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素质教育的一个重要而又紧迫的课题就是重视课堂教学，现代科技的发展，使教育手段由简单走向丰富。教育信息的传输途径日趋多样化。作为时代的产物，多媒体顺乎时代的需要进入了课堂。利用多媒体高速、准确、全面优势地把教育信息传递给受教育者，是一个值得研究的重要课题，本文就多媒体教学的实施对物理教学效果的影响结合实践谈几点体会。
一、多媒体教学手段在物理课堂教学中的作用
在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
1、用多媒体可激发学习动机，培养学习兴趣
学习动机的引发来自于学习的需要，当一定的“诱因”与个体的“认知需要”相联系时，就能激发学生的学习动机。使用多媒体，能较好地向学生呈现这种“诱因”，从而激发他们学习的动机。心理学研究表明，学习兴趣是学生学习自觉性的核心因素。培养学生的学习兴趣，往往能使学生的学习达到乐此不疲，事半功倍的效果。如在讲述《匀变速直线运动、加速度》一节内容时，可设计一段动画……一幅柯受良先生驱车飞跃黄河壶口瀑布的三维动画。由于画面新奇，情境扣人心弦，可以极大地调动学生学习的积极性和自觉性，使学生轻而易举地获得了关于物体加速度的物理表象，为学生理解匀变速直线运动和加速度两抽象物理概念奠定基础。
2、利用多媒体创设情境；发挥其情境性功身能
在物理教学过程中，我们发现有些观念的传输单靠教师的讲述显得苍白无力，若能让事实说话，学生则乐于接受。于是，我们充分利用电教媒体的情境性功能，通过媒体传输，给学生创设一种学习情境，使之如身临其境，为之感动。例如，在谈到乐音响与噪音的区别及噪音的危害时，利用录音机先播放由电锯、织布机以及拖拉机的声音混合而成的噪声，然后播放一段优美的乐曲，通过前后对比，不但使学生明确了乐音与噪音之不同，更重要的是让学生切身感受到噪音的危害，从而主动避免或积极去控制噪音的污染。
3、应用多媒体使教学过程更加直观
(1)多媒体课件能够实现抽象到具体的转变。物理课程中有些实验如理想实验，在中学环境下很难完成，而利用计算机模拟理想状态，可以很好地展示。比如，在高中课本的《运动和力》这一章中的伽利略的著名实验——对接斜面实验，是牛顿第一定律的实验基础，依靠现有的仪器无法表现那种无摩擦的理想状态，而利用计算机可以达到理想境界。又如。初中相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景、高中课本《机械波》中的多普勒效应，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。
(2)多媒体课件可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质。给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。
(3)多媒体课件能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示。学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。如：把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此震撼时，其内容自然记忆深刻。
4、应用多媒体可以加大课堂的信息量
二十一世纪是信息时代。教学中应注意培养学生处理信息的能力。为此教师应该向学生提供更多的信息，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
5、利用多媒体有利于培养学生能力
物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给学生，能够帮助学生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知识和形象的物理现象联系起来。从而提高物理思维能力。多媒体由于自身的优势，在培养思维能力的许多方面有者常规媒体所难以达到的效果。比如：学习了“机械能的转化与守恒”以后，学生经常忽视机械能守恒的条件。为此可借助录像给学生重现生活中的有关情境：骑自行车下坡的人，爬坡的汽车，下落的气球，联系事实上机械能不守恒的许多真实情况，通过分析，使学生明确了阻力的不可忽略，树立了“条件观点”，同时培养了思维的严密性。
二、多媒体教学手段使用的原则
1、不能取代常规的物理教学和实验
多媒体教学手段虽然在物理课堂教学中可以达到传统教学所不能达到的教学效果，但并不能完全取代常规的物理教学和实验，多媒体使用操作过程中，我们要做到多媒体作为现代化的教学手段必须更好地为教学目的服务，可用可不用的不用，可用一般传统教学媒体的不用，只有当不用则难以取得最佳效果时才选用电教媒体，如果盲目滥用多媒体教学手段，非但不能达到预期目的，反而会引起学生怀疑科学，严重影响了素质教育的实施。
2、清楚认识角色的转变
在物理教学中，利用多媒体计算机教学，教师的作用应该由常规的主讲转化为组织教学、指导学法、启迪思维，学生的角色应由被动接受者转变为主动参与者。媒体的角色由教具转变为认知工具，教学模式由“粉笔+黑板”转变为多媒体教学模式。通过设疑、展示、启思、引探、寻规，激发学生的学习兴趣，启动学生的思维，增强学生学习的主动性和思维的积极性，加强师生间的双边活动，捕捉教学反馈信息，有效调控课堂教学，以此优化物理教学的过程。
3、增加问题情境设计，激发课堂高潮
以往的物理教学课件，因程序化太浓。难以适应课堂教学的实际要求，而利用网页方式、几何画板等软件设计的课件，可以灵活结合教材和教学实际，使课堂教学取得事半功倍的效果。如在讲解《运动的合成和分解》时，恰当地引入合适的课件，例如利用几何画板制作拉船模型，则可以帮助学生理解运动的合成和分解，从而使问题迎刃而解。
4、突破教学难点为根本
突破教学难点是运用多媒体的根本，只有在用平常手法不能很好地解决教学难点时，才考虑使用多媒体，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。例如，物体受力分析、电场、电路分析、简谐运动和波等课题，用平常教学手法显得势单力薄，教学效益不高，可以考虑使用多媒体进行辅助教学；而对那些用平常手法就可以很清晰、完整地在课掌上演示或展示出来，又便于学生观察，让学生直接感受真实的物理现象，例如摩擦力、电磁感应现象等课就应该直接用物理演示实验，没有必要使用多媒体。
5、精心设计、选择课件
在多媒体课件的设计过程中，适时地加入背景、音乐等视听效果，可以使学生身临其境，生动有趣。易于收到最佳学习效果，选择多媒体课件，应注意多媒体画面简洁、形象深刻、操作简便、没有粗糙的画面及噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题。
此外，还要做好多媒体与传统媒体的有机结合。把握好使用时的“机”与“度”，考虑各种媒体自身的特点，取长补短，优势互补，以期利用有限的资源，取得最大的效益。
三、多媒体辅助教学存在的问题及展望
1、软件问题
老师很难把过多的精力投入到开发软件上，因此。在计算机辅助教学中我们必须强调：教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何应用软件。
2、教师问题
现在，已经出现了一些优秀的教学软件，但也同样难以在学校中推广使用，其原因是各学科教师使用多媒体的意识还有差异，计算机应用水平也比较低，从而很难在自己的教学中使用这些软件。可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前最为紧迫的问题。教师培训不是指计算机操作技能的培训，更不是要培训教师开发软件，而是指立足于在掌握现代教育和教育技术理论的基础之上的应用。
总之，多媒体技术的普及和发展，在促进着教育观念的改变和教学手段的改进、提高，重视多媒体对物理教学的影响，充分发挥其在物理教学中的作用。提高物理教师运用计算机进行教学的能力，是当前教育部门、学校和广大物理教师的一个重要任务。随着现代教育技术的广泛应用，多媒体物理教学必将在物理课堂教学中起到更大的作用。
一、多媒体教学手段在物理课堂教学中的作用
在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
1、用多媒体可激发学习动机，培养学习兴趣
学习动机的引发来自于学习的需要，当一定的“诱因”与个体的“认知需要”相联系时，就能激发学生的学习动机。使用多媒体，能较好地向学生呈现这种“诱因”，从而激发他们学习的动机。心理学研究表明，学习兴趣是学生学习自觉性的核心因素。培养学生的学习兴趣，往往能使学生的学习达到乐此不疲，事半功倍的效果。如在讲述《匀变速直线运动、加速度》一节内容时，可设计一段动画……一幅柯受良先生驱车飞跃黄河壶口瀑布的三维动画。由于画面新奇，情境扣人心弦，可以极大地调动学生学习的积极性和自觉性，使学生轻而易举地获得了关于物体加速度的物理表象，为学生理解匀变速直线运动和加速度两抽象物理概念奠定基础。
2、利用多媒体创设情境；发挥其情境性功身能
在物理教学过程中，我们发现有些观念的传输单靠教师的讲述显得苍白无力，若能让事实说话，学生则乐于接受。于是，我们充分利用电教媒体的情境性功能，通过媒体传输，给学生创设一种学习情境，使之如身临其境，为之感动。例如，在谈到乐音响与噪音的区别及噪音的危害时，利用录音机先播放由电锯、织布机以及拖拉机的声音混合而成的噪声，然后播放一段优美的乐曲，通过前后对比，不但使学生明确了乐音与噪音之不同，更重要的是让学生切身感受到噪音的危害，从而主动避免或积极去控制噪音的污染。
3、应用多媒体使教学过程更加直观
(1)多媒体课件能够实现抽象到具体的转变。物理课程中有些实验如理想实验，在中学环境下很难完成，而利用计算机模拟理想状态，可以很好地展示。比如，在高中课本的《运动和力》这一章中的伽利略的著名实验——对接斜面实验，是牛顿第一定律的实验基础，依靠现有的仪器无法表现那种无摩擦的理想状态，而利用计算机可以达到理想境界。又如。初中相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景、高中课本《机械波》中的多普勒效应，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。
(2)多媒体课件可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质。给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。
(3)多媒体课件能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示。学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。如：把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此震撼时，其内容自然记忆深刻。
4、应用多媒体可以加大课堂的信息量
二十一世纪是信息时代。教学中应注意培养学生处理信息的能力。为此教师应该向学生提供更多的信息，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
5、利用多媒体有利于培养学生能力
物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给学生，能够帮助学生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知识和形象的物理现象联系起来。从而提高物理思维能力。多媒体由于自身的优势，在培养思维能力的许多方面有者常规媒体所难以达到的效果。比如：学习了“机械能的转化与守恒”以后，学生经常忽视机械能守恒的条件。为此可借助录像给学生重现生活中的有关情境：骑自行车下坡的人，爬坡的汽车，下落的气球，联系事实上机械能不守恒的许多真实情况，通过分析，使学生明确了阻力的不可忽略，树立了“条件观点”，同时培养了思维的严密性。
二、多媒体教学手段使用的原则
1、不能取代常规的物理教学和实验
多媒体教学手段虽然在物理课堂教学中可以达到传统教学所不能达到的教学效果，但并不能完全取代常规的物理教学和实验，多媒体使用操作过程中，我们要做到多媒体作为现代化的教学手段必须更好地为教学目的服务，可用可不用的不用，可用一般传统教学媒体的不用，只有当不用则难以取得最佳效果时才选用电教媒体，如果盲目滥用多媒体教学手段，非但不能达到预期目的，反而会引起学生怀疑科学，严重影响了素质教育的实施。
2、清楚认识角色的转变
在物理教学中，利用多媒体计算机教学，教师的作用应该由常规的主讲转化为组织教学、指导学法、启迪思维，学生的角色应由被动接受者转变为主动参与者。媒体的角色由教具转变为认知工具，教学模式由“粉笔+黑板”转变为多媒体教学模式。通过设疑、展示、启思、引探、寻规，激发学生的学习兴趣，启动学生的思维，增强学生学习的主动性和思维的积极性，加强师生间的双边活动，捕捉教学反馈信息，有效调控课堂教学，以此优化物理教学的过程。
3、增加问题情境设计，激发课堂高潮
以往的物理教学课件，因程序化太浓。难以适应课堂教学的实际要求，而利用网页方式、几何画板等软件设计的课件，可以灵活结合教材和教学实际，使课堂教学取得事半功倍的效果。如在讲解《运动的合成和分解》时，恰当地引入合适的课件，例如利用几何画板制作拉船模型，则可以帮助学生理解运动的合成和分解，从而使问题迎刃而解。
4、突破教学难点为根本
突破教学难点是运用多媒体的根本，只有在用平常手法不能很好地解决教学难点时，才考虑使用多媒体，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。例如，物体受力分析、电场、电路分析、简谐运动和波等课题，用平常教学手法显得势单力薄，教学效益不高，可以考虑使用多媒体进行辅助教学；而对那些用平常手法就可以很清晰、完整地在课掌上演示或展示出来，又便于学生观察，让学生直接感受真实的物理现象，例如摩擦力、电磁感应现象等课就应该直接用物理演示实验，没有必要使用多媒体。
5、精心设计、选择课件
在多媒体课件的设计过程中，适时地加入背景、音乐等视听效果，可以使学生身临其境，生动有趣。易于收到最佳学习效果，选择多媒体课件，应注意多媒体画面简洁、形象深刻、操作简便、没有粗糙的画面及噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题。
此外，还要做好多媒体与传统媒体的有机结合。把握好使用时的“机”与“度”，考虑各种媒体自身的特点，取长补短，优势互补，以期利用有限的资源，取得最大的效益。
三、多媒体辅助教学存在的问题及展望
1、软件问题
老师很难把过多的精力投入到开发软件上，因此。在计算机辅助教学中我们必须强调：教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何应用软件。
2、教师问题
现在，已经出现了一些优秀的教学软件，但也同样难以在学校中推广使用，其原因是各学科教师使用多媒体的意识还有差异，计算机应用水平也比较低，从而很难在自己的教学中使用这些软件。可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前最为紧迫的问题。教师培训不是指计算机操作技能的培训，更不是要培训教师开发软件，而是指立足于在掌握现代教育和教育技术理论的基础之上的应用。
总之，多媒体技术的普及和发展，在促进着教育观念的改变和教学手段的改进、提高，重视多媒体对物理教学的影响，充分发挥其在物理教学中的作用。提高物理教师运用计算机进行教学的能力，是当前教育部门、学校和广大物理教师的一个重要任务。随着现代教育技术的广泛应用，多媒体物理教学必将在物理课堂教学中起到更大的作用。