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【摘要】传统钢琴教学是一对一式的教学方法，这种教学方式整体性不足，学习进度慢，虽然兼顾了各个学生的学习进度，但在一定程度上对整体的教学效果产生影响。为此电钢琴集体课教学可以有效解决这一问题，对教学结构进行优化，针对性较强，在音乐院校的各专业中中得到广泛应用。但在实际应用过程中发现电钢琴集体课教学中仍然存在一些问题，对教学质量与教学效率产生了一定的影响，因此本文就对电钢琴集体课教学中的问题进行分析，并在此基础上提出相应的解决对策和方案。
【关键词】电钢琴；集体课教学；存在问题；解决对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
电钢琴集体教学方式作为我国当前一种新型教学模式，在各音乐院校的音乐专业中得到普及应用，这种教学模式是从国外引进的一种有效的钢琴教学方式，从一定程度上可以对学校中的师资队伍进行优化，有利于钢琴教育的普及，也可以有效解决因高校扩招而导致师生比例失调的问题，与传统钢琴教学模式相比是重要的突破和进步[1]。针对一些非钢琴专业学生而言，这类学生的钢琴基础相对较为薄弱，在授课过程中通过针对性教学可以提高课堂教学效率。本文对电钢琴教学中存在的问题及解决对策进行分析。
一、电钢琴集体课中存在的问题分析
（一）学生钢琴水平差异性
通常电钢琴集体课中学生人数约为20人左右，由于班级中学生的水平参差不齐，部分学生早在小学或是在进入大学前已经对钢琴学习有所了解和认知，而部分学生在此之前从未接触过钢琴，或是认知程度较浅，只能对基础技术做简单地解决，这是当前电钢琴集体课教学中所面临的主要问题。教师在实际教学中，很难对所有学生每节课都进行逐一的示范与了解，如要对每一个学生的学习进度都有所顾及，那么本质就与传统的一对一教学本质相同，难以体现出集体课教学优势。电钢琴是一种技能学习，与传统的理论学科不同，在学习过程中更加注重对逻辑思维训练，为了促使讲课进度一致，容易造成一些技能较高的学生长期弹奏简单的曲目，难以提高其技能，对个人能力提升产生一定的影响。
（二）钢琴教材问题
当前高校在电钢琴集体课教學中所采用的教材来源不宜，缺乏统一性，在实际教学中教师对于专业钢琴进度或是考试教材进度难以准确的把握，当前诸多高校采用的是师范院校所采用的试用教材，这种教材虽然有一定的适用性，但对于非钢琴专业及幼师类的学生而言并不适用。他们在进入大学后因为专业要求选择了钢琴集体课，在教学过程中对现有教材难以得到应用，教学进度慢。为此教师在教学中对于教材的适用性与统一性提出了相应的要求，如何对教材进行规范化使用，更好地组织教学活动是当前电钢琴集体课教学中所面临的问题。
二、电钢琴集体课中问题的解决对策
（一）分班、分组教学
在电钢琴集体课教学中应将钢琴专业学生和非钢琴专业学生分班教学，对于钢琴专业学生而言在实际教学中应以提高学生的专业技能为主要教学目的，而非钢琴专业学生则可以将其分为初级组、中级组和高级组三个班级，其中初级组和中级组则主要是对学生讲授关于钢琴的基础知识和基本练习。在学习一段时间后将每个班级学生划分为多个小组，在小组划分的过程中将每一个小组中学生的钢琴水平达到基本平衡和统一。虽然各个小组学生的钢琴专业能力差异较小，但在教学中教师需要充分利用电钢琴优势，通过配组、配对或合奏等方式来展开练习，并鼓励学生上台弹奏，提高学生的学习效率。
（二）教材的灵活组合
由于当前各大高校在电钢琴集体课教学中缺乏统一的教材，教学难度增加，根据教学活动具备一定的灵活性。教师在教学中可以参考多个钢琴教材，对于一些级别相近或相同的曲目灵活选择，将不同风格和不同时代的曲目作品进行分类教学[4]。如钢琴专业学生要选择针对性强的练习曲及乐曲，并适当增加即兴伴奏的训练，非钢琴专业学生在弹奏一些简单的练习曲及乐曲后，也要适当增加流行乐曲及即兴伴奏的训练，为了提高教学内容的多样性和丰富性，激发学生对电钢琴的学习兴趣。在教材使用上可以选择钢琴教材，四手联弹、流行音乐作品及即兴伴奏训练等方式，让小组学生进行相互配合，边弹边唱等形式增强学生之间的合作与交流，提高学生合作能力。
三、结语
总而言之，在电钢琴集体课教学中教师需要不断提高自身的综合能力，语言能力与组织能力，还要转变学生的教学观念，改进教学方法，对于教学中所存在的问题积极改进，并通过长期的教学实践经验对教学活动组织方式进行优化，调整教学结构，从而提高电钢琴集体课教学效率和教学质量。
参考文献
[1]胡原原.高师成人音乐教育电钢琴集体课教学初探[J]. 中国成人教育，2009（24）：174-175.
【关键词】电钢琴；集体课教学；存在问题；解决对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
电钢琴集体教学方式作为我国当前一种新型教学模式，在各音乐院校的音乐专业中得到普及应用，这种教学模式是从国外引进的一种有效的钢琴教学方式，从一定程度上可以对学校中的师资队伍进行优化，有利于钢琴教育的普及，也可以有效解决因高校扩招而导致师生比例失调的问题，与传统钢琴教学模式相比是重要的突破和进步[1]。针对一些非钢琴专业学生而言，这类学生的钢琴基础相对较为薄弱，在授课过程中通过针对性教学可以提高课堂教学效率。本文对电钢琴教学中存在的问题及解决对策进行分析。
一、电钢琴集体课中存在的问题分析
（一）学生钢琴水平差异性
通常电钢琴集体课中学生人数约为20人左右，由于班级中学生的水平参差不齐，部分学生早在小学或是在进入大学前已经对钢琴学习有所了解和认知，而部分学生在此之前从未接触过钢琴，或是认知程度较浅，只能对基础技术做简单地解决，这是当前电钢琴集体课教学中所面临的主要问题。教师在实际教学中，很难对所有学生每节课都进行逐一的示范与了解，如要对每一个学生的学习进度都有所顾及，那么本质就与传统的一对一教学本质相同，难以体现出集体课教学优势。电钢琴是一种技能学习，与传统的理论学科不同，在学习过程中更加注重对逻辑思维训练，为了促使讲课进度一致，容易造成一些技能较高的学生长期弹奏简单的曲目，难以提高其技能，对个人能力提升产生一定的影响。
（二）钢琴教材问题
当前高校在电钢琴集体课教學中所采用的教材来源不宜，缺乏统一性，在实际教学中教师对于专业钢琴进度或是考试教材进度难以准确的把握，当前诸多高校采用的是师范院校所采用的试用教材，这种教材虽然有一定的适用性，但对于非钢琴专业及幼师类的学生而言并不适用。他们在进入大学后因为专业要求选择了钢琴集体课，在教学过程中对现有教材难以得到应用，教学进度慢。为此教师在教学中对于教材的适用性与统一性提出了相应的要求，如何对教材进行规范化使用，更好地组织教学活动是当前电钢琴集体课教学中所面临的问题。
二、电钢琴集体课中问题的解决对策
（一）分班、分组教学
在电钢琴集体课教学中应将钢琴专业学生和非钢琴专业学生分班教学，对于钢琴专业学生而言在实际教学中应以提高学生的专业技能为主要教学目的，而非钢琴专业学生则可以将其分为初级组、中级组和高级组三个班级，其中初级组和中级组则主要是对学生讲授关于钢琴的基础知识和基本练习。在学习一段时间后将每个班级学生划分为多个小组，在小组划分的过程中将每一个小组中学生的钢琴水平达到基本平衡和统一。虽然各个小组学生的钢琴专业能力差异较小，但在教学中教师需要充分利用电钢琴优势，通过配组、配对或合奏等方式来展开练习，并鼓励学生上台弹奏，提高学生的学习效率。
（二）教材的灵活组合
由于当前各大高校在电钢琴集体课教学中缺乏统一的教材，教学难度增加，根据教学活动具备一定的灵活性。教师在教学中可以参考多个钢琴教材，对于一些级别相近或相同的曲目灵活选择，将不同风格和不同时代的曲目作品进行分类教学[4]。如钢琴专业学生要选择针对性强的练习曲及乐曲，并适当增加即兴伴奏的训练，非钢琴专业学生在弹奏一些简单的练习曲及乐曲后，也要适当增加流行乐曲及即兴伴奏的训练，为了提高教学内容的多样性和丰富性，激发学生对电钢琴的学习兴趣。在教材使用上可以选择钢琴教材，四手联弹、流行音乐作品及即兴伴奏训练等方式，让小组学生进行相互配合，边弹边唱等形式增强学生之间的合作与交流，提高学生合作能力。
三、结语
总而言之，在电钢琴集体课教学中教师需要不断提高自身的综合能力，语言能力与组织能力，还要转变学生的教学观念，改进教学方法，对于教学中所存在的问题积极改进，并通过长期的教学实践经验对教学活动组织方式进行优化，调整教学结构，从而提高电钢琴集体课教学效率和教学质量。
参考文献
[1]胡原原.高师成人音乐教育电钢琴集体课教学初探[J]. 中国成人教育，2009（24）：174-175.