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摘要：传统小学数学课堂上，教师习惯采用灌输式教学模式，实行单边交流和灌输，师生之间的关系未能对等，教学过程中显得沟通缺失，进而影响了情感体验、知识及能力等既定目标的完成。鉴于此，文章重点探索了小学数学课堂中师生学习共同体的构建，以确保师生间能良好沟通，提高教学效率。
关键词：学习共同体;小学;数学课堂
前言
研究发现，教师专业发展与教育教学都源自课堂教学实践，“互动”是课堂教学的核心，而师生学习共同体所研究与观测的，就是师生在课堂上的互动行为[1]。诚然，理论层面的教育研究，能够一定推动教育的发展，但教学实施相较于教育理论，则显得说服力更强，有着更强的实践指导意义与针对性。所以，进一步研究小学数学课堂的师生学习共同体的构建路径，是当前教育教学形势所需。
一、激发兴趣为前提，合理创设教学情境
一个人要想在某个领域内获得成功，兴趣是十分关键的一项因素，学习领域也是如此。因此，在着手师生学习共同体的构建时，要从兴趣出发。在激发学生兴趣方面，教学情境的创设往往能收获显著的效果。
例如，在教學“时、分、秒”这节内容时，因为小学生生活经验不足，对于时间的理解存在一定难度。所以，为了降低学生的理解难度，实现学生学习兴趣的良好激发，我尝试在课堂上融入游戏元素，通过“木头人”的游戏，为学生创设更为生动的教学情境，游戏规则是学生在一分钟内不可随意活动，保持固定的姿势。然后，询问学生在这段时间内的感受，如果延长这一时间为一小时呢？通过学生的生理反应与心理感受，使之更为深入直观地了解时间的变化，进而良好掌握本节知识点，将时间单位的含义弄懂。同时，学生在这一过程中会感受到教师为了自身的知识学习，所投入的精力与努力，这也是初步产生师生学习共同体的重要表现。
二、沟通协作为核心，竭力打造互动氛围
“没有情感的教学，就不是真的教育”，教师在实际教学中想要完成高效数学课堂的构建，以及师生学习共同体的构建，就须立足情感竭力打造良好的互动氛围，唯有在融洽关系的支撑下，共同学习才能得以开展[2]。在传统小学数学课堂上，师生间的关系不对等，很多学生在敬畏教师的同时，也存在畏惧心理，这便会给师生学习共同体的构建形成阻碍。为了改善此情况，教师须予以学生更多关注和尊重，注重与学生展开良好交流互动。比如，在学生犯错的时候，教师应多一份宽容，小学生毕竟年龄尚幼，需要教师的谆谆教诲，唯有如此学生才能亲近和认同教师，进而引发情感层面的共鸣，为师生学习共同体的构建打下坚实基础。
以“负数”这部分教学为例，考虑到小学生理解其概念时存在难度，我设置了如下问题：“为什么每年11月份的时候，南方部分地区还存着单衣，而北方人就已经穿上了厚厚的棉衣呢？”对于这一问题，学生们都积极回答，在课堂上形成了良好的互动氛围，随后我继续提问到：“气温在零度之上和零度下的表示方法不同，同学们知道如何表达吗？究竟什么是负数呢？我们能够从这一课中找到答案。”如此一来，则能使学生在良好的师生互动氛围中探究思考、活跃思维，从而促进师生学习共同体的构建。
三、师生互评为保证，满足学生学习需求
在教学全程中，课堂总结是十分重要的一部分，其是师生之间找出“教”和“学”所存问题、认清教学成果的重要路径，有利于学生学习需求的良好满足，同时，也为进一步构建和强化师生学习共同体提供了基础保障[3]。故此，有必要在这一期间有效开展师生互评活动。
以“长方体和正方体”的教学为例，在着手课堂总结时，教师不仅要总结“教”的内容，还应注意点评学生“学”的成果，鼓励引导学生将自身的学习需求说出来，保证学生能真正参与到教师“教”的活动中，教师可以真正参与到学生的“学”。教师应回顾长方体和正方体的特征、表面积及体积，以问题引导的方式人，让学生逐一说出，并根据学生所说适当补充，提供给学生一个知识重组的平台。此外，以学生为主体的评价活动中，评价的内容要在教学全程良好贯穿，鼓励学生针对协作活动、师生互动及教学情境创设等方面，大胆说出自身的建议和看法，以对学生的课堂满意度做及时了解，掌握学生的实际学习需求，进而使“教”和“学”真正相融，从而逐渐实现师生学习共同体的构建。
结语
总之，伴随新课改的不断推进，在小学数学课堂进行师生学习共同体的构建，是实现师生同步发展的关键，其强调的是师生双方良好沟通与启发，在交流中同步学习与提升，有助于传统数学课堂上师生关系不对等，缺乏沟通情况的有效改善。在学习共同体下，师生不再是单边互动，教学也不再局限于知识灌输层面，在学习共同体的支撑下，学生的思维和智慧将得到更多刺激，从而实现课堂教学效率的提升，助力学生全面发展。
参考文献
[1]余雅清.小学数学课堂教学中"学生学习共同体"建设实践探索[J].教育观察（上旬），2019，008（006）：122.
[2]李海洪.数学课堂学习共同体的构建以及潜能生的转化策略[J].教书育人（教师新概念），2019，000（007）：51.
[3]陈磊.指向核心素养的初中数学课堂学习共同体的构建研究[D].2019.
（昭通市昭阳区第五小学 657000）
关键词：学习共同体;小学;数学课堂
前言
研究发现，教师专业发展与教育教学都源自课堂教学实践，“互动”是课堂教学的核心，而师生学习共同体所研究与观测的，就是师生在课堂上的互动行为[1]。诚然，理论层面的教育研究，能够一定推动教育的发展，但教学实施相较于教育理论，则显得说服力更强，有着更强的实践指导意义与针对性。所以，进一步研究小学数学课堂的师生学习共同体的构建路径，是当前教育教学形势所需。
一、激发兴趣为前提，合理创设教学情境
一个人要想在某个领域内获得成功，兴趣是十分关键的一项因素，学习领域也是如此。因此，在着手师生学习共同体的构建时，要从兴趣出发。在激发学生兴趣方面，教学情境的创设往往能收获显著的效果。
例如，在教學“时、分、秒”这节内容时，因为小学生生活经验不足，对于时间的理解存在一定难度。所以，为了降低学生的理解难度，实现学生学习兴趣的良好激发，我尝试在课堂上融入游戏元素，通过“木头人”的游戏，为学生创设更为生动的教学情境，游戏规则是学生在一分钟内不可随意活动，保持固定的姿势。然后，询问学生在这段时间内的感受，如果延长这一时间为一小时呢？通过学生的生理反应与心理感受，使之更为深入直观地了解时间的变化，进而良好掌握本节知识点，将时间单位的含义弄懂。同时，学生在这一过程中会感受到教师为了自身的知识学习，所投入的精力与努力，这也是初步产生师生学习共同体的重要表现。
二、沟通协作为核心，竭力打造互动氛围
“没有情感的教学，就不是真的教育”，教师在实际教学中想要完成高效数学课堂的构建，以及师生学习共同体的构建，就须立足情感竭力打造良好的互动氛围，唯有在融洽关系的支撑下，共同学习才能得以开展[2]。在传统小学数学课堂上，师生间的关系不对等，很多学生在敬畏教师的同时，也存在畏惧心理，这便会给师生学习共同体的构建形成阻碍。为了改善此情况，教师须予以学生更多关注和尊重，注重与学生展开良好交流互动。比如，在学生犯错的时候，教师应多一份宽容，小学生毕竟年龄尚幼，需要教师的谆谆教诲，唯有如此学生才能亲近和认同教师，进而引发情感层面的共鸣，为师生学习共同体的构建打下坚实基础。
以“负数”这部分教学为例，考虑到小学生理解其概念时存在难度，我设置了如下问题：“为什么每年11月份的时候，南方部分地区还存着单衣，而北方人就已经穿上了厚厚的棉衣呢？”对于这一问题，学生们都积极回答，在课堂上形成了良好的互动氛围，随后我继续提问到：“气温在零度之上和零度下的表示方法不同，同学们知道如何表达吗？究竟什么是负数呢？我们能够从这一课中找到答案。”如此一来，则能使学生在良好的师生互动氛围中探究思考、活跃思维，从而促进师生学习共同体的构建。
三、师生互评为保证，满足学生学习需求
在教学全程中，课堂总结是十分重要的一部分，其是师生之间找出“教”和“学”所存问题、认清教学成果的重要路径，有利于学生学习需求的良好满足，同时，也为进一步构建和强化师生学习共同体提供了基础保障[3]。故此，有必要在这一期间有效开展师生互评活动。
以“长方体和正方体”的教学为例，在着手课堂总结时，教师不仅要总结“教”的内容，还应注意点评学生“学”的成果，鼓励引导学生将自身的学习需求说出来，保证学生能真正参与到教师“教”的活动中，教师可以真正参与到学生的“学”。教师应回顾长方体和正方体的特征、表面积及体积，以问题引导的方式人，让学生逐一说出，并根据学生所说适当补充，提供给学生一个知识重组的平台。此外，以学生为主体的评价活动中，评价的内容要在教学全程良好贯穿，鼓励学生针对协作活动、师生互动及教学情境创设等方面，大胆说出自身的建议和看法，以对学生的课堂满意度做及时了解，掌握学生的实际学习需求，进而使“教”和“学”真正相融，从而逐渐实现师生学习共同体的构建。
结语
总之，伴随新课改的不断推进，在小学数学课堂进行师生学习共同体的构建，是实现师生同步发展的关键，其强调的是师生双方良好沟通与启发，在交流中同步学习与提升，有助于传统数学课堂上师生关系不对等，缺乏沟通情况的有效改善。在学习共同体下，师生不再是单边互动，教学也不再局限于知识灌输层面，在学习共同体的支撑下，学生的思维和智慧将得到更多刺激，从而实现课堂教学效率的提升，助力学生全面发展。
参考文献
[1]余雅清.小学数学课堂教学中"学生学习共同体"建设实践探索[J].教育观察（上旬），2019，008（006）：122.
[2]李海洪.数学课堂学习共同体的构建以及潜能生的转化策略[J].教书育人（教师新概念），2019，000（007）：51.
[3]陈磊.指向核心素养的初中数学课堂学习共同体的构建研究[D].2019.
（昭通市昭阳区第五小学 657000）