使学生在自然而真实的环境中学习外语。
（2）符合学生的心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，他们喜欢直观形象的材料，而采用听、唱英语歌曲的教学手段，创造轻松活泼的课堂气氛，使他们在没有压力的环境下学习。把英语歌曲应用于课堂教学也符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程，将英语歌曲融于有趣的歌词中，将知识和趣味、抽象和形象结合起来，为他们提供更多的感性材料。
二、 英语歌曲在英语教学中起着重要辅助作用
（1）把英语歌曲用于英语教学，可以帮助学生学习生词，增加词汇量。在平时的教学中，教师会要求学生必须掌握哪些单词，学生也会感觉到学习很被动，甚至是一种负担。然而，要是把这些单词放在他们喜欢的歌曲中，就不一样了。因为唱歌是一种享受，也是一种放松。如果他们不认识歌词中的某些单词，他们就会迫不及待地问别人或查词典以了解其义。在唱歌的过程中，跟着音乐的节奏，在轻松愉快的气氛中，不知不觉就把单词记住了。也许正应了人们那句话“无心插柳柳成阴”。
（2）把英语歌曲用于英语教学，可以帮助学生学习语法知识。我们知道，除了词汇知识的学习，掌握语法知识也是学习英语的关键。很多学生认为语法很难学，也很枯燥乏味。如果教师想讲授语法，可以选和这种语法对应的歌。若讲现在进行时，可选“Sailing”这首歌；若讲一般过去时，可选“Summer Nights”或“Everything Turning to White”；若讲将来进行时，可选 “By the Time I get to Phoenix”。这些歌将给学生提供充足的锻炼机会。当然教师可以根据实际上课需要，可以把歌作为导入，也可作为练习或复习时使用。
（3）把英语歌曲用于英语教学，可以提高学生的听力水平。根据我们平时的教学经验，一说起听歌，学生会马上兴奋起来，精神上也会放松很多。这时候我们可以把歌词当做听力材料，教师可以抽出歌词中的部分单词或短语，让学生听后填空或选择，也可给出动词，根据听到的正确时态填空。听后还可以问学生歌词的主题是什么．如果是含有故事性的歌词，还可以让学生听后，复述整个故事，以检查学生对歌词的理解。当然做这样的练习，教师需做大量的准备工作，课前把歌词复印好，该做的练习准备好。
（4）把英语歌曲用于英语教学，增加文化背景知识。英语歌曲作为外国文化的重要组成部分，有其独特的内涵。英语歌曲体现了英语语言国家的文化习俗，地域风情。对英语歌曲的学习，使学生了解更多的文化背景知识。我还清楚记得在教高一英语时，讲到Country Music这一单元，我为学生放了John Dever 唱的“Country Road”。根据歌词，我为同学们介绍歌手丹佛的家乡弗吉尼亚曾是一个多么美丽的地方，现在的都市生活又是什么样的，歌手为什么如此怀念家乡等等。他们对这首歌变得非常着迷，对这一单元的学习也变得有兴趣了。
（5）把英语歌曲用于英语教学，可以让学生陶冶情操，提高学习英语的兴趣。我们都会深有体会，在唱歌的过程中，人们会获得美的享受，感到精神愉悦，神采飞扬。同时，从歌词中也会领略到英美国家的文化，人们的生活，人们思考问题方法的差异，这些都会激发学生的好奇心，增加他们学习英语的兴趣。特别对于成绩不太好的学生，他们会因为唱英语歌曲而增加学习英语的自信心，从而调动他们学习的积极性。
总之，如果教师能够恰当地为学生选择歌曲，并灵活地用于课堂教学，不仅可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，调动学生的学习积极性，也可以增加他们学习英语的兴趣。
（运河高等师范学院）
一、 理论依据
（1）第二语言习得理论。根据克拉申的语言习得理论中的习得－学得差异假说，语言习得是一种无意识的自然的学习语言的过程，人们经常意识不到自己在学语言，而在交际中不知不觉就学会了第二语言。人们语言习得必须通过理解信息或接受可理解的输入。因此，利用英语歌曲教学是在为汉语环境成长下的学生创造英语语言習得的环境和氛围，使学生在自然而真实的环境中学习外语。
（2）符合学生的心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，他们喜欢直观形象的材料，而采用听、唱英语歌曲的教学手段，创造轻松活泼的课堂气氛，使他们在没有压力的环境下学习。把英语歌曲应用于课堂教学也符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程，将英语歌曲融于有趣的歌词中，将知识和趣味、抽象和形象结合起来，为他们提供更多的感性材料。
二、 英语歌曲在英语教学中起着重要辅助作用
（1）把英语歌曲用于英语教学，可以帮助学生学习生词，增加词汇量。在平时的教学中，教师会要求学生必须掌握哪些单词，学生也会感觉到学习很被动，甚至是一种负担。然而，要是把这些单词放在他们喜欢的歌曲中，就不一样了。因为唱歌是一种享受，也是一种放松。如果他们不认识歌词中的某些单词，他们就会迫不及待地问别人或查词典以了解其义。在唱歌的过程中，跟着音乐的节奏，在轻松愉快的气氛中，不知不觉就把单词记住了。也许正应了人们那句话“无心插柳柳成阴”。
（2）把英语歌曲用于英语教学，可以帮助学生学习语法知识。我们知道，除了词汇知识的学习，掌握语法知识也是学习英语的关键。很多学生认为语法很难学，也很枯燥乏味。如果教师想讲授语法，可以选和这种语法对应的歌。若讲现在进行时，可选“Sailing”这首歌；若讲一般过去时，可选“Summer Nights”或“Everything Turning to White”；若讲将来进行时，可选 “By the Time I get to Phoenix”。这些歌将给学生提供充足的锻炼机会。当然教师可以根据实际上课需要，可以把歌作为导入，也可作为练习或复习时使用。
（3）把英语歌曲用于英语教学，可以提高学生的听力水平。根据我们平时的教学经验，一说起听歌，学生会马上兴奋起来，精神上也会放松很多。这时候我们可以把歌词当做听力材料，教师可以抽出歌词中的部分单词或短语，让学生听后填空或选择，也可给出动词，根据听到的正确时态填空。听后还可以问学生歌词的主题是什么．如果是含有故事性的歌词，还可以让学生听后，复述整个故事，以检查学生对歌词的理解。当然做这样的练习，教师需做大量的准备工作，课前把歌词复印好，该做的练习准备好。
（4）把英语歌曲用于英语教学，增加文化背景知识。英语歌曲作为外国文化的重要组成部分，有其独特的内涵。英语歌曲体现了英语语言国家的文化习俗，地域风情。对英语歌曲的学习，使学生了解更多的文化背景知识。我还清楚记得在教高一英语时，讲到Country Music这一单元，我为学生放了John Dever 唱的“Country Road”。根据歌词，我为同学们介绍歌手丹佛的家乡弗吉尼亚曾是一个多么美丽的地方，现在的都市生活又是什么样的，歌手为什么如此怀念家乡等等。他们对这首歌变得非常着迷，对这一单元的学习也变得有兴趣了。
（5）把英语歌曲用于英语教学，可以让学生陶冶情操，提高学习英语的兴趣。我们都会深有体会，在唱歌的过程中，人们会获得美的享受，感到精神愉悦，神采飞扬。同时，从歌词中也会领略到英美国家的文化，人们的生活，人们思考问题方法的差异，这些都会激发学生的好奇心，增加他们学习英语的兴趣。特别对于成绩不太好的学生，他们会因为唱英语歌曲而增加学习英语的自信心，从而调动他们学习的积极性。
总之，如果教师能够恰当地为学生选择歌曲，并灵活地用于课堂教学，不仅可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，调动学生的学习积极性，也可以增加他们学习英语的兴趣。
（运河高等师范学院）