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品味词语感受趣味——以部编版四年级下册《白鹅》为例
【机 构】
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南京市栖霞区实验小学,
【出 处】
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新课程
【发表日期】
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2021年15期
其他文献
2013年,教育部启动了普通高中课程修订工作,凝练了学科核心素养,明确了学生应达成的关键能力.《2016年教育信息化工作要点》中指出:”大力推进”网络学习空间人人通”.鼓励教师应用空间开发备课授课、学习指导等教学活动.”微课——作为”互联网+教育”的一种表现形式在各大中小学得以广泛应用.以”应用基本不等式求最值”解题型微课教学设计为例,阐述如何培养学生主动学习的能力,提升学生的数学核心素养.
以”钠及其化合物”的高三复习课为例,尝试利用”情境—问题—能力”设计教学,通过巧设情境、重组实验、设置认知冲突、创建开放性问题等策略引出深阶问题,在问题的解决中发展学生的关键能力.
《普通高中语文课程标准》中整本书阅读与研讨学习任务群里指出,学习的核心目标是引导学生通过阅读整本书拓宽阅读视野,构建阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的读书习惯.整本书阅读训练的一个重要目标就是提高阅读能力,而阅读能力是语文核心素养的重要体现,培养学生的阅读能力就是培养核心素养.在指导学生进行整本书阅读的时候,要引导学生做好阅读计划,提升学生的阅读技巧,让学生在阅读的实践活动中增添阅读兴趣,让阅读简单而快乐地进行.
足球教育一直是小学体育教学中的重点内容.足球是一项综合性体育竞技项目,对学生的身体综合素养以及身心的健康发展都能起到重要的促进作用.但同时,足球教学又涉及学生身体素养、足球技巧、核心力量、平衡能力、身体耐力、爆发力等多元教学内容,所以足球教育又是体育教学中的难点科目.这就对教师的教学方法提出了全新的要求.基于此,对如何展开多元训练,提高足球教学有效性展开探讨,结合小学生实际发展需求以及体育教学目标提出合理的足球教学策略.
小学低年级学生尚处在阅读的入门阶段.因此,小学低年级语文教师应该在激发学生兴趣方面花心思,在指导阅读方法方面想办法,在启迪阅读思考方面下功夫.如此,教师才能够显著提升阅读教学的实效.主要围绕让学生入情入境爱阅读、让学生立足阅读学方法以及让学生畅所欲言谈感受三个方面,例谈小学低年级语文阅读教学方法.
充分考虑第三学段阅读和口语表达要求,拉近学生与文言文之间的距离,确立将”讲故事”这一主线贯穿教学始终的目标,将文言文与现代文结合起来,达到提升学生阅读能力和口语表达能力的目的.
长期以来,小学语文中的阅读教学始终吸引着家长和教师的注意.当前推行的新课程改革对现在的小学语文学习提出了更高水准的基本要求.其中,与语文相关的阅读教育的发展要求学生具备更高的阅读水平,而群文阅读这种新模式的创造让学生能在一定范畴内更快地提升自己的阅读水平,既能保证学生的阅读篇目数量,又能在有效时间内促进学生对知识的吸收.
对于在启蒙教育时期的孩子来说,他们识字量的多少会对日后学习产生很大影响.由于低年级的学生年龄较小,识起字来会有难度.那么,如何才能使学生轻松识字,快乐地学习汉字呢?在教学中做出了大胆尝试,在课上设计了多元教学形式,来调动学生的识字兴趣.