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摘 要：“兴趣是最好的老师”。在初中数学教学过程中，教师应创建生动活泼、富于趣味性的数学课堂，把抽象的数学知识融于有趣的生活情境中，利用多媒体等教学手段，通过开展一系列趣味性的实践活动，激发学生的求知欲，引导学生主动探索研究，以提高学生学习数学的兴趣。
关键词：初中数学；学习兴趣；提高
初中阶段的数学内容逐渐趋于抽象，概念、公式增多，推理较为严谨，学习难度也大大提高了。而初中学生的逻辑思维能力还有所欠缺，这很容易让学生对数学产生厌烦和恐惧心理，影响其对数学学习的兴趣。因此，教师在教学过程中，应该采用多种教学手段，利用生活化的情境，有趣的多媒体课件，通过开展各种活泼有趣的实践活动，打造有趣的数学课堂，锻炼学生的实践能力，培养其主动探索的精神，以提高学生学习数学的兴趣。
一、 有趣的生活情境，唤起学生对数学的兴趣
心理学研究证明，当人对一件事感兴趣时，就会不自觉地把注意力转移其上。当学生对数学产生兴趣后，就会自觉、主动地去学习。其求知的欲望，對新事物的好奇，都会化为其内在的学习动力，丝毫不会对数学学习感到枯燥和厌烦。而且，在初中数学教学课堂中，如果创设情境，结合生活中的具体案例，从学生熟悉的事情入手，引发学生对生活的联想，就可以营造一种轻松快乐的氛围，使学生很快地进入数学世界，发现其中的乐趣，从而唤起学生的学习兴趣。
例如，在学习“不等式”一课时，如果教师只是单纯地提出问题：什么是不等式？然后说出不等式成立的三个基本条件，再让学生们做一个习题，当x取2，2.5，3，4，5等数值时，不等式5x 6<26是否成立？学生们会想到将各个数值代入不等式来计算，但做完题目后，学生不会有太深刻的印象，并且会给他们一种印象：数学就是计算，只要按照公式、方法计算就可以了。学生体会不到数学在生活中的实际意义，当然就更不可能从中感到乐趣了。相反，如果教师设置一个这样的情境：超市里一个大西瓜是26元钱，一盒樱桃西红柿是6元钱，一斤白糖是5元钱。小明买了一个西瓜，小聪想买一盒樱桃西红柿，再买一些白糖，当小聪买2斤，2.5斤，3斤，4斤，5斤时，花的钱会比小明多还是少？
这样有趣的生活情境，从学生熟悉的实际生活出发，让学生体会到数学来源于生活的同时，也因其简单易懂，生动有趣，而让学生更愿意去探索，去学习，从而极大程度地唤起学生对数学学习的兴趣。
二、 有趣的多媒体课件，激发学生的求知欲
随着信息技术的发展，多媒体的应用也给初中数学课堂带来了一股活力。初中阶段的学生好奇心强，有着强烈的求知欲，而多媒体生动有趣的色彩、画面、声音，可以把抽象的数学概念、公式灵活转换，从而极大程度地激发学生的学习兴趣，引领他们走入精彩的数学世界。例如，在学习“轴对称”一课时，教师可以通过呈现生活中各种各样的对称图形的图片，让学生在轻松有趣的视觉冲击中，理解“对称轴”的概念，激发他们主动探究、思考的兴趣。又如，在学习“随机事件与概率”一课时，教师可以利用多媒体课件向学生展示生活中的许多不确定的事件，如：明天会有日出吗？这个星期天会下雨吗？玩抓娃娃机一定能抓到娃娃吗？通过展示这些事件，学生很快就会明白“概率”的概念，并且会对概率产生深厚的兴趣。同时，教师还可以利用多媒体的优势，组织学生做一些实践性的实验与探究活动，让学生在活动与交流中更加深刻地理解数学知识。
总之，在课堂上运用多媒体课件，可以将生活与数学的紧密联系生动地展示在学生们面前，让课堂变得精彩纷呈，活泼有趣，从而激发学生的求知欲，提高学生学习数学的兴趣，打造高效课堂。
三、 有趣的实践活动，提高学生的学习兴趣
新课程标准指出，要培养学生的实践能力。而初中阶段的学生正处于好奇心重、好玩好动的成长阶段，教师在教学过程中，要充分利用学生的这一年龄特征，改变传统教学课堂主要以教师灌输知识，学生接受知识为主的模式，开展一些与生活密切相关的实践活动，鼓励学生参与其中，让学生体会到学习数学的乐趣的同时，也激发学生的好奇心。这些实践活动的开展不但需要动手还需要动脑，手脑结合，化抽象枯燥为生动有趣，在培养学生动手实践能力的同时，也极大地提高了学生学习数学的兴趣。
例如，在讲授“二元一次方程组”时，笔者设置了这样的实践活动：
首先提出问题：小明要到邮局去给自己的好朋友寄信，需要邮资5元4角，现在他手里的邮票有两种，一种票额是6角，一种票额是8角，那么有几种贴邮票的方法呢？
然后再把学生分为若干个小组，分给他们足够的邮票，让他们动手做一做，看有几种方法可以正好凑成5元4角。
学生们亲自动手，互相讨论，不但会对二元一次方程产生深厚的兴趣，并且记忆也会特别深刻。最后教师再结合实践活动的情况，对同学们不理解的地方以及重、难点进行点拨。这样，学生不但很快就能掌握数学知识，并且也极大地提高了他们的学习兴趣。
总之，在初中数学课堂上，教师应该采取多种灵活有趣的教学方法与策略，打造生动活泼、充满趣味性的课堂，从而吸引学生的好奇心，培养他们的主动探索精神，提高学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]张全.分析初中数学教育中的兴趣培养[J].中华少年，2017（21）：146-147.
[2]周莉.挖掘兴趣，行走于数字世界——浅谈初中数学兴趣的培养途径探索[J].课程教育研究，2014（17）：158.
作者简介：
覃杰英，广东省罗定市，广东省罗定市两塘中学。
关键词：初中数学；学习兴趣；提高
初中阶段的数学内容逐渐趋于抽象，概念、公式增多，推理较为严谨，学习难度也大大提高了。而初中学生的逻辑思维能力还有所欠缺，这很容易让学生对数学产生厌烦和恐惧心理，影响其对数学学习的兴趣。因此，教师在教学过程中，应该采用多种教学手段，利用生活化的情境，有趣的多媒体课件，通过开展各种活泼有趣的实践活动，打造有趣的数学课堂，锻炼学生的实践能力，培养其主动探索的精神，以提高学生学习数学的兴趣。
一、 有趣的生活情境，唤起学生对数学的兴趣
心理学研究证明，当人对一件事感兴趣时，就会不自觉地把注意力转移其上。当学生对数学产生兴趣后，就会自觉、主动地去学习。其求知的欲望，對新事物的好奇，都会化为其内在的学习动力，丝毫不会对数学学习感到枯燥和厌烦。而且，在初中数学教学课堂中，如果创设情境，结合生活中的具体案例，从学生熟悉的事情入手，引发学生对生活的联想，就可以营造一种轻松快乐的氛围，使学生很快地进入数学世界，发现其中的乐趣，从而唤起学生的学习兴趣。
例如，在学习“不等式”一课时，如果教师只是单纯地提出问题：什么是不等式？然后说出不等式成立的三个基本条件，再让学生们做一个习题，当x取2，2.5，3，4，5等数值时，不等式5x 6<26是否成立？学生们会想到将各个数值代入不等式来计算，但做完题目后，学生不会有太深刻的印象，并且会给他们一种印象：数学就是计算，只要按照公式、方法计算就可以了。学生体会不到数学在生活中的实际意义，当然就更不可能从中感到乐趣了。相反，如果教师设置一个这样的情境：超市里一个大西瓜是26元钱，一盒樱桃西红柿是6元钱，一斤白糖是5元钱。小明买了一个西瓜，小聪想买一盒樱桃西红柿，再买一些白糖，当小聪买2斤，2.5斤，3斤，4斤，5斤时，花的钱会比小明多还是少？
这样有趣的生活情境，从学生熟悉的实际生活出发，让学生体会到数学来源于生活的同时，也因其简单易懂，生动有趣，而让学生更愿意去探索，去学习，从而极大程度地唤起学生对数学学习的兴趣。
二、 有趣的多媒体课件，激发学生的求知欲
随着信息技术的发展，多媒体的应用也给初中数学课堂带来了一股活力。初中阶段的学生好奇心强，有着强烈的求知欲，而多媒体生动有趣的色彩、画面、声音，可以把抽象的数学概念、公式灵活转换，从而极大程度地激发学生的学习兴趣，引领他们走入精彩的数学世界。例如，在学习“轴对称”一课时，教师可以通过呈现生活中各种各样的对称图形的图片，让学生在轻松有趣的视觉冲击中，理解“对称轴”的概念，激发他们主动探究、思考的兴趣。又如，在学习“随机事件与概率”一课时，教师可以利用多媒体课件向学生展示生活中的许多不确定的事件，如：明天会有日出吗？这个星期天会下雨吗？玩抓娃娃机一定能抓到娃娃吗？通过展示这些事件，学生很快就会明白“概率”的概念，并且会对概率产生深厚的兴趣。同时，教师还可以利用多媒体的优势，组织学生做一些实践性的实验与探究活动，让学生在活动与交流中更加深刻地理解数学知识。
总之，在课堂上运用多媒体课件，可以将生活与数学的紧密联系生动地展示在学生们面前，让课堂变得精彩纷呈，活泼有趣，从而激发学生的求知欲，提高学生学习数学的兴趣，打造高效课堂。
三、 有趣的实践活动，提高学生的学习兴趣
新课程标准指出，要培养学生的实践能力。而初中阶段的学生正处于好奇心重、好玩好动的成长阶段，教师在教学过程中，要充分利用学生的这一年龄特征，改变传统教学课堂主要以教师灌输知识，学生接受知识为主的模式，开展一些与生活密切相关的实践活动，鼓励学生参与其中，让学生体会到学习数学的乐趣的同时，也激发学生的好奇心。这些实践活动的开展不但需要动手还需要动脑，手脑结合，化抽象枯燥为生动有趣，在培养学生动手实践能力的同时，也极大地提高了学生学习数学的兴趣。
例如，在讲授“二元一次方程组”时，笔者设置了这样的实践活动：
首先提出问题：小明要到邮局去给自己的好朋友寄信，需要邮资5元4角，现在他手里的邮票有两种，一种票额是6角，一种票额是8角，那么有几种贴邮票的方法呢？
然后再把学生分为若干个小组，分给他们足够的邮票，让他们动手做一做，看有几种方法可以正好凑成5元4角。
学生们亲自动手，互相讨论，不但会对二元一次方程产生深厚的兴趣，并且记忆也会特别深刻。最后教师再结合实践活动的情况，对同学们不理解的地方以及重、难点进行点拨。这样，学生不但很快就能掌握数学知识，并且也极大地提高了他们的学习兴趣。
总之，在初中数学课堂上，教师应该采取多种灵活有趣的教学方法与策略，打造生动活泼、充满趣味性的课堂，从而吸引学生的好奇心，培养他们的主动探索精神，提高学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]张全.分析初中数学教育中的兴趣培养[J].中华少年，2017（21）：146-147.
[2]周莉.挖掘兴趣，行走于数字世界——浅谈初中数学兴趣的培养途径探索[J].课程教育研究，2014（17）：158.
作者简介：
覃杰英，广东省罗定市，广东省罗定市两塘中学。