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藏民族具有悠久的历史，形成了灿烂的藏族文化。在传承和发扬藏文化的过程中，学校教育是基础性工作。在我们地区，由于历史地理的影响、语言环境的缺失等诸多因素，学生的藏语水平一直以来都参差不齐，水平比较低下，从而成为制约传承和发扬藏族文化的瓶颈。为了更加有效地传承和发扬藏族文化，作为学校管理者，我们一直在思考如何进一步提高学生的藏语水平并且一直在努力。
一、克服心理障碍，鼓励学生开口
1.建立和谐融洽的师生关系
也许在少数民族地区工作的教师都有这样的体会，藏族学生在与人交流时的那种害羞、胆怯的表现同汉族学生相比较为明显。究其原因是由于学生对教师会产生一种天生的敬畏感，尤其是在与教师交流时就显得小心翼翼、不知所措。因此，师生间的情感交流显得尤为重要。作为教师，我们平时要多关心学生，爱护学生，以活泼开朗的姿态和学生平等相处，与学生做朋友，让学生在心理上消除胆怯，愿意开口，愿意交流。我们学校提倡教师在课间休息或课余时间用藏语和学生“拉家常”，和学生一起“听唱流行歌曲”等。这些举措在一定程度上拉近了师生间的距离，给学生提供了锻炼说话的机会，应当说是很有益的尝试。
2.举办各种活动，克服胆怯心理
实践经验告诉我们，小学生在开心时会大胆很多，也能放得开。因此，我们在管理中要求藏文教研组多开展一些内容丰富、形式多样的藏语趣味活动，让学生积极参与，克服胆怯心理。如讲藏语故事比赛、口语朗诵比赛等，参与类似活动多了，学生就适应了，胆量自然就大了。
3.适时鼓励，体验成功
对于小学生来说，他们很在乎教师的评价。实际教育教学中，教师要善于发现学生的闪光点，在他们说的过程中，只要有一点可以肯定的，就要及时给予鼓励。通过鼓励给他们壮胆，消除他们心理上的顾虑，要让他知道自己很棒，对自己充满信心。这样，既活跃了课堂气氛，又更好地提高了学生的口语表达能力。比如：我校开展了藏文书法比赛、藏文字体比赛、藏文演讲比赛等活动来激发学生对藏文的兴趣和爱好，让教师发现学生的闪光点，使学生敢于用藏语说话。
二、利用各方资源，创设语言环境
语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的，情境作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用藏文进行交际的心智活动。没有情境就没有语言的意义，藏文交际活动离不开语言的情境。藏语作为藏族学生的母语，也应当与语文课程标准一样，“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神”。然而，实际的教学工作中，学生的藏语交际能力不尽如人意。其中，缺失语言环境是一个关键因素。据不完全调查，常有藏族家长在送孩子进幼儿园时，要求教师多跟孩子说汉语，他们平时在家也基本用汉语交流。长此以往，这部分孩子在幼儿园阶段失去了基本的藏语会话良机，升入小学后学习藏文的难度可想而知。对此，我们采取了以下方法：
1.采取多种方法，促进藏文教学
藏文教学就是通过师生之间、生生之间的交际活动，来认识藏文、掌握藏文，形成运用藏文的能力。为此，我们在课堂教学中积极创设一种真实交际的场景、氛围，让学生有更多的机会运用交际策略提高自己的藏文应用能力。特别是针对不敢开口的学生，我们常用各种方法启发学生对已经习得的语言材料进行运用。比如：要求教师在课堂教学中借助电教媒体创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动。因为小学生善于模仿，形象思维能力强，富于想象，利用多媒体辅助教学符合直观性的教学原则，符合儿童的年龄特点和思维规律。通过视觉和听觉的协调作用能加深理解、提高语言的表达能力，同时，学生在轻松愉快的气氛中，既进行了综合语言训练，又体会到了学习的乐趣。另外，我们也在尝试开展“藏语周”活动，进行相关的藏语口语比赛、朗诵比赛、讲故事比赛等；在期末考核评价中，我们针对低年级的藏族学生设立藏语口语表达测试，要求学生达到一定的目标。这些活动在一定程度上营造了学藏语、用藏语的氛围，有利于提升学生的藏语水平。
2.重视课堂教学，规范语言表达
教师是课堂的组织者，也是学生的学习伙伴，学生的藏语学习很大程度上来自教师的影响。因此，我们要求教师不断提升自身的专业知识，从而以模范带头的方式来引导学生学习藏语，规范对学生的语言使用、修正，规范运用书面语，并做好典范。
总之，教师要尽可能多地为学生提供各种各样学习藏语的机会，让学生的整个身心都能“泡”在藏语里，为他们多方面地创造学习藏语的环境。这样学生循序渐进地进行藏语听、说、读、写的学习，就一定能把藏语学好。
一、克服心理障碍，鼓励学生开口
1.建立和谐融洽的师生关系
也许在少数民族地区工作的教师都有这样的体会，藏族学生在与人交流时的那种害羞、胆怯的表现同汉族学生相比较为明显。究其原因是由于学生对教师会产生一种天生的敬畏感，尤其是在与教师交流时就显得小心翼翼、不知所措。因此，师生间的情感交流显得尤为重要。作为教师，我们平时要多关心学生，爱护学生，以活泼开朗的姿态和学生平等相处，与学生做朋友，让学生在心理上消除胆怯，愿意开口，愿意交流。我们学校提倡教师在课间休息或课余时间用藏语和学生“拉家常”，和学生一起“听唱流行歌曲”等。这些举措在一定程度上拉近了师生间的距离，给学生提供了锻炼说话的机会，应当说是很有益的尝试。
2.举办各种活动，克服胆怯心理
实践经验告诉我们，小学生在开心时会大胆很多，也能放得开。因此，我们在管理中要求藏文教研组多开展一些内容丰富、形式多样的藏语趣味活动，让学生积极参与，克服胆怯心理。如讲藏语故事比赛、口语朗诵比赛等，参与类似活动多了，学生就适应了，胆量自然就大了。
3.适时鼓励，体验成功
对于小学生来说，他们很在乎教师的评价。实际教育教学中，教师要善于发现学生的闪光点，在他们说的过程中，只要有一点可以肯定的，就要及时给予鼓励。通过鼓励给他们壮胆，消除他们心理上的顾虑，要让他知道自己很棒，对自己充满信心。这样，既活跃了课堂气氛，又更好地提高了学生的口语表达能力。比如：我校开展了藏文书法比赛、藏文字体比赛、藏文演讲比赛等活动来激发学生对藏文的兴趣和爱好，让教师发现学生的闪光点，使学生敢于用藏语说话。
二、利用各方资源，创设语言环境
语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的，情境作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用藏文进行交际的心智活动。没有情境就没有语言的意义，藏文交际活动离不开语言的情境。藏语作为藏族学生的母语，也应当与语文课程标准一样，“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神”。然而，实际的教学工作中，学生的藏语交际能力不尽如人意。其中，缺失语言环境是一个关键因素。据不完全调查，常有藏族家长在送孩子进幼儿园时，要求教师多跟孩子说汉语，他们平时在家也基本用汉语交流。长此以往，这部分孩子在幼儿园阶段失去了基本的藏语会话良机，升入小学后学习藏文的难度可想而知。对此，我们采取了以下方法：
1.采取多种方法，促进藏文教学
藏文教学就是通过师生之间、生生之间的交际活动，来认识藏文、掌握藏文，形成运用藏文的能力。为此，我们在课堂教学中积极创设一种真实交际的场景、氛围，让学生有更多的机会运用交际策略提高自己的藏文应用能力。特别是针对不敢开口的学生，我们常用各种方法启发学生对已经习得的语言材料进行运用。比如：要求教师在课堂教学中借助电教媒体创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动。因为小学生善于模仿，形象思维能力强，富于想象，利用多媒体辅助教学符合直观性的教学原则，符合儿童的年龄特点和思维规律。通过视觉和听觉的协调作用能加深理解、提高语言的表达能力，同时，学生在轻松愉快的气氛中，既进行了综合语言训练，又体会到了学习的乐趣。另外，我们也在尝试开展“藏语周”活动，进行相关的藏语口语比赛、朗诵比赛、讲故事比赛等；在期末考核评价中，我们针对低年级的藏族学生设立藏语口语表达测试，要求学生达到一定的目标。这些活动在一定程度上营造了学藏语、用藏语的氛围，有利于提升学生的藏语水平。
2.重视课堂教学，规范语言表达
教师是课堂的组织者，也是学生的学习伙伴，学生的藏语学习很大程度上来自教师的影响。因此，我们要求教师不断提升自身的专业知识，从而以模范带头的方式来引导学生学习藏语，规范对学生的语言使用、修正，规范运用书面语，并做好典范。
总之，教师要尽可能多地为学生提供各种各样学习藏语的机会，让学生的整个身心都能“泡”在藏语里，为他们多方面地创造学习藏语的环境。这样学生循序渐进地进行藏语听、说、读、写的学习，就一定能把藏语学好。