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【关键词】 语文；兴趣；导语
【中图分类号】 G623.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
13—0089—01
兴趣是最好的老师，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生学习的兴趣一旦被激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力、提高教学效果的有效途径。
一、 爱心激趣法
激发学生学习语文的兴趣有众多方法，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱。一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有利于形成爱老师、爱班级、爱学校、对人生满怀希望的愉快个性，而且更重要的是他会通过自己所感受到的爱去理解人与人之间应有的真实关系，并影响他对社会、对人类的感情和认识。形成与人友爱、团结、互助的优良品质，更会对这位老师所教的课产生浓厚的兴趣，兴致盎然地进入最佳的学习状态。
二、导语激趣法
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要有益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
三、情景激趣法
教学中要学生动情，教师要先进入课文，进入角色，教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，进行富有情感的教学，以准确的情感，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。通过情景教学培养学生情感，启迪思维，发展想象，激发学生学习语文的兴趣。例如，我在教《桂林山水》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据课文的描述组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大的冲击，既记住了内容，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师正确的情感示范。
四、动手参与激趣法
“儿童的智慧在他的手指尖上”。动手操作建立学生的表象思维，使学生直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
创设良好的课堂气氛，培植儿童的良好情感要发挥学生主动参予的积极性。让他们在学习中融进自己的思想情感，创造新的形象来。上《草船借箭》一课，既重视安排充分的个体学习时间，让每个人去读读想想划划写写，也重视安排四人小组参与交流的形式，让儿童说说课文中哪些写出了诸葛亮的神机妙算，谈谈诸葛亮的神机妙算靠的是什么？这四人小组的交流，儿童不是一味地听，更不是盲从，而是平等的合作的伙伴，自己发现问题，解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善。这种参与交流不仅增大了教学的密度提高了教学的训练性交际性，而且激发学生学习语文的兴趣。增强了学生的自尊自信，让学生获得成功的情绪体验，促进了课堂教学的优化。
五、游戏激趣法
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G623.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
13—0089—01
兴趣是最好的老师，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生学习的兴趣一旦被激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力、提高教学效果的有效途径。
一、 爱心激趣法
激发学生学习语文的兴趣有众多方法，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱。一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有利于形成爱老师、爱班级、爱学校、对人生满怀希望的愉快个性，而且更重要的是他会通过自己所感受到的爱去理解人与人之间应有的真实关系，并影响他对社会、对人类的感情和认识。形成与人友爱、团结、互助的优良品质，更会对这位老师所教的课产生浓厚的兴趣，兴致盎然地进入最佳的学习状态。
二、导语激趣法
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要有益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
三、情景激趣法
教学中要学生动情，教师要先进入课文，进入角色，教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，进行富有情感的教学，以准确的情感，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。通过情景教学培养学生情感，启迪思维，发展想象，激发学生学习语文的兴趣。例如，我在教《桂林山水》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据课文的描述组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大的冲击，既记住了内容，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师正确的情感示范。
四、动手参与激趣法
“儿童的智慧在他的手指尖上”。动手操作建立学生的表象思维，使学生直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
创设良好的课堂气氛，培植儿童的良好情感要发挥学生主动参予的积极性。让他们在学习中融进自己的思想情感，创造新的形象来。上《草船借箭》一课，既重视安排充分的个体学习时间，让每个人去读读想想划划写写，也重视安排四人小组参与交流的形式，让儿童说说课文中哪些写出了诸葛亮的神机妙算，谈谈诸葛亮的神机妙算靠的是什么？这四人小组的交流，儿童不是一味地听，更不是盲从，而是平等的合作的伙伴，自己发现问题，解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善。这种参与交流不仅增大了教学的密度提高了教学的训练性交际性，而且激发学生学习语文的兴趣。增强了学生的自尊自信，让学生获得成功的情绪体验，促进了课堂教学的优化。
五、游戏激趣法
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
编辑：刘於诚