论文部分内容阅读
【摘 要】阅读是高中语文教学的核心环节。学生语文自主阅读能力的培养，除了要有学生的自主参与和全身心投入之外，还要有教师的耐心指导。具体而言，教师可通过营造自主阅读情景，指导自主阅读方法，培养质疑探究能力，开展小组合作阅读活动等方式为学生自主阅读能力的发展搭建良好平台，顺利推进学生自主阅读能力的提升。
【关键词】语文;阅读;能力;提供
在高中语文教学中，培育学生自主阅读能力显得至关重要，能够激励学生产生个性化的学习行为，让学生的个性化阅读需要得到充分满足。为确保自主阅读的顺利实施，教师需加强对阅读方法的指导，为学生自主阅读能力的发展搭建良好平台，保证阅读效率，促进语文阅读改革。
一、营造自主阅读情境，激发阅读兴趣
阅读过程是学生获取语言知识与技能的过程，通过阅读活动能够让学生从文章当中收获语文知识，同时还可以形成对篇章、段落以及语言的梳理，实现高效阅读。在学生的语文学习生涯中，自主阅读能够让学生的学习主动性得到培养，同时还能提高学生的阅读效率与质量，满足学生的个性化发展及独立能力提升的要求。所以，为了更好地提高学生的自主阅读能力，教师要为学生创造良好的阅读学习条件，结合学生的阅读水平与学习特点，同时考虑到具体的阅读教学内容，为学生营造良好的自主阅读情境，促使学生深度掌握语文篇章。创设自主阅读情境，会让学生产生积极的学习体验，进而使学生的阅读兴趣被激发，增强学生的自主阅读内驱力。例如：在教学《鸿门宴》时，教师可用多媒体为学生展示有关鸿门宴的电影、电视片段，让学生能够形象直观地认识这一历史故事，促使学生融入自主阅读情境之中。在此基础之上，教师还应要求学生朗读文章，突破其中的文言文词句，把握通假和异读字，接下来将文章划分成不同的故事片段，让学生的阅读自主性与主动性得到锻炼。
二、指导自主阅读方法，启迪阅读思维
任何一门学科的学习，都要有正确的方法作为指导。在高中语文阅读学习当中，引导学生掌握阅读方法，在推动学生阅读能力进步方面尤为关键。但受诸多因素的影响，很多学生没有掌握自主阅读的方法，影响到了他们的学习效率与质量，也难以为语文阅读教学难题的突破提供突破口。面对这种情况，教师需积极归纳过去的教育经验，改革教育指导方法，并根据学生的阅读特征及自主阅读的实际需要让学生灵活运用不同的自主阅读法，以锻炼学生的语文阅读素质。如：在教学《再别康桥》时，为了引导学生掌握自主阅读方法，教师需要对教学方案进行调整与改进。首先，教师先为学生介绍诗歌创作背景及创作意图，奠定学生理解诗歌的基础。接下来，教师则要求学生运用略读、精读、品读等不同方法完成自主阅读学习任务，表达自己对诗歌的个性化解读。最后，教师则要求学生表达诗歌中蕴含的情感及自己的阅读感受，让学生的情感得到升华，自主阅读能力得到锻炼。
三、培养质疑探究能力，学会自主阅读
科学有效的语文阅读教学应把关注点放在提高学生的阅读自主性，即注重对学生自主阅读能力的培养，但是若要提高自主阅读能力先要从培养学生的质疑探究能力着手，培育学生的质疑精神，让学生敢于针对问题提出个人独特的见解与想法。在此情况下，学生有了自己的思想，自然可以在自主阅读中如鱼得水。教师要为学生创造良好的阅读条件，设计合理的阅读学习活动，培养学生质疑探究的意识，推动教学有效开展。例如：在教学《荷塘月色》时，教师可以为学生设计一些开放性的問题，锻炼学生的质疑探究能力，鼓励学生表达自己自主认知与见解。比如：教师可要求学生将本文和以往学习过的同样运用借景抒情方法的文章进行对比分析，让学生在对比中说出自己的不同看法，也让学生大胆谈谈自己在学习这类文章时运用的技巧与获得的感受。
四、开展小组合作阅读，保证阅读质量
小组合作学习模式是新课程大力提倡的自主学习模式，符合高中生语文自主阅读能力的培养要求，同时有助于促进生生和师生之间的互动沟通，可以丰富语文阅读教学形式，促进学生自主阅读兴趣和动力的提高，确保阅读教学活动的顺利开展。所以，高中语文教师可将小组合作学习模式引入阅读课堂，在对学生进行合理分组后，为学生布置自主阅读和自主解答的任务，让学生的自主学习能力及语文综合素质得到锻炼。例如：在教学《我有一个梦想》时，教师先结合实际对学生进行合理分组，然后让学生在小组内进行合理分工，自行查找文章的背景资料，理解演讲活动的意义。另外，教师要求学生在小组内探讨自己对梦想的认识，让学生可以进行独立自主的思考，在把握文章梦想含义的同时，在自身层面拓展延伸。为实现自主阅读能力的高层次，可让小组间进行学习成果的互动展示，同时，加上教师的参与与引导，提高阅读教学境界。
阅读是高中语文教学的核心环节，需要在新课程改革的指导之下开展个性化的阅读教学活动，注重培养学生的自主阅读能力，优化学生的阅读学习方式，深化语文阅读教学，全方位和根本性地提高语文教育质量。学生语文自主阅读能力的培养，除了要有学生的自主参与和全身心投入之外，还要有教师的耐心指导。具体而言，可通过营造自主阅读情景、指导自主阅读方法、培养质疑探究能力，开展小组合作阅读活动等方式顺利推进学生自主阅读能力的提升。
【参考文献】
[1]顾维萍.重新审视新课改下的语文阅读教学[J].中学语文，2010（33）
[2]金林.新课程下语文探究式阅读教学的误区与对策[J].语文月刊（学术综合版），2010（03）
[3]尤屹峰，刘桂英.接受美学与语文阅读教学[J].中学语文，2009（36）
[4]晏晖.语文阅读教学中的主问题设计[J].教育导刊，2009（04）
【关键词】语文;阅读;能力;提供
在高中语文教学中，培育学生自主阅读能力显得至关重要，能够激励学生产生个性化的学习行为，让学生的个性化阅读需要得到充分满足。为确保自主阅读的顺利实施，教师需加强对阅读方法的指导，为学生自主阅读能力的发展搭建良好平台，保证阅读效率，促进语文阅读改革。
一、营造自主阅读情境，激发阅读兴趣
阅读过程是学生获取语言知识与技能的过程，通过阅读活动能够让学生从文章当中收获语文知识，同时还可以形成对篇章、段落以及语言的梳理，实现高效阅读。在学生的语文学习生涯中，自主阅读能够让学生的学习主动性得到培养，同时还能提高学生的阅读效率与质量，满足学生的个性化发展及独立能力提升的要求。所以，为了更好地提高学生的自主阅读能力，教师要为学生创造良好的阅读学习条件，结合学生的阅读水平与学习特点，同时考虑到具体的阅读教学内容，为学生营造良好的自主阅读情境，促使学生深度掌握语文篇章。创设自主阅读情境，会让学生产生积极的学习体验，进而使学生的阅读兴趣被激发，增强学生的自主阅读内驱力。例如：在教学《鸿门宴》时，教师可用多媒体为学生展示有关鸿门宴的电影、电视片段，让学生能够形象直观地认识这一历史故事，促使学生融入自主阅读情境之中。在此基础之上，教师还应要求学生朗读文章，突破其中的文言文词句，把握通假和异读字，接下来将文章划分成不同的故事片段，让学生的阅读自主性与主动性得到锻炼。
二、指导自主阅读方法，启迪阅读思维
任何一门学科的学习，都要有正确的方法作为指导。在高中语文阅读学习当中，引导学生掌握阅读方法，在推动学生阅读能力进步方面尤为关键。但受诸多因素的影响，很多学生没有掌握自主阅读的方法，影响到了他们的学习效率与质量，也难以为语文阅读教学难题的突破提供突破口。面对这种情况，教师需积极归纳过去的教育经验，改革教育指导方法，并根据学生的阅读特征及自主阅读的实际需要让学生灵活运用不同的自主阅读法，以锻炼学生的语文阅读素质。如：在教学《再别康桥》时，为了引导学生掌握自主阅读方法，教师需要对教学方案进行调整与改进。首先，教师先为学生介绍诗歌创作背景及创作意图，奠定学生理解诗歌的基础。接下来，教师则要求学生运用略读、精读、品读等不同方法完成自主阅读学习任务，表达自己对诗歌的个性化解读。最后，教师则要求学生表达诗歌中蕴含的情感及自己的阅读感受，让学生的情感得到升华，自主阅读能力得到锻炼。
三、培养质疑探究能力，学会自主阅读
科学有效的语文阅读教学应把关注点放在提高学生的阅读自主性，即注重对学生自主阅读能力的培养，但是若要提高自主阅读能力先要从培养学生的质疑探究能力着手，培育学生的质疑精神，让学生敢于针对问题提出个人独特的见解与想法。在此情况下，学生有了自己的思想，自然可以在自主阅读中如鱼得水。教师要为学生创造良好的阅读条件，设计合理的阅读学习活动，培养学生质疑探究的意识，推动教学有效开展。例如：在教学《荷塘月色》时，教师可以为学生设计一些开放性的問题，锻炼学生的质疑探究能力，鼓励学生表达自己自主认知与见解。比如：教师可要求学生将本文和以往学习过的同样运用借景抒情方法的文章进行对比分析，让学生在对比中说出自己的不同看法，也让学生大胆谈谈自己在学习这类文章时运用的技巧与获得的感受。
四、开展小组合作阅读，保证阅读质量
小组合作学习模式是新课程大力提倡的自主学习模式，符合高中生语文自主阅读能力的培养要求，同时有助于促进生生和师生之间的互动沟通，可以丰富语文阅读教学形式，促进学生自主阅读兴趣和动力的提高，确保阅读教学活动的顺利开展。所以，高中语文教师可将小组合作学习模式引入阅读课堂，在对学生进行合理分组后，为学生布置自主阅读和自主解答的任务，让学生的自主学习能力及语文综合素质得到锻炼。例如：在教学《我有一个梦想》时，教师先结合实际对学生进行合理分组，然后让学生在小组内进行合理分工，自行查找文章的背景资料，理解演讲活动的意义。另外，教师要求学生在小组内探讨自己对梦想的认识，让学生可以进行独立自主的思考，在把握文章梦想含义的同时，在自身层面拓展延伸。为实现自主阅读能力的高层次，可让小组间进行学习成果的互动展示，同时，加上教师的参与与引导，提高阅读教学境界。
阅读是高中语文教学的核心环节，需要在新课程改革的指导之下开展个性化的阅读教学活动，注重培养学生的自主阅读能力，优化学生的阅读学习方式，深化语文阅读教学，全方位和根本性地提高语文教育质量。学生语文自主阅读能力的培养，除了要有学生的自主参与和全身心投入之外，还要有教师的耐心指导。具体而言，可通过营造自主阅读情景、指导自主阅读方法、培养质疑探究能力，开展小组合作阅读活动等方式顺利推进学生自主阅读能力的提升。
【参考文献】
[1]顾维萍.重新审视新课改下的语文阅读教学[J].中学语文，2010（33）
[2]金林.新课程下语文探究式阅读教学的误区与对策[J].语文月刊（学术综合版），2010（03）
[3]尤屹峰，刘桂英.接受美学与语文阅读教学[J].中学语文，2009（36）
[4]晏晖.语文阅读教学中的主问题设计[J].教育导刊，2009（04）