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美国华盛顿大学计划在校园内的华盛顿湖畔修建一座体育馆，但遭到了教授们的强烈反对。因为体育馆一旦建成，恰好挡住了从餐厅窗户就可以欣赏到的美丽湖光。与当时美国教授的平均工资水平相比，华盛顿大学教授们的工资要低20%左右。而他们在没有流动障碍的前提下自愿接受这么低的工资，完全是因为留恋这里的湖光山色：华盛顿湖等大小水域在华盛顿大学周围星罗棋布，晴天时还可看到美洲的雷尼尔山峰。他们是为了美好的景色而放弃获得更高收入的机会。可以这样理解，华盛顿大学教授的工资，80%是以货币形式支付，20%是由自然环境补偿的。美丽的湖光山色在他们的心目中是特殊的“待遇”，失去了，就损失了一部分“心理收入”，缺失了一部分幸福感。
由此笔者在想，人生的意趣很多时候在那些看似无所谓的风景上。这风景包括自然风景，也包括“精神风景”。你看，有一窗海景的房子，其售价就要比其他房子高许多;男女组成家庭，有了房子、家具及其他日用品好像还不够，还需要爱情。爱情是什么？愛情不是柴米油盐，不是智慧逻辑，它好像什么也不是，但是就是这种似乎什么都不是的东西，人人都在追寻。
教师从事的是传道授业的职业，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。相对于其他职业，教师的工作是投入并产出情感和智慧的活动，更具思想性和人文性，教师对心目中“美丽的风景”更加向往，对自身职业幸福感这份“心理收入”也更加看重。
应当承认，教师的职业在当代中国得到了广泛重视，教师的物质待遇也得到了一定程度的提高。但与此同时，随着社会对教育的期待越来越高，对教师的要求也越来越高，教师的精神压力在逐渐增大。另外，在“唯分数论”观念还没有得到根本扭转的当下，教师专业发展的高度、学术能力提升的可能受到了限制，这也侵蚀着教师的职业态度，教育应有的温暖和诗性消失了。真正走近教师会发现，教师中的不少人，往往陷于平淡琐碎的俗务层面，精神上充斥着焦虑、压抑，他们期待着理想中的“美丽的风景”。
那么，教师向往的“美丽的风景”又是什么呢？笔者认为，尽管教师的精神追求因人而异，但和谐的校园环境文化、制度文化、精神文化，应该是教师普遍比较看重的“美丽的风景”。
和华盛顿大学教授们的心理一样，温馨优雅的校园环境，自然是令教师赏心悦目的。所以，建设宜人怡心的校园环境，是“美丽的风景”最直观的显现，也是教师最基本的精神需求。
制度文化建设，是学校工作有序运作的保障。学校制度建设要真正成为一种文化积淀，既要促成“顶层设计”整体制度化，又要充分表达制度建设中的人文关怀;既要有领导管理思想的引领，又要得到教师的高度认同;既要科学规范，又要有特情处理的灵活。这样才能形成有效调节学校主体积极性和目标达成动力的激励制度，培养教师主人翁意识，使之把制度内化于心，最终形成坚定的执行力。
和谐和充满活力的精神文化，是一所学校的软实力，也是一所学校最“美丽的风景”。魏书生说：“人不同于猪马牛羊之处，在于人更需要感情，人有比物质需求更宝贵的精神需求。如果人们只是一味地追求衣食住行而不顾更高层次的精神需要，那便是由人向动物的倒退，纵然真的有了金山银海，也还是不能享受到做人的乐趣。”因此，学校应注重精神文化的建设。首先，应以人为本，管理中以“理”为主，“法治”和“情治”相结合，努力营造温情、亲和的工作氛围，满足教师多层次心理需要，提高教师的情感舒适度。其次，学校应注重高层次的思想引领，提升教师的“情感、态度与价值观”，引导教师逐渐把职业的生存需要变成情感需要，将个人的发展与学校的发展并联接通，凝聚全体教师的心智和力量，激发其内驱力，最终实现共同愿景的达成。要引导教师群体自尊自爱，加强师德修养，以赢得学生和家长真心的“礼赞”。还有，学校要了解每个教师的成长，因势利导，注重提高教师的职业素养，助其形成健康乐观的职业心态，寻回幸福之本，让学校成为教师实现个人价值，收获幸福、尊严和职业成长的场所，让个人的幸福源自教师职业的馈赠。学校要为教师的专业发展提供引领和服务，帮助教师享受专业成长和事业发展的幸福，在工作中体验幸福，在创造中感悟幸福，在成就中提升幸福。教师只有感受到生活充满希望，工作过程是一种享受而非一种劳役，是自我实现的过程而非单纯的付出，才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能更好地为学生提供优质的教育服务。
2018年1月发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出：“要不断提高教师的地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业。”“令人羡慕的职业”一定是个幸福的职业。幸福是物质的，也是精神的。所以，学校提升教师职业幸福感、获得感，更应从改善教育生态的基础做起，不断引领教师发现和创造“美丽的风景”，让教师享受独特的精神“待遇”，不断感受“心理收入”的欣喜，奉献着并幸福着。
（作者单位：辽宁省大连市甘井子区文化教育事业服务中心）
由此笔者在想，人生的意趣很多时候在那些看似无所谓的风景上。这风景包括自然风景，也包括“精神风景”。你看，有一窗海景的房子，其售价就要比其他房子高许多;男女组成家庭，有了房子、家具及其他日用品好像还不够，还需要爱情。爱情是什么？愛情不是柴米油盐，不是智慧逻辑，它好像什么也不是，但是就是这种似乎什么都不是的东西，人人都在追寻。
教师从事的是传道授业的职业，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。相对于其他职业，教师的工作是投入并产出情感和智慧的活动，更具思想性和人文性，教师对心目中“美丽的风景”更加向往，对自身职业幸福感这份“心理收入”也更加看重。
应当承认，教师的职业在当代中国得到了广泛重视，教师的物质待遇也得到了一定程度的提高。但与此同时，随着社会对教育的期待越来越高，对教师的要求也越来越高，教师的精神压力在逐渐增大。另外，在“唯分数论”观念还没有得到根本扭转的当下，教师专业发展的高度、学术能力提升的可能受到了限制，这也侵蚀着教师的职业态度，教育应有的温暖和诗性消失了。真正走近教师会发现，教师中的不少人，往往陷于平淡琐碎的俗务层面，精神上充斥着焦虑、压抑，他们期待着理想中的“美丽的风景”。
那么，教师向往的“美丽的风景”又是什么呢？笔者认为，尽管教师的精神追求因人而异，但和谐的校园环境文化、制度文化、精神文化，应该是教师普遍比较看重的“美丽的风景”。
和华盛顿大学教授们的心理一样，温馨优雅的校园环境，自然是令教师赏心悦目的。所以，建设宜人怡心的校园环境，是“美丽的风景”最直观的显现，也是教师最基本的精神需求。
制度文化建设，是学校工作有序运作的保障。学校制度建设要真正成为一种文化积淀，既要促成“顶层设计”整体制度化，又要充分表达制度建设中的人文关怀;既要有领导管理思想的引领，又要得到教师的高度认同;既要科学规范，又要有特情处理的灵活。这样才能形成有效调节学校主体积极性和目标达成动力的激励制度，培养教师主人翁意识，使之把制度内化于心，最终形成坚定的执行力。
和谐和充满活力的精神文化，是一所学校的软实力，也是一所学校最“美丽的风景”。魏书生说：“人不同于猪马牛羊之处，在于人更需要感情，人有比物质需求更宝贵的精神需求。如果人们只是一味地追求衣食住行而不顾更高层次的精神需要，那便是由人向动物的倒退，纵然真的有了金山银海，也还是不能享受到做人的乐趣。”因此，学校应注重精神文化的建设。首先，应以人为本，管理中以“理”为主，“法治”和“情治”相结合，努力营造温情、亲和的工作氛围，满足教师多层次心理需要，提高教师的情感舒适度。其次，学校应注重高层次的思想引领，提升教师的“情感、态度与价值观”，引导教师逐渐把职业的生存需要变成情感需要，将个人的发展与学校的发展并联接通，凝聚全体教师的心智和力量，激发其内驱力，最终实现共同愿景的达成。要引导教师群体自尊自爱，加强师德修养，以赢得学生和家长真心的“礼赞”。还有，学校要了解每个教师的成长，因势利导，注重提高教师的职业素养，助其形成健康乐观的职业心态，寻回幸福之本，让学校成为教师实现个人价值，收获幸福、尊严和职业成长的场所，让个人的幸福源自教师职业的馈赠。学校要为教师的专业发展提供引领和服务，帮助教师享受专业成长和事业发展的幸福，在工作中体验幸福，在创造中感悟幸福，在成就中提升幸福。教师只有感受到生活充满希望，工作过程是一种享受而非一种劳役，是自我实现的过程而非单纯的付出，才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能更好地为学生提供优质的教育服务。
2018年1月发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出：“要不断提高教师的地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业。”“令人羡慕的职业”一定是个幸福的职业。幸福是物质的，也是精神的。所以，学校提升教师职业幸福感、获得感，更应从改善教育生态的基础做起，不断引领教师发现和创造“美丽的风景”，让教师享受独特的精神“待遇”，不断感受“心理收入”的欣喜，奉献着并幸福着。
（作者单位：辽宁省大连市甘井子区文化教育事业服务中心）