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技术工人和文学硕士，都是社会需要的。但是，案例中的技术工人和文学硕士的不同境遇，引发了我们对教育与就业的深思。
首先，要正确看待教育包括职业教育：不要夸大也不要贬低不同教育类型的服务功能。我们不能因为青岛大学文学硕士李强因为生计原因频繁转行，就否定文学硕士的培养；更不能因为他后来到山东莱芜技师学院学习电焊，就“夜郎自大”地夸大“职业教育”的作用。因为这是个案，不具有普遍性。我们要做的，就是要审视我们的教育体系是否与经济社会的发展相适应，并不断去优化教育供给和产业需求结构之间的关系。就目前就业市场对蓝领技术工人的需求而言，职业教育的发展空间更大。
其次，要正确看待我国的就业环境与政策：不要过度期望也不要悲观失望。掌握过硬电气焊手艺的村民技术移民澳大利亚、拿高工资、住别墅和文学硕士李强频繁转行的深层原因是不同国家的就业制度和工资分配制度不同。澳大利亚是个人力资源相对紧缺的国家，也是世界上几个主要的移民国家。按照澳大利亚移民法，其紧缺职业清单上的职业，譬如电气焊接，不仅可以技术移民，而且优先移民。这说明，澳大利亚非常重视技术以及技术工人，并给拥有一技之长的产业工人以较高的薪资待遇。而我国的国情与澳大利亚不同。中国是个人力资源相对丰富的国家，就业竞争较为激烈，产业工人的薪资待遇相对不高。文学硕士李强一时找不到合适的“对口”岗位，并不能说明他“无业”可就。他因为接受了职业教育而将找到理想的工作再次表明，国内就业一样可以大有作为。
第三，要正确树立科学的教育发展观：既要坚持“以人为本”，又要坚持“就业导向”。教育是民生之基，其本身也是重要的民生工程。因此，发展教育要立足于人民群众的需要，同时兼顾社会发展的需求。追求高学历是受教育者的需求，但是要基于现实需要，对受教育者进行适度引导分流，让不同的人群接受与之相适应的教育，这是最理想的也是最适合的教育。一次性的学校教育之后，受教育者（案例中的文学硕士李强就是这样的人）所学与社会需要脱节之时，我们的教育要有再次为受教育者提供转岗就业的教育培训的可能。当下不仅要大力发展以就业为导向的职业教育，而且要建立以人为本的、以终身教育思想为指导的职业教育，以满足人民群众的多元需要。
总之，对于正处在社会转型、产业升级与建设人力资源强国重要发展时期的中国教育来说，用科学发展观统领教育的改革与发展，坚持“以人为本”和“就业导向”是当前引领教育尤其是职业教育发展的思想旗帜和行动指南。
（江苏省海安教育局 徐健）
首先，要正确看待教育包括职业教育：不要夸大也不要贬低不同教育类型的服务功能。我们不能因为青岛大学文学硕士李强因为生计原因频繁转行，就否定文学硕士的培养；更不能因为他后来到山东莱芜技师学院学习电焊，就“夜郎自大”地夸大“职业教育”的作用。因为这是个案，不具有普遍性。我们要做的，就是要审视我们的教育体系是否与经济社会的发展相适应，并不断去优化教育供给和产业需求结构之间的关系。就目前就业市场对蓝领技术工人的需求而言，职业教育的发展空间更大。
其次，要正确看待我国的就业环境与政策：不要过度期望也不要悲观失望。掌握过硬电气焊手艺的村民技术移民澳大利亚、拿高工资、住别墅和文学硕士李强频繁转行的深层原因是不同国家的就业制度和工资分配制度不同。澳大利亚是个人力资源相对紧缺的国家，也是世界上几个主要的移民国家。按照澳大利亚移民法，其紧缺职业清单上的职业，譬如电气焊接，不仅可以技术移民，而且优先移民。这说明，澳大利亚非常重视技术以及技术工人，并给拥有一技之长的产业工人以较高的薪资待遇。而我国的国情与澳大利亚不同。中国是个人力资源相对丰富的国家，就业竞争较为激烈，产业工人的薪资待遇相对不高。文学硕士李强一时找不到合适的“对口”岗位，并不能说明他“无业”可就。他因为接受了职业教育而将找到理想的工作再次表明，国内就业一样可以大有作为。
第三，要正确树立科学的教育发展观：既要坚持“以人为本”，又要坚持“就业导向”。教育是民生之基，其本身也是重要的民生工程。因此，发展教育要立足于人民群众的需要，同时兼顾社会发展的需求。追求高学历是受教育者的需求，但是要基于现实需要，对受教育者进行适度引导分流，让不同的人群接受与之相适应的教育，这是最理想的也是最适合的教育。一次性的学校教育之后，受教育者（案例中的文学硕士李强就是这样的人）所学与社会需要脱节之时，我们的教育要有再次为受教育者提供转岗就业的教育培训的可能。当下不仅要大力发展以就业为导向的职业教育，而且要建立以人为本的、以终身教育思想为指导的职业教育，以满足人民群众的多元需要。
总之，对于正处在社会转型、产业升级与建设人力资源强国重要发展时期的中国教育来说，用科学发展观统领教育的改革与发展，坚持“以人为本”和“就业导向”是当前引领教育尤其是职业教育发展的思想旗帜和行动指南。
（江苏省海安教育局 徐健）