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[摘 要] 大学语文在高校的课程计划中属于人文素质教育基础课，对于体育人才的培养来讲，注重培养学生的人文实践技能培训的同时，还必须注重学生道德素质培养。如果没有良好的心理素质和健全的人格，即使有优秀的技术能力，也不能有一个良好的发展。因此，只有充分重视大学语文课，才能使培养出来的人才适应社会发展要求的综合型体育人才，才能具有广阔的发展前景。
[关 键 词] 体育院校；大学语文；考核标准改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0119-01
大学语文在体育院校新课程计划中为选修课，32学时，面向全校学生开课。面对由必修课向选修课新形势的变化，课程的考试方法乃至考核标准都急需重新制定。本文从大学语文课程考试考核标准改革入手，重点研究几点切实可行的方法，以待于在教学过程中进一步实行和验证。
一、改革平时考核方法，简化程序
（一）课程考核是教学的必要环节
课程考核不仅可以检验教学效果，而且课程考核内容和考核方法对平时的课堂教学具有导向性的影响。因此，课程考核最应该体现教学目的。大学语文课程的教学目的主要是以历代名家名篇为主，贯穿各个时代的文学史，在向学生传授作家作品知识、语言知识和文体知识的同时，帮助学生正确运用中华民族的瑰宝——文字，准确无误地表达专业思想、观点、方法及思想感情，提高学生人文素养。
（二）大学语文教学任务
1.传授文学知识，培养学生高尚道德情操
结合作品向学生讲授中华民族光辉灿烂的文化传统，对学生进行爱国主义的思想教育，帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观，培养其良好的伦理道德和情操。
2.培养学生的综合能力
通过文学作品的阅读和欣赏，提高学生的审美情趣和品位；训练形象思维的能力，激发学生丰富的想象，启迪创作灵感，提高他们的创造技艺和思想；突破思维定式，获得启发，有利于创新精神的培养。
（三）四合一考核方法的建立
去掉原有的考核形式——期末卷面笔试，保留平时考评，增加期末考核，比例有所调整，即平时60%。原来的平时考核方法为：A.实践能力考核（20分）；B.阶段考核（20分）；C.创新能力考核（10分）；D.人文素质考核（10分）。对以上四个考核部分进行整合，保留实践能力考核20分，同时根据学时需要，將阶段考核的20分规定为一次作业。取消创新能力考核中的制作手抄报，改为平时上课过程中，根据具体章节的重要问题，进行开放式的意见交流，这样，既充分显示了学生的思辨能力，又提高了其表达交流的能力，可谓一举多得。保留人文素质考核部分不做改动。
二、配合考核方法，课堂上增加人文素质教育内容
（一）专业课与基础课结合
大学语文和体育专业的其他课程一样，都是大学培养专门体育技能人才的重要途径，大学语文应主动与生理课、运动解剖学等专业课教育相配合，渗透专业营养。根据专业特点大胆融合并删除，保留学生上课需要的基本文学和文化知识，其知识面应当本着博学和宽泛的原则，体现博专二者有机的结合和统一。
（二）强调教学内容和学生实践结合的有用性
体育专业的大学语文教学可与实践相结合，体验生活中的语言魅力，在课堂上得到总结升华，从而对语文的作用有一定程度的了解。为此，在平时上课过程中，教师应该充分考虑语文课和体育院校大学生的成长规律，探讨各种文学现象。
例如，我们应该教导学生，从传统文化中汲取营养，如中国的基本文化精神“天人合一”“贵和尚中”“刚健有为”等，把这些有意识地在教学中渗透，提升学生自我道德修养，有效应对外来事物。如人的一生不可能一帆风顺，它像抛物线一样高低不定，曲折无限，遇到坎坷的境遇如何处理，教导学生向古人学习。
三、将大学语文的教学目的、要求与考核指向贯穿整个教学过程
考试是衡量教学效果的重要途径，同样，不能单纯以考试为考试，目的是要培养人才，要在课堂上围绕人才培养目标时时体现考试内容，如听的能力训练可以通过老师的范讲和范读来进行，说的能力训练可以和老师一起讨论，表达和交流，读的训练可通过具体篇章和名家作品来表现，写能力的培养则要通过具体的专题多思考多动笔。
新形势下，大学语文的课程改革要从改革平时考核方法、上课内容乃至整个教学过程中贯穿的考核三方面入手。体育人才的语文素质普遍偏弱，大学语文教育不能只仅仅局限于课堂教学，这样难以实现目标，应该以考试考核标准改革形式为载体，采取多种渠道、多种形式，课堂教学与课外教育手段相结合，全面提高体育大学生的语文素质，这是实现体育生素质教育的一个重要环节。虽然语文教学对于体育人才的培养意义重大，但目前语文教学、科研发展仍然处于逐步“边缘化”的不利境地。21世纪需要具有较高文化素质的综合性人才，加强体育专业学生文化素质教育亦成为当前非常迫切的任务，这是我国体育事业未来蓬勃发展的根本保证。
参考文献：
[1]黄霞.大学语文课程考核方式改革研究[J].内蒙古工业大学学报，2009（2）.
[2]杨锐.弹性学习制度下大学语文类课程的教学改革[J].沈阳农业大学学报，2008（4）.
[关 键 词] 体育院校；大学语文；考核标准改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0119-01
大学语文在体育院校新课程计划中为选修课，32学时，面向全校学生开课。面对由必修课向选修课新形势的变化，课程的考试方法乃至考核标准都急需重新制定。本文从大学语文课程考试考核标准改革入手，重点研究几点切实可行的方法，以待于在教学过程中进一步实行和验证。
一、改革平时考核方法，简化程序
（一）课程考核是教学的必要环节
课程考核不仅可以检验教学效果，而且课程考核内容和考核方法对平时的课堂教学具有导向性的影响。因此，课程考核最应该体现教学目的。大学语文课程的教学目的主要是以历代名家名篇为主，贯穿各个时代的文学史，在向学生传授作家作品知识、语言知识和文体知识的同时，帮助学生正确运用中华民族的瑰宝——文字，准确无误地表达专业思想、观点、方法及思想感情，提高学生人文素养。
（二）大学语文教学任务
1.传授文学知识，培养学生高尚道德情操
结合作品向学生讲授中华民族光辉灿烂的文化传统，对学生进行爱国主义的思想教育，帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观，培养其良好的伦理道德和情操。
2.培养学生的综合能力
通过文学作品的阅读和欣赏，提高学生的审美情趣和品位；训练形象思维的能力，激发学生丰富的想象，启迪创作灵感，提高他们的创造技艺和思想；突破思维定式，获得启发，有利于创新精神的培养。
（三）四合一考核方法的建立
去掉原有的考核形式——期末卷面笔试，保留平时考评，增加期末考核，比例有所调整，即平时60%。原来的平时考核方法为：A.实践能力考核（20分）；B.阶段考核（20分）；C.创新能力考核（10分）；D.人文素质考核（10分）。对以上四个考核部分进行整合，保留实践能力考核20分，同时根据学时需要，將阶段考核的20分规定为一次作业。取消创新能力考核中的制作手抄报，改为平时上课过程中，根据具体章节的重要问题，进行开放式的意见交流，这样，既充分显示了学生的思辨能力，又提高了其表达交流的能力，可谓一举多得。保留人文素质考核部分不做改动。
二、配合考核方法，课堂上增加人文素质教育内容
（一）专业课与基础课结合
大学语文和体育专业的其他课程一样，都是大学培养专门体育技能人才的重要途径，大学语文应主动与生理课、运动解剖学等专业课教育相配合，渗透专业营养。根据专业特点大胆融合并删除，保留学生上课需要的基本文学和文化知识，其知识面应当本着博学和宽泛的原则，体现博专二者有机的结合和统一。
（二）强调教学内容和学生实践结合的有用性
体育专业的大学语文教学可与实践相结合，体验生活中的语言魅力，在课堂上得到总结升华，从而对语文的作用有一定程度的了解。为此，在平时上课过程中，教师应该充分考虑语文课和体育院校大学生的成长规律，探讨各种文学现象。
例如，我们应该教导学生，从传统文化中汲取营养，如中国的基本文化精神“天人合一”“贵和尚中”“刚健有为”等，把这些有意识地在教学中渗透，提升学生自我道德修养，有效应对外来事物。如人的一生不可能一帆风顺，它像抛物线一样高低不定，曲折无限，遇到坎坷的境遇如何处理，教导学生向古人学习。
三、将大学语文的教学目的、要求与考核指向贯穿整个教学过程
考试是衡量教学效果的重要途径，同样，不能单纯以考试为考试，目的是要培养人才，要在课堂上围绕人才培养目标时时体现考试内容，如听的能力训练可以通过老师的范讲和范读来进行，说的能力训练可以和老师一起讨论，表达和交流，读的训练可通过具体篇章和名家作品来表现，写能力的培养则要通过具体的专题多思考多动笔。
新形势下，大学语文的课程改革要从改革平时考核方法、上课内容乃至整个教学过程中贯穿的考核三方面入手。体育人才的语文素质普遍偏弱，大学语文教育不能只仅仅局限于课堂教学，这样难以实现目标，应该以考试考核标准改革形式为载体，采取多种渠道、多种形式，课堂教学与课外教育手段相结合，全面提高体育大学生的语文素质，这是实现体育生素质教育的一个重要环节。虽然语文教学对于体育人才的培养意义重大，但目前语文教学、科研发展仍然处于逐步“边缘化”的不利境地。21世纪需要具有较高文化素质的综合性人才，加强体育专业学生文化素质教育亦成为当前非常迫切的任务，这是我国体育事业未来蓬勃发展的根本保证。
参考文献：
[1]黄霞.大学语文课程考核方式改革研究[J].内蒙古工业大学学报，2009（2）.
[2]杨锐.弹性学习制度下大学语文类课程的教学改革[J].沈阳农业大学学报，2008（4）.