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摘要：教师的教学要符合学生的需求，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。培养学生的自主学习能力，使学生由"学会"走向"会学"，是教师不断追求的目的，也是当前教学改革的重要目标之一。
关键词：中职；教学；自主学习
中等职业学校的教学中，是否要倡导学生自主学习？自主学习是不是能帮助中职生提高学习效果？他们如何开展自主学习活动？
一、对自主学习的理解
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华的行为方式。自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育。
二、职业学校学生学习的特点
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平。而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，自己比普通高中差，这种心理极其严重持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。究其原因除了社会上对职业教育的偏见及父母对子女扭曲了的期望之外，最重要的是目前单一的教育评价体系所导致，当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。职校学生中的大部分有厌学情绪，自觉或不自觉地离开学习的主流。他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满，敏感而自卑，自以为是却不自信，表面自主内心却缺乏独立能力仅有雄心和抱负却显得懒惰。
三、自主学习符合中职生自我实现的需要
中等职业教育是一种技能教育职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑使他们产生强烈的心理矛盾，一方面以往学生生活受挫“自我实现的需要”被压抑受阻，另一方面他们之所以接受职业教育是因为抱新的期待和希望，自我实现的需要处于萌动待发状态。学到终极看自主，自主学习可谓学习的最高境界。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求，表现出自己的才能，体验最大的快乐。
四、根据职业学校学习的特点及自主学习能力培养可以通过以下途径
（一）制定计划
自主学习的第一步就是要制定计划，计划要符合职校学生的学习、认知实际，要跳一下能实现的目标；可以制定个人计劃，也可以制定小组计划，可以是阶段计划，也可以是分段计划。还要有应变预案。计划的制定有利于减少盲目性，也方便查看自己实施成果，修正自己的学习行为。
（二）教师引导好自主学习
职校学生的自主学习教师的引领一定要做好，要指导学生学什么怎么学。这是符合职业学生学习实际的方法。网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括学生自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求教师引导好学生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。
（三）创设情境倡导个体自主学习与小组学习相结合
教师对自主学习任务有布置有检查，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，对学习成果有激励表扬机制，对没有完成任务的学生也要有惩戒。例如：有学生没有完成自主学习任务会影响小组任务的完成，其他组员也对该学员有督促作用。职业学校的专业学习更讲究动手能力的培养，可以根据专业特点和学科要求设置任务给个人或者小组，激发自主学习的积极性，让学生边做边学，相互学习，相互激励。
（四）鼓励团队协作，加强学生相互交流促进自主学习
团队协作是现代社会的重要工作模式，也是职业教育的一个必不可少的部分。通过团队协作能相互学习取长补短，提高学生与人交往的能力。小组合作过程能有机会充分表达自己的思维方法及过程，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。揭示知识规律和解决问题。
（五）教师积极参与评价
自主学习在职业技术学校必须有老师的全程参与指导，不能不闻不问，放任学习，这样会毫无效果，这是由职业学校学生自主学习的能力决定的，他们需要老师扶一把、送一程。自主学习的成果如何需要实践检验成功与否，教师的参与能更好地调动学生的积极性，关键时刻，教师的评价也有激励作用。教师在自主学习之前帮助学生设置了学习的任务目标，一同制定了计划等等，评价是对教学成果的监控和信息反馈，有利于更好地进行下一步骤的教育教学。因此，教师参与的评价机制是学生自主能力的组成部分。
（六）自主学习要学校家庭学生本人共同努力
自主学习首先学生本人要有积极性和主动性，愿学、乐学、勤学；学校和家庭提供支持，创设情境，教师给予指导。使中职生通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
关键词：中职；教学；自主学习
中等职业学校的教学中，是否要倡导学生自主学习？自主学习是不是能帮助中职生提高学习效果？他们如何开展自主学习活动？
一、对自主学习的理解
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华的行为方式。自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育。
二、职业学校学生学习的特点
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平。而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，自己比普通高中差，这种心理极其严重持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。究其原因除了社会上对职业教育的偏见及父母对子女扭曲了的期望之外，最重要的是目前单一的教育评价体系所导致，当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。职校学生中的大部分有厌学情绪，自觉或不自觉地离开学习的主流。他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满，敏感而自卑，自以为是却不自信，表面自主内心却缺乏独立能力仅有雄心和抱负却显得懒惰。
三、自主学习符合中职生自我实现的需要
中等职业教育是一种技能教育职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑使他们产生强烈的心理矛盾，一方面以往学生生活受挫“自我实现的需要”被压抑受阻，另一方面他们之所以接受职业教育是因为抱新的期待和希望，自我实现的需要处于萌动待发状态。学到终极看自主，自主学习可谓学习的最高境界。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求，表现出自己的才能，体验最大的快乐。
四、根据职业学校学习的特点及自主学习能力培养可以通过以下途径
（一）制定计划
自主学习的第一步就是要制定计划，计划要符合职校学生的学习、认知实际，要跳一下能实现的目标；可以制定个人计劃，也可以制定小组计划，可以是阶段计划，也可以是分段计划。还要有应变预案。计划的制定有利于减少盲目性，也方便查看自己实施成果，修正自己的学习行为。
（二）教师引导好自主学习
职校学生的自主学习教师的引领一定要做好，要指导学生学什么怎么学。这是符合职业学生学习实际的方法。网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括学生自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求教师引导好学生在自主学习时以知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。
（三）创设情境倡导个体自主学习与小组学习相结合
教师对自主学习任务有布置有检查，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，对学习成果有激励表扬机制，对没有完成任务的学生也要有惩戒。例如：有学生没有完成自主学习任务会影响小组任务的完成，其他组员也对该学员有督促作用。职业学校的专业学习更讲究动手能力的培养，可以根据专业特点和学科要求设置任务给个人或者小组，激发自主学习的积极性，让学生边做边学，相互学习，相互激励。
（四）鼓励团队协作，加强学生相互交流促进自主学习
团队协作是现代社会的重要工作模式，也是职业教育的一个必不可少的部分。通过团队协作能相互学习取长补短，提高学生与人交往的能力。小组合作过程能有机会充分表达自己的思维方法及过程，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。揭示知识规律和解决问题。
（五）教师积极参与评价
自主学习在职业技术学校必须有老师的全程参与指导，不能不闻不问，放任学习，这样会毫无效果，这是由职业学校学生自主学习的能力决定的，他们需要老师扶一把、送一程。自主学习的成果如何需要实践检验成功与否，教师的参与能更好地调动学生的积极性，关键时刻，教师的评价也有激励作用。教师在自主学习之前帮助学生设置了学习的任务目标，一同制定了计划等等，评价是对教学成果的监控和信息反馈，有利于更好地进行下一步骤的教育教学。因此，教师参与的评价机制是学生自主能力的组成部分。
（六）自主学习要学校家庭学生本人共同努力
自主学习首先学生本人要有积极性和主动性，愿学、乐学、勤学；学校和家庭提供支持，创设情境，教师给予指导。使中职生通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。