【摘 要】
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学习力的培养具有重要的实践价值和深远的意义.2019年,国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出,“按照教学计划循序渐进开展教学,提高课堂教学效率,培养学生学习能力……”2021年通过的“十四五”规划提出要深化教育改革,“完善终身学习体系,建设学习型社会”.新时代学习力的培养成为中学教学改革的关注点之一.目前,中学教学中学习力培养存在普遍问题:重知识的积累轻思维的培养,重应试的训练轻学习动机的激发,重课本知识的传输轻学习的亲身体验,缺乏知识生成的必要体验和使命感等.基于课堂、
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学习力的培养具有重要的实践价值和深远的意义.2019年,国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出,“按照教学计划循序渐进开展教学,提高课堂教学效率,培养学生学习能力……”2021年通过的“十四五”规划提出要深化教育改革,“完善终身学习体系,建设学习型社会”.新时代学习力的培养成为中学教学改革的关注点之一.目前,中学教学中学习力培养存在普遍问题:重知识的积累轻思维的培养,重应试的训练轻学习动机的激发,重课本知识的传输轻学习的亲身体验,缺乏知识生成的必要体验和使命感等.基于课堂、课程、自主时空、信息技术等多角度的教学,是提升学习力的有效途径.
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在构建小学语文智慧课堂教学过程中,教师需要突破传统教学方式的束缚,教师不再做课堂的“主导者”,不再做单方面传授知识的“灌输者”,将课堂交给学生,把“以学生为中心”当作教学的标准.在小学语文的教学中更需要教师灵活运用自己的教学经验,合理安排课堂时间,将课堂“智慧化”,这样能够启迪学生的思维,提高学生学习语文的兴趣和求知的能力,从而达到提高小学语文课堂教学有效性的目的.
课堂提问是一种传统教学手段,恰当的提问方式及准确的提问语言可以有效引导学生迅速切入课堂知识点,引发学生深入思考,帮助学生准确定位学习重点,并在问题分析和解答中实现综合能力和素养的提升.在具体教学中,如何解决课堂提问存在的问题,增强提问的合理性和有效性,是教师需要探索的关键问题,也是本文研究的重点.
小学阶段学生良好发散性思维的培养,需不受固有知识的束缚和教学模式的局限,允许小学阶段学生在思考问题的过程中保持自己标新立异的想法.身为小学语文教师,在授课时一定要结合小学语文学科自身的特点,在小学语文教学中,通过多种途径和多种方法的运用,培养小学生良好的发散性思维,为小学生未来的发展奠定坚实基础.
由于城乡教育环境的差异,不同地域学生的公益认知基础存在差异,所以,在智慧教育生态下,通过实施“跨校班会,增强\'公益\'认识”“共创活动,增强\'公益\'实践”“信息分享,拓展\'公益\'视野”“城乡互动,助力\'公益\'兴农”等策略,加强城乡学校、不同区域学校的联动公益活动,有利于提升学生对公益知识的了解,提高公益素养,帮助学生树立正确的价值观.
采用内容分析法,从研究文献数量和研究内容两个维度对国内关于中小学责任感培养的文献进行分析发现:近十年来,对中小学生责任感培养的关注和研究还不够,已有研究主要集中在中小学生责任感的界定及构成要素、价值意义、现状、培养途径、培养策略或方法等方面,研究方法相对单一;关于中小学生责任感培养的理论研究和实践探索还比较缺乏,中小学责任感培养还缺少相应的课程引领和可借鉴的操作模式.
在新课程改革不断深入发展的背景下,小学数学教学需要及时调整教学策略,结合素质教育的发展要求,引入更多的创新型教学方法.很多教师在课堂教学中已经进行了合作学习的尝试,培养学生的合作探究意识具有一定难度,本文就结合小学数学课堂合作学习展开探究,并提出了相应的合作学习策略.
小学语文作为基础教育的核心课程之一,在小学阶段教育中占据重要地位,能够为学生全面发展奠定坚实基础.因此小学语文教师需要积极转变教学理念,不断创新教学方式和手段,有效提升教学效果.应用思维导图教学方式,能够构建高效语文课堂,使学生更容易理解和接受教学内容,有效激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力及探究能力.因此,教师需要对思维导图方式在小学语文中的应用策略加以分析和探讨,确保小学语文教学效率及实效性得到切实提高,保证学生全面发展.
开展“围绕问题收集史料——针对问题鉴别史料——根据史料论证问题——依据史料重现历史”的“史证教育”等课堂活动,是探索培养学生史料实证核心素养的有效途径.
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“对儿童主体性的关注;对儿童学习兴趣、需要、想象和创造的关注;对儿童在生活中和游戏中的关注”.儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的,教师在幼儿游戏中进行科学观察,准确解读,有效指导,才能更好地帮助儿童进行各领域相互联系、相互促进以及儿童发展整体性学习,从而培养幼儿积极主动、认真专注、敢于探究和实践的学习品质,使其幼儿身心健康,有安全感、归属感.
科技的发展推动教育的改革.新高考背景下,生涯教育成为推进教育教学改革的加速器和增燃剂.教育要贯彻落实“立德树人”这一核心理念,加强教师队伍建设,尤其是增强教师生涯教育意识,提高教师生涯教育指导能力,才能真正践行育人方式的改革.为此,学校通过问卷调查,了解学校教师生涯教育能力的现状,以课题为载体,通过组建团队、内培外输、课堂实践、集中研讨、课程开发、交流辐射等方式培养生涯教师队伍,提升教师生涯教育指导能力,取得了显著成效.