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摘要：分析高职高专“数据库技术”教学中存在的问题及主要原因，引入PBL教学法，通过实施PBL教学法，激发学生的学习主动性和积极性，提升学生综合运用知识的能力，培养学生的自主学习能力。
关键词：高职高专；数据库技术；PBL教学法
作者简介：郭金勇（1962-），男，广西桂平人，柳州师范高等专科学校数学与计算机科学系，副教授；蓝永（1963-），男，广西博白人，柳州师范高等专科学校数学与计算机科学系，讲师。（广西 柳州 545004）
基金项目：本文系2011年来宾市教育科研课题（项目编号：LBJK2011B004）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0125-02
一、高职高专“数据库技术”课程教学概述
“数据库技术”是计算机科学的重要分支，广泛应用于现代社会的各行业、各领域中。随着计算机技术和通信技术的发展，特别是互联网技术的飞速发展，数据库已成为信息社会中对大量数据进行组织与管理的重要技术手段，是网络信息化管理系统的基础，成为计算机应用系统的重要技术基础和支柱。
目前数据库技术中，应用比较广泛的是关系数据库。SQL Server是开发C/S、B/S体系结构应用软件的主流数据库管理系统之一，也是软件程序员、数据库管理员、软件测试员等职业岗位必备的职业技术之一。而Microsoft SQL Server 2005/2008因其良好的易用性和兼容性，以及对Windows环境全面的支持，已经成为Windows平台下数据库系统的首选。
因此，“数据库技术”成为许多高职高专计算机类专业的一门专业基础课程，它为后续课程如“管理信息系统”、“网站开发”等打下基础并提供技术支持。柳州师范高等专科学校（以下简称“本校”）计算机网络技术、计算机多媒体技术、经济信息管理等专业都开设这门课程，并用SQL Server 2005版本作为教学内容。本课程的开设旨在使学生能够胜任以下工作：安装SQL Server 2005、创建和管理数据库、创建和维护各种数据库对象（表、视图、存储过程、触发器、函数）、进行各种数据查询、综合运用SQL语言，培养学生对具体数据库系统的开发、应用和管理技能，培养学生分析、解决实际问题的能力，使学生具有团队合作精神及小组交流的能力，从而提高学生的职业能力。
然而，在最近几年的教学中，虽然以一个完整的数据库实例贯穿始终，同时也以另一个完整的数据库实例进行实训，课堂教学氛围感觉不错。但是，学生在做练习时速度很慢，不能灵活运用所学知识解决问题，以至于学完本课程后，学生发现很难利用所学知识进行数据库系统开发，从而影响后续课程的学习。究其原因，主要在于：
一是学生整体素质不高。由于现实的原因，高职高专学生的整体素质在逐步下降，学生学习的自觉性往往不高，学生对教师的依赖性较强，教师上课教什么就学什么，课前不预习，课后不复习，教师布置的课外学习任务常常不能完成，学生的自学能力处于一个比较低的层次上，在教学过程中需要采取更有效的方法来提高学生学习的积极性。
二是教学模式存在不足。目前，高职高专“数据库技术”课程的教学模式大多采用“教师讲授、演示—学生练习”的模式，这种模式有利于学生理解教师所讲的知识。由于是教师事先准备好教学内容，并以教师讲授为主线，学生主要是根据教师的思路去接受知识，强调了以教师为中心，使学生处于被动学习的状态，缺乏主动参与的意识，学习兴趣不高，不利于学生知识、技能和素质的全面提高。
这说明在课程教学中，如何贯彻“理论够用，实践为重”的指导思想，培养学生的自主学习能力和实践能力，提高课堂教学质量，是授课教师需要认真思考并加以解决的问题。为此，在本课程的教学中，引进PBL教学法。
二、采用PBL教学的意义及可行性
1.PBL概述
以问题为基础的学习—— problem based learning（PBL）是1969年由美国神经病学教授Barrows以信息加工心理学和认知心理学为基础，根据建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习环境中的4大要素，在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式，1993年在爱丁堡世界医学教育峰会得到推荐，目前已成为国际医学教育上一种十分流行的教学方法。[1]在我国的一些医学院校的基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL教学模式。PBL在医学课程上的成功经验，使得越来越多的专业领域尝试采用这种教学方法。PBL教学法是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的参与和指导下，围绕某一具体问题研究和学习的过程。[2]
2.采用PBL教学法的意义
（1）PBL大大激发了学生的学习兴趣。在“教师讲授、演示—学生练习”的教学模式下，学生的学习兴趣不高。在PBL中，学生是学习的主体，教师的主要工作是做大量的课前设计，选择学习教材、学习资源、有限地干预学生的活动及对学生活动的反馈进行反思。教师和学生相互平等，在这样的环境下，学生对所设计的问题进行实际操作，使问题得到解决，学生有成就感，其学习的满意度自然很高，也就大大激发了学生的学习兴趣。
（2）PBL能够提高学生分析与处理实际问题的能力。在PBL中，首先向学生提出问题，让学生尝试使用自己所拥有的信息来解决问题。这个过程使学生意识到自己已经知道了什么，以及还需要学习哪些知识才能够分析、解决问题，从而促使学生积极地搜索信息。
搜索信息时需要利用各种各样的信息资源如图书、期刊、互联网等，学习资源的多样性适应了学习的个性化需求以及个性化的学习风格。然后，学生在获取新知识的基础上，能更加深入地思考和理解问题，并尝试最终解决它。这说明PBL的学习过程就是锻炼学生分析与处理复杂问题的能力的过程。 （3）PBL能帮助学生将所学知识加以综合运用。在PBL中，问题是学习的出发点，要解决问题，必须搜索与问题相关的知识。学生在对已掌握的知识加以综合运用后，才能解决问题。因此，采用PBL教学模式，能帮助学生将所学知识加以综合运用。
3.实施PBL教学的可行性
由于PBL教学模式直指知识的综合应用和学生就业能力的培养，实现了从“知识中心型”到“能力中心型”的转变。因此，PBL教学模式符合“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业目标要求。
高职高专学生的特点之一是对动手实践和专业技能感兴趣。许多学生在学习过程中认为对自己有用的课程就能主动学习，而对没有太多用处或难学的课程则不太感兴趣，采取应付了事的态度。PBL教学模式以问题为出发点，以解决问题为目标，激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析、解决问题的能力。
根据人才培养方案要求，本校计算机多媒体技术专业的“数据库技术”课程安排在第3学期开设。经过1年的学习，学生对大学的学习、生活已经适应，并学习了“程序设计”等基础课程，有了编程的思想和基础，理解能力和学习能力有了不同程度的提高，具备实施PBL教学的良好基础。
三、实施PBL教学
PBL的基本过程包括：教师课前提出问题—学生查找资料—分组讨论—教师总结。
按照PBL教学模式，根据教材内容和教学要求，本校在数据库对象（表、视图、存储过程、触发器、函数）的创建和维护的教学中采用PBL教学。在每一章开始之前，教师向学生提出问题，然后把学生分成若干小组，每组由5～6人组成。以小组为单位，让学生在规定的时间内进行看书学习或查阅资料（图书或网络），在这一过程中，同组学生可以讨论，也可以向教师请教。教师再利用课堂时间对学生进行检查，让每个小组派出同学进行操作演示或回答问题，其他小组的同学再提出问题或点评，教师加以适当引导，最后由教师点评。
例如，在讲授表的创建与管理时，教师提出如下问题：创建表结构时要考虑哪些因素，如何表示表的结构；如何用SQL语句创建Employees，goods，sell等表的结构；在创建表结构的过程中，会出现什么问题，如何解决；要求为表插入若干条记录，如何用SQL语句实现；如何修改、删除表的记录。
让学生利用1周的课内和课外时间，各小组分工协作，共同解决上述问题。教学进度规定这部分内容是8学时，每周5学时。再利用3学时的上课时间让学生操作演示，解答别人提出的问题。从学生演示的情况看，能够用SQL命令创建三个表的结构并为这三个表插入、修改、删除记录，而且在学生操作演示过程中出错时，同组同学会帮助指出，让学生体会到相互学习、相互协作的乐趣，同时，还提高了学生调试程序的能力，加深对所学知识的理解。而且，学生能够根据所学知识进行归纳、整理，回答有关概念性的问题，从而培养了自主学习的能力、实践能力和团队合作精神。最后由教师进行点评，肯定成绩，指出存在的问题，完成教学任务。
四、实施PBL教学需要思考的问题
1.问题的选取与设置
问题是PBL教学过程的起点和核心，因此问题的选取与设置是决定整个PBL教学过程能否成功的关键因素。实践表明，凡是学生在学习过程中，可能遇到的一个或多个知识要点或难点，都可以选取有代表性的问题进行设置，并引导其对问题进行试探解决或深入研究。[3]为此，应该选择出与学习主题和实际应用密切相关的一系列问题作为学习的中心问题。这就对教师提出了更高的要求，并把更多的时间和精力放在这一环节中。
2.学生的参与
高职高专学生对教师有较强的依赖性，课前不预习、课后不复习的现象较为普遍。为保证PBL教学的顺利进行，一定要让学生转变学习观念和习惯，让其体会到解决问题的乐趣，培养其成就感，从而让其积极参与到PBL的教学中。
3.教学进度的把握
实施PBL教学，学生解决问题所花费的时间是教师无法事先预料的，如果把握不好，恐怕会影响到教学的进度，从而影响到教学的效果和质量，这是教师需要思考和解决的问题。
五、结语
针对“数据库技术”课程的教学，目前有许多的探索和讨论，为适应数据库技术的迅速发展，作为教师，需要引入新的技术和方法，以提高教学质量。虽然实施PBL教学法还会有一定的问题及难度，但是，随着相关知识和经验的积累，相信PBL教学法将会成为一种有效的教学模式。
参考文献：
[1]牛丽红，南克勉，王增田，等.解读PBL中的师生角色[J].中国医学高等教育，2006，（7）：27-28.
[2]付森.PBL教学法在数据库原理教学中的应用[J].计算机教育，
2010，（20）：91-93.
[3]曹蕾，罗敏敏，毛晓鸿，等.“数据库原理与应用”课程中的PBL教学初探[J].计算机教育，2007，（24）：46-48.
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：高职高专；数据库技术；PBL教学法
作者简介：郭金勇（1962-），男，广西桂平人，柳州师范高等专科学校数学与计算机科学系，副教授；蓝永（1963-），男，广西博白人，柳州师范高等专科学校数学与计算机科学系，讲师。（广西 柳州 545004）
基金项目：本文系2011年来宾市教育科研课题（项目编号：LBJK2011B004）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0125-02
一、高职高专“数据库技术”课程教学概述
“数据库技术”是计算机科学的重要分支，广泛应用于现代社会的各行业、各领域中。随着计算机技术和通信技术的发展，特别是互联网技术的飞速发展，数据库已成为信息社会中对大量数据进行组织与管理的重要技术手段，是网络信息化管理系统的基础，成为计算机应用系统的重要技术基础和支柱。
目前数据库技术中，应用比较广泛的是关系数据库。SQL Server是开发C/S、B/S体系结构应用软件的主流数据库管理系统之一，也是软件程序员、数据库管理员、软件测试员等职业岗位必备的职业技术之一。而Microsoft SQL Server 2005/2008因其良好的易用性和兼容性，以及对Windows环境全面的支持，已经成为Windows平台下数据库系统的首选。
因此，“数据库技术”成为许多高职高专计算机类专业的一门专业基础课程，它为后续课程如“管理信息系统”、“网站开发”等打下基础并提供技术支持。柳州师范高等专科学校（以下简称“本校”）计算机网络技术、计算机多媒体技术、经济信息管理等专业都开设这门课程，并用SQL Server 2005版本作为教学内容。本课程的开设旨在使学生能够胜任以下工作：安装SQL Server 2005、创建和管理数据库、创建和维护各种数据库对象（表、视图、存储过程、触发器、函数）、进行各种数据查询、综合运用SQL语言，培养学生对具体数据库系统的开发、应用和管理技能，培养学生分析、解决实际问题的能力，使学生具有团队合作精神及小组交流的能力，从而提高学生的职业能力。
然而，在最近几年的教学中，虽然以一个完整的数据库实例贯穿始终，同时也以另一个完整的数据库实例进行实训，课堂教学氛围感觉不错。但是，学生在做练习时速度很慢，不能灵活运用所学知识解决问题，以至于学完本课程后，学生发现很难利用所学知识进行数据库系统开发，从而影响后续课程的学习。究其原因，主要在于：
一是学生整体素质不高。由于现实的原因，高职高专学生的整体素质在逐步下降，学生学习的自觉性往往不高，学生对教师的依赖性较强，教师上课教什么就学什么，课前不预习，课后不复习，教师布置的课外学习任务常常不能完成，学生的自学能力处于一个比较低的层次上，在教学过程中需要采取更有效的方法来提高学生学习的积极性。
二是教学模式存在不足。目前，高职高专“数据库技术”课程的教学模式大多采用“教师讲授、演示—学生练习”的模式，这种模式有利于学生理解教师所讲的知识。由于是教师事先准备好教学内容，并以教师讲授为主线，学生主要是根据教师的思路去接受知识，强调了以教师为中心，使学生处于被动学习的状态，缺乏主动参与的意识，学习兴趣不高，不利于学生知识、技能和素质的全面提高。
这说明在课程教学中，如何贯彻“理论够用，实践为重”的指导思想，培养学生的自主学习能力和实践能力，提高课堂教学质量，是授课教师需要认真思考并加以解决的问题。为此，在本课程的教学中，引进PBL教学法。
二、采用PBL教学的意义及可行性
1.PBL概述
以问题为基础的学习—— problem based learning（PBL）是1969年由美国神经病学教授Barrows以信息加工心理学和认知心理学为基础，根据建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习环境中的4大要素，在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式，1993年在爱丁堡世界医学教育峰会得到推荐，目前已成为国际医学教育上一种十分流行的教学方法。[1]在我国的一些医学院校的基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL教学模式。PBL在医学课程上的成功经验，使得越来越多的专业领域尝试采用这种教学方法。PBL教学法是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的参与和指导下，围绕某一具体问题研究和学习的过程。[2]
2.采用PBL教学法的意义
（1）PBL大大激发了学生的学习兴趣。在“教师讲授、演示—学生练习”的教学模式下，学生的学习兴趣不高。在PBL中，学生是学习的主体，教师的主要工作是做大量的课前设计，选择学习教材、学习资源、有限地干预学生的活动及对学生活动的反馈进行反思。教师和学生相互平等，在这样的环境下，学生对所设计的问题进行实际操作，使问题得到解决，学生有成就感，其学习的满意度自然很高，也就大大激发了学生的学习兴趣。
（2）PBL能够提高学生分析与处理实际问题的能力。在PBL中，首先向学生提出问题，让学生尝试使用自己所拥有的信息来解决问题。这个过程使学生意识到自己已经知道了什么，以及还需要学习哪些知识才能够分析、解决问题，从而促使学生积极地搜索信息。
搜索信息时需要利用各种各样的信息资源如图书、期刊、互联网等，学习资源的多样性适应了学习的个性化需求以及个性化的学习风格。然后，学生在获取新知识的基础上，能更加深入地思考和理解问题，并尝试最终解决它。这说明PBL的学习过程就是锻炼学生分析与处理复杂问题的能力的过程。 （3）PBL能帮助学生将所学知识加以综合运用。在PBL中，问题是学习的出发点，要解决问题，必须搜索与问题相关的知识。学生在对已掌握的知识加以综合运用后，才能解决问题。因此，采用PBL教学模式，能帮助学生将所学知识加以综合运用。
3.实施PBL教学的可行性
由于PBL教学模式直指知识的综合应用和学生就业能力的培养，实现了从“知识中心型”到“能力中心型”的转变。因此，PBL教学模式符合“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业目标要求。
高职高专学生的特点之一是对动手实践和专业技能感兴趣。许多学生在学习过程中认为对自己有用的课程就能主动学习，而对没有太多用处或难学的课程则不太感兴趣，采取应付了事的态度。PBL教学模式以问题为出发点，以解决问题为目标，激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析、解决问题的能力。
根据人才培养方案要求，本校计算机多媒体技术专业的“数据库技术”课程安排在第3学期开设。经过1年的学习，学生对大学的学习、生活已经适应，并学习了“程序设计”等基础课程，有了编程的思想和基础，理解能力和学习能力有了不同程度的提高，具备实施PBL教学的良好基础。
三、实施PBL教学
PBL的基本过程包括：教师课前提出问题—学生查找资料—分组讨论—教师总结。
按照PBL教学模式，根据教材内容和教学要求，本校在数据库对象（表、视图、存储过程、触发器、函数）的创建和维护的教学中采用PBL教学。在每一章开始之前，教师向学生提出问题，然后把学生分成若干小组，每组由5～6人组成。以小组为单位，让学生在规定的时间内进行看书学习或查阅资料（图书或网络），在这一过程中，同组学生可以讨论，也可以向教师请教。教师再利用课堂时间对学生进行检查，让每个小组派出同学进行操作演示或回答问题，其他小组的同学再提出问题或点评，教师加以适当引导，最后由教师点评。
例如，在讲授表的创建与管理时，教师提出如下问题：创建表结构时要考虑哪些因素，如何表示表的结构；如何用SQL语句创建Employees，goods，sell等表的结构；在创建表结构的过程中，会出现什么问题，如何解决；要求为表插入若干条记录，如何用SQL语句实现；如何修改、删除表的记录。
让学生利用1周的课内和课外时间，各小组分工协作，共同解决上述问题。教学进度规定这部分内容是8学时，每周5学时。再利用3学时的上课时间让学生操作演示，解答别人提出的问题。从学生演示的情况看，能够用SQL命令创建三个表的结构并为这三个表插入、修改、删除记录，而且在学生操作演示过程中出错时，同组同学会帮助指出，让学生体会到相互学习、相互协作的乐趣，同时，还提高了学生调试程序的能力，加深对所学知识的理解。而且，学生能够根据所学知识进行归纳、整理，回答有关概念性的问题，从而培养了自主学习的能力、实践能力和团队合作精神。最后由教师进行点评，肯定成绩，指出存在的问题，完成教学任务。
四、实施PBL教学需要思考的问题
1.问题的选取与设置
问题是PBL教学过程的起点和核心，因此问题的选取与设置是决定整个PBL教学过程能否成功的关键因素。实践表明，凡是学生在学习过程中，可能遇到的一个或多个知识要点或难点，都可以选取有代表性的问题进行设置，并引导其对问题进行试探解决或深入研究。[3]为此，应该选择出与学习主题和实际应用密切相关的一系列问题作为学习的中心问题。这就对教师提出了更高的要求，并把更多的时间和精力放在这一环节中。
2.学生的参与
高职高专学生对教师有较强的依赖性，课前不预习、课后不复习的现象较为普遍。为保证PBL教学的顺利进行，一定要让学生转变学习观念和习惯，让其体会到解决问题的乐趣，培养其成就感，从而让其积极参与到PBL的教学中。
3.教学进度的把握
实施PBL教学，学生解决问题所花费的时间是教师无法事先预料的，如果把握不好，恐怕会影响到教学的进度，从而影响到教学的效果和质量，这是教师需要思考和解决的问题。
五、结语
针对“数据库技术”课程的教学，目前有许多的探索和讨论，为适应数据库技术的迅速发展，作为教师，需要引入新的技术和方法，以提高教学质量。虽然实施PBL教学法还会有一定的问题及难度，但是，随着相关知识和经验的积累，相信PBL教学法将会成为一种有效的教学模式。
参考文献：
[1]牛丽红，南克勉，王增田，等.解读PBL中的师生角色[J].中国医学高等教育，2006，（7）：27-28.
[2]付森.PBL教学法在数据库原理教学中的应用[J].计算机教育，
2010，（20）：91-93.
[3]曹蕾，罗敏敏，毛晓鸿，等.“数据库原理与应用”课程中的PBL教学初探[J].计算机教育，2007，（24）：46-48.
（责任编辑：宋秀丽）