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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（试验稿）从应用的角度出发，进一步提高了对初中生英语写作能力的要求，新增的内容要求学生能在语境提示下表达自己的观点，“能仿照学过的话题或题材，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点”。但现实中，初中生英语写作能力的训练还远远没有得到足够的重视，其主要原因是教师的教学策略不当所致。
在初中阶段，教师很少注重对学生写作能力的训练。课堂上主要讲授语言点，而写作练习布置为课后作业，课后往往很少有学生能够认真地按要求去完成。同时，由于批阅写作费时，教师也难以全批全改，也有的教师在教学中遇到写作部分干脆不要求学生去做，学生渐渐地失去了写作机会，何谈能使其写作能力得到提高？
在英语学习中，语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效。英语写作是语言输出的重要途径之一，学生的写作能力反映其英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。那么，怎样才能进一步提高初中生的写作能力呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
一、转变教师观念，使写作训练能与听、说、读受到同等对待
写作能力与听、说、读三种能力是密不可分的。在不同的教学阶段，对某一方面会有所侧重，但阶段侧重与全面发展不仅没有矛盾，在适当配合下还会相得益彰。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么提高写作能力就是为了克服“文盲英语”。大量的听、说、读能增强学生的语感，有利于学生写作能力的提高。同时，由于写作能够扩大所用语言的范围，帮助学生提高逻辑思维能力和分析问题能力，因此写作能力的提高，对听、说、读又会有较好的促进作用。实践表明，培养学生的写作能力，关键在于师生双方坚持不懈的努力。英语教师应该高度重视对学生英语写作能力的培养。
二、培养写作能力，应从低年级抓起
近几年，许多教师平时忽视对学生写作能力的培养。事实上，培养学生的写作能力应从低年级抓起，让学生养成认真的学习态度和良好的书写习惯。在学生学习了简单的句子之后，教师就应该让学生写力所能及的句子。对于一些重点的句子要求学生从小养成背诵的习惯，这样，学生就会很少出现句子结构不完善、词语搭配不当、时态不正确等问题。教师只要从学生刚上初中时就坚持让学生写作，培养学生的写作能力，到初一结束时，大多数学生就能写出较流利的文章了。到初中毕业时，学生就能应对各种常见的写作了。
四、教师应掌握正确的写作教学方法，抓住训练写作的有利时机
写作能力的提高，依赖于学生扎实的基础知识。一个词汇贫乏、连句子结构都不懂的学生，是难以用完整的语言来表达自己的思想的。因此，教师在教学中应注重培养学生扎实的语言基本功。同时，教师应充分利用教材，抓住有利时机指导写作。课后练习册中的“根据课文回答问题”就是一项很好的培养学生写作能力的练习，教师应充分重视这个练习的作用，对每一道问题的回答，都应该要求学生用完整的英语句子写出来，而不应只是让学生以口头的形式表述出来。每个话题中section D有写作练习，教师应特别给予重视，不仅要求学生亲自去写，而且教师要仔细认真地批阅，对写的较好的要及时给予表扬，或对其作品进行展览，以此提高学生的写作兴趣。
此外，适时地给学生布置仿写任务，也是一条培养学生写作能力的有效途径。在学习了有关描写人物的句子后，笔者布置学生描写班内的某一位同学，并在课堂上让学生朗读自己的作品，然后让其他学生猜一猜这位同学是谁，学生们兴趣很高。这样，既培养了学生运用语言知识的能力，又巩固了课本基础知识。另外，让学生用英文写日记，对培养学生的写作能力，也有很好的促进作用。
五、教给学生正确的写作方法
首先，写作前应先仔细审题，明确要求。开始写作前应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态都做到胸有成竹。例如，有的要求以对话形式表达，有的要求写一封书信，有的要求写e-mail等。如果没有按照规定的体裁和格式去写，即使文字表述再完美，也不合规范。
其次，写作应抓住要点，灵活叙述。不管何种形式的写作题，都要明确要点，表述完整，避免漏掉其中任何一个，使整篇文章完整。找准要点后，要根据要点确定句型，在组织语言上，不妨采用“用词有疑，另找替代；某句困惑，可求意合；一法不成，可寻他途”的方法。例如，有一篇文章要求描写一位英语教师“她中等个儿”，多数学生对“中等”这个词颇有疑问，但如果用She is not very tall and she is not very short. 这个句子来表达，那就非常容易了。在语言的使用上，应记住一个原则：能恰当表达思想的语言就是好语言。写作时应力求单词拼写正确，时态语法运用准确，尽量用最简单的句子表达最完整的意思，避免使用冗长的句子，出现表达不清的现象。
总之，初中生英语写作能力滞后的原因并不是唯一的，提高学生写作能力的方法多种多样，面对现实，转变观念，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。
在初中阶段，教师很少注重对学生写作能力的训练。课堂上主要讲授语言点，而写作练习布置为课后作业，课后往往很少有学生能够认真地按要求去完成。同时，由于批阅写作费时，教师也难以全批全改，也有的教师在教学中遇到写作部分干脆不要求学生去做，学生渐渐地失去了写作机会，何谈能使其写作能力得到提高？
在英语学习中，语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效。英语写作是语言输出的重要途径之一，学生的写作能力反映其英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。那么，怎样才能进一步提高初中生的写作能力呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
一、转变教师观念，使写作训练能与听、说、读受到同等对待
写作能力与听、说、读三种能力是密不可分的。在不同的教学阶段，对某一方面会有所侧重，但阶段侧重与全面发展不仅没有矛盾，在适当配合下还会相得益彰。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么提高写作能力就是为了克服“文盲英语”。大量的听、说、读能增强学生的语感，有利于学生写作能力的提高。同时，由于写作能够扩大所用语言的范围，帮助学生提高逻辑思维能力和分析问题能力，因此写作能力的提高，对听、说、读又会有较好的促进作用。实践表明，培养学生的写作能力，关键在于师生双方坚持不懈的努力。英语教师应该高度重视对学生英语写作能力的培养。
二、培养写作能力，应从低年级抓起
近几年，许多教师平时忽视对学生写作能力的培养。事实上，培养学生的写作能力应从低年级抓起，让学生养成认真的学习态度和良好的书写习惯。在学生学习了简单的句子之后，教师就应该让学生写力所能及的句子。对于一些重点的句子要求学生从小养成背诵的习惯，这样，学生就会很少出现句子结构不完善、词语搭配不当、时态不正确等问题。教师只要从学生刚上初中时就坚持让学生写作，培养学生的写作能力，到初一结束时，大多数学生就能写出较流利的文章了。到初中毕业时，学生就能应对各种常见的写作了。
四、教师应掌握正确的写作教学方法，抓住训练写作的有利时机
写作能力的提高，依赖于学生扎实的基础知识。一个词汇贫乏、连句子结构都不懂的学生，是难以用完整的语言来表达自己的思想的。因此，教师在教学中应注重培养学生扎实的语言基本功。同时，教师应充分利用教材，抓住有利时机指导写作。课后练习册中的“根据课文回答问题”就是一项很好的培养学生写作能力的练习，教师应充分重视这个练习的作用，对每一道问题的回答，都应该要求学生用完整的英语句子写出来，而不应只是让学生以口头的形式表述出来。每个话题中section D有写作练习，教师应特别给予重视，不仅要求学生亲自去写，而且教师要仔细认真地批阅，对写的较好的要及时给予表扬，或对其作品进行展览，以此提高学生的写作兴趣。
此外，适时地给学生布置仿写任务，也是一条培养学生写作能力的有效途径。在学习了有关描写人物的句子后，笔者布置学生描写班内的某一位同学，并在课堂上让学生朗读自己的作品，然后让其他学生猜一猜这位同学是谁，学生们兴趣很高。这样，既培养了学生运用语言知识的能力，又巩固了课本基础知识。另外，让学生用英文写日记，对培养学生的写作能力，也有很好的促进作用。
五、教给学生正确的写作方法
首先，写作前应先仔细审题，明确要求。开始写作前应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态都做到胸有成竹。例如，有的要求以对话形式表达，有的要求写一封书信，有的要求写e-mail等。如果没有按照规定的体裁和格式去写，即使文字表述再完美，也不合规范。
其次，写作应抓住要点，灵活叙述。不管何种形式的写作题，都要明确要点，表述完整，避免漏掉其中任何一个，使整篇文章完整。找准要点后，要根据要点确定句型，在组织语言上，不妨采用“用词有疑，另找替代；某句困惑，可求意合；一法不成，可寻他途”的方法。例如，有一篇文章要求描写一位英语教师“她中等个儿”，多数学生对“中等”这个词颇有疑问，但如果用She is not very tall and she is not very short. 这个句子来表达，那就非常容易了。在语言的使用上，应记住一个原则：能恰当表达思想的语言就是好语言。写作时应力求单词拼写正确，时态语法运用准确，尽量用最简单的句子表达最完整的意思，避免使用冗长的句子，出现表达不清的现象。
总之，初中生英语写作能力滞后的原因并不是唯一的，提高学生写作能力的方法多种多样，面对现实，转变观念，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。