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阅读是学习个体运用视觉感观文字或其他载体的认识过程，为人类打开了一扇通往自然、社会之窗，能丰富知识、拓展视野、启迪智慧、提高审美能力。中学语文教材题材文泛，涉猎众多名家名篇，让学生感受到灵魂的圣洁、思想的深邃，让学生情感得以熏陶，心灵得以洗礼。然而，阅读教学免不了受“应试教育”的左右，教师强调记记与灌输，使语文教学失去了本真。我们语文教师在阅读教学中要渗透审美教育，让学生由爱美、动情、晓理、实践，从而提高其感受、鉴赏、创造美的能力。
一、强化引导，提高学生感知美的能力
1.感知内容之美
文学作品之美，美在自然、美在社会、美在艺术，教师要发挥引导作用，让学生在阅读中感受和理解内容之美。
（1）美在自然。在苏教版语文教学中，反映自然之美的篇目很多。如《春》写了江南春天具有“新”、“美”、“活力”，带给人以无限希望。《济南的冬天》写了济南冬日的“温晴”：阳光朗照下山的温静、薄雪覆盖下山的秀气、城外远山的淡雅以及水的绿、清、亮。教师要引导学生阅读重点章节，领略自然之美。
（2）美在社会。在人类社会实践中，人的智慧、品格、创造力得以展现，让人感受其崇高与伟大。如从《一面》中体会鲁迅先生关心進步青年、无私奉献的高贵品质。从《赵普》中感受到赵普的勤奋学习、学以致用、勇于荐才的精神。
（3）艺术美。艺术是人们根据一定的审美观点创造出来的最高形态的美，有文学美、雕塑美、绘画美、音乐美等，语文教材涉及各种艺术之美，教师要善于抓住艺术之美，拓展学生的知识视野，激发他们对艺术的渴望，提高他们的审美能力。如在《巍巍中山陵》感受其建筑艺术美——美在设计的精巧、精在中西合璧的建筑。
2.感知结构之美
文章有了骨架，方能脉络清晰、浑然一体。在阅读教学中，教师要抓住线段、总起、过渡、总结、中心等段落，把握其结构。如《童年的朋友》段落清晰，前面写外祖母对“我”无微不至的关爱，最后一段点题，写她成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”和“我最了解、最珍贵的人”。
3.感知情感之美
情感是文章的灵魂。没有情感，文章无异于一具僵尸，有了情感，才有深度、有内涵、有吸引力。如在《背影》中感受其父亲的至亲至善，爱子如命。
二、注重品析，提高学生鉴赏美的能力
1.鉴赏语言之美
教师要引导学生通过揣摩关键段落和重点词句，学习语言运用的技巧，品味美语言，感受其强大的表现力。
（1）赏析词句美。通过重点词句的分析，理解文章丰富的意蕴。如在《春》一文中，通过想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的意境，感受林木抽芽、山川变绿、冰雪融化、春意融融的景象。
（2）赏析修辞美。修辞手法的运用使平淡的语言更生动活泼、形象鲜明，增强了表达效果。在阅读教学中，教师要通过分析修辞手法，感受语言魅力。运用比喻、拟人的修辞可以使景物更生动传神，情感更丰富细腻，给人留下深刻的印象;运用夸张的修辞，可以使事物特征变得更为突出;通过排比的修辞，可以增强语言气势、增强节奏感。
（3）赏析表达方式之美。表达方式有记叙、描写、抒情、议论和说明等五种最基本的表达方式。记叙能完整叙述一个个感人的故事。描写能勾勒一幅幅优美的画面、刻画出一个个栩栩如生的人物。抒情能让人与作者同讴歌、同批判、同赞叹、同痛恨。议论能表明作者对人或事的评价，也能点明主旨、深化主题……
2.鉴赏人物之美
苏教版初中语文收录的教材，人物形象鲜明，具有一定的典型性，有《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，有《最后一课》的韩麦尔先生……教师要借助于描写，感受人物之美。通过传神的外貌描写中感受其性格特征之美。如通过阅读《一面》一文，从远处、近处、对面描写鲁迅先生，感受其“瘦”，体味其坚强的性格。通过语言描写领悟美，理解其内涵，感受人物美的心灵。如从《甜甜的泥土》中的“今天，刚过，八个生日”感受一个离异母亲对孩子的至爱亲情。通过人物的动作描写中捕捉美，体味人物的性格特点，如《背影》中通过父亲艰难爬月台的动作中，感受艰难而又十分努力的“背影”。从也以透过人物的心理描写中，走进人物的内心世界，体验淋漓尽致的人物形象。
三、注重渲染，提高学生体验美的能力
1.在读中体验美
通过听读录音，将学生融入情境，如身临其境，产生情感的共鸣，产生体验美的愉悦。在读中展开想象，将文字化为一幅幅形象生动的画面，带着自己的情感步入作品中，品味文本的意境。以轻重缓急的语言读出文中的情感，使学生的情感得以升华。
2.运用媒体再现美
多媒体技术具有图文并茂、声色俱佳的特点，能变枯燥为生动，能让学生产生美的享受。如《春》教学中，在背景音乐“春天在哪里”中教者以舒缓、轻柔的朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃，让学生感受自然风美之美、生命张扬之美。
3.启迪想象创造美
教师要引领学生在分析人物形象、感受文章意境，产生丰富的联想，从字里生间产生呼之欲出栩栩如生的画面，让学生身临其境，从中获得美的享受。
总之，我们语文教师在阅读教学中让学生学会感受美、鉴赏美、体验美，让审美与语文教学结合起来，植下审美的种子，开出绚丽的情操之心，结出丰硕的道德之果。
（作者单位：江苏省滨海县正红初级中学）
一、强化引导，提高学生感知美的能力
1.感知内容之美
文学作品之美，美在自然、美在社会、美在艺术，教师要发挥引导作用，让学生在阅读中感受和理解内容之美。
（1）美在自然。在苏教版语文教学中，反映自然之美的篇目很多。如《春》写了江南春天具有“新”、“美”、“活力”，带给人以无限希望。《济南的冬天》写了济南冬日的“温晴”：阳光朗照下山的温静、薄雪覆盖下山的秀气、城外远山的淡雅以及水的绿、清、亮。教师要引导学生阅读重点章节，领略自然之美。
（2）美在社会。在人类社会实践中，人的智慧、品格、创造力得以展现，让人感受其崇高与伟大。如从《一面》中体会鲁迅先生关心進步青年、无私奉献的高贵品质。从《赵普》中感受到赵普的勤奋学习、学以致用、勇于荐才的精神。
（3）艺术美。艺术是人们根据一定的审美观点创造出来的最高形态的美，有文学美、雕塑美、绘画美、音乐美等，语文教材涉及各种艺术之美，教师要善于抓住艺术之美，拓展学生的知识视野，激发他们对艺术的渴望，提高他们的审美能力。如在《巍巍中山陵》感受其建筑艺术美——美在设计的精巧、精在中西合璧的建筑。
2.感知结构之美
文章有了骨架，方能脉络清晰、浑然一体。在阅读教学中，教师要抓住线段、总起、过渡、总结、中心等段落，把握其结构。如《童年的朋友》段落清晰，前面写外祖母对“我”无微不至的关爱，最后一段点题，写她成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”和“我最了解、最珍贵的人”。
3.感知情感之美
情感是文章的灵魂。没有情感，文章无异于一具僵尸，有了情感，才有深度、有内涵、有吸引力。如在《背影》中感受其父亲的至亲至善，爱子如命。
二、注重品析，提高学生鉴赏美的能力
1.鉴赏语言之美
教师要引导学生通过揣摩关键段落和重点词句，学习语言运用的技巧，品味美语言，感受其强大的表现力。
（1）赏析词句美。通过重点词句的分析，理解文章丰富的意蕴。如在《春》一文中，通过想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的意境，感受林木抽芽、山川变绿、冰雪融化、春意融融的景象。
（2）赏析修辞美。修辞手法的运用使平淡的语言更生动活泼、形象鲜明，增强了表达效果。在阅读教学中，教师要通过分析修辞手法，感受语言魅力。运用比喻、拟人的修辞可以使景物更生动传神，情感更丰富细腻，给人留下深刻的印象;运用夸张的修辞，可以使事物特征变得更为突出;通过排比的修辞，可以增强语言气势、增强节奏感。
（3）赏析表达方式之美。表达方式有记叙、描写、抒情、议论和说明等五种最基本的表达方式。记叙能完整叙述一个个感人的故事。描写能勾勒一幅幅优美的画面、刻画出一个个栩栩如生的人物。抒情能让人与作者同讴歌、同批判、同赞叹、同痛恨。议论能表明作者对人或事的评价，也能点明主旨、深化主题……
2.鉴赏人物之美
苏教版初中语文收录的教材，人物形象鲜明，具有一定的典型性，有《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，有《最后一课》的韩麦尔先生……教师要借助于描写，感受人物之美。通过传神的外貌描写中感受其性格特征之美。如通过阅读《一面》一文，从远处、近处、对面描写鲁迅先生，感受其“瘦”，体味其坚强的性格。通过语言描写领悟美，理解其内涵，感受人物美的心灵。如从《甜甜的泥土》中的“今天，刚过，八个生日”感受一个离异母亲对孩子的至爱亲情。通过人物的动作描写中捕捉美，体味人物的性格特点，如《背影》中通过父亲艰难爬月台的动作中，感受艰难而又十分努力的“背影”。从也以透过人物的心理描写中，走进人物的内心世界，体验淋漓尽致的人物形象。
三、注重渲染，提高学生体验美的能力
1.在读中体验美
通过听读录音，将学生融入情境，如身临其境，产生情感的共鸣，产生体验美的愉悦。在读中展开想象，将文字化为一幅幅形象生动的画面，带着自己的情感步入作品中，品味文本的意境。以轻重缓急的语言读出文中的情感，使学生的情感得以升华。
2.运用媒体再现美
多媒体技术具有图文并茂、声色俱佳的特点，能变枯燥为生动，能让学生产生美的享受。如《春》教学中，在背景音乐“春天在哪里”中教者以舒缓、轻柔的朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃，让学生感受自然风美之美、生命张扬之美。
3.启迪想象创造美
教师要引领学生在分析人物形象、感受文章意境，产生丰富的联想，从字里生间产生呼之欲出栩栩如生的画面，让学生身临其境，从中获得美的享受。
总之，我们语文教师在阅读教学中让学生学会感受美、鉴赏美、体验美，让审美与语文教学结合起来，植下审美的种子，开出绚丽的情操之心，结出丰硕的道德之果。
（作者单位：江苏省滨海县正红初级中学）