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随着学前教育的持续发展，以往的学前教育专业就将要面临着前所未有的挑战，同时此种专业所存留的问题也逐渐凸显出来。基于此，笔者将结合多年的教育经验，对学前教育专业体育课程建设存在的问题进行分析，然后给出有效的改革策略，希望可以为相关人士提供一定的参考和帮助。
我国从二十世纪八十年代就提出了有关教育体制改革的号召，始终毫不动摇的推进教育改革。到如今，国内的教育早已从不一样的层面开展了改革，更是获得了良好的成绩与效果。高职院校学前教育专业的体育教学也是职业院校教育教学中的关键组成内容，对于幼儿老师体育教学能力的培养，甚至是其将来的全方位发展来说是尤为关键的。
1 学前教育专业体育课程建设存在的问题
1.1 学前教育专业课程体系并不完善
以往的学前教育专业课程体系通常有着内容枯燥、课程结构不合理等等诸多问题。如今国内的幼儿园都在尝试着应用多元化的授课方式，然而在高职院校的学前教育专业课程中，还是仍旧根据以往的三学六法授课方式来开展教学，这就导致在学生顺利毕业进入幼儿园的时候，他们的思想和实际的教学存在着较大的差异。所以，这部分学生就要再次耗费大量的时间和精力去开展二次学习，再加之课时的制定并不是很科学，大部分知识点和技术技能的学习要远远高于实践或者是实训类课程，同时这部分知识点还和现实生活、如今的教育教学方式严重脱节，确实对学生的发展造成了极为不良的影响。
1.2 缺乏专业、成熟的教师团队
如今，对学前教育专业课程进行教授的老师通常都会用挂职又或是实习指导的方式来和各大幼儿园维持着密切的关系。但其余所有课程的老师却并不会经常去对幼儿园进行观察和了解，所以他们的授课方式就与中小学的教育方式有着较大的相似程度，同时还并不会对本课程以外的相关内容去进行了解和学习。再加上，大部分老师都存在着身兼数职的情况，所有老师彼此之间也并未出现课程交叉的现象，长此以往，就产生了教学效果的优劣都只有老师自己知道的问题，这就导致老师的教学并不具备任何实质性的效果，也并未对学生将来的发展有着较大的帮助。所以，老师一定要对此给予高度注重，组建出高素质、专业的老师团队。
2 高职院校学前教育专业体育课程的改革
2.1 制定学前教育专业体育课程的最终目标
高职院校设立学前教育专业的主要目标就是培育出高素质、高能力的学前教育人才，所以老师就应该对学前教育此种专业的目标做出制定，特别是体育课程的目标。学前教育专业设立的目的并不仅仅是让学生积累充足的知识，而是需要让他们更加快乐、健康的成长，那么老师在对幼儿开展教学的时候，一定要注重对他们的身体素质进行有效的培养，以此来增强其自身的体育能力和运动能力。老师在正式入岗以前也需要对自己的身体素质进行相应的锻炼，为学生们树立良好的榜样，针对不一样的专业来制定出差异化的体育目标，而高职院校学前教育专业体育课程的目标就是按照幼儿园老师的特殊性质来制定出符合幼儿园老师的体育目标，真正在后续的发展环节中对幼儿们进行培养。
2.2 布置教育教學任务
因为国内各个高职院校对于优秀人才的培养标准或者是培养目标都是不一样的，所以，高职院校体育课程的改革也应该和专业能力的培养有效的整合起来，按照幼儿园的具体情况来布置一定的教育教学任务。需要注意的是，学前教育专业体育课程的改革关键是想要培养学生自身的体育能力与基本的运动能力，除此之外，还需要让学生具备对幼儿园游戏进行良好编排的能力，要真正知晓所有幼儿的内心想法和思维动态，按照他们的喜好来设计游戏内容，如此一来就可以不断增强学生的认知能力与理解能力。所以，老师在制定授课目标的时候，必须要围绕着以上内容来开展，只有如此，制定出来的授课目标和授课任务才会体现出较强的针对性和有效性。
2.3 选择合适的教学内容
学前教育专业体育课程确实对学生自身的体育能力有着十分高的要求，不止需要他们拥有着丰富的体育知识和基本的运动能力，还要求他们掌握大量的运动技能和运动技巧。比如，在上体育课的环节中，学前专业的学生就需要自发的开展一场运动游戏，来对幼儿们的所有活动来进行编排，借助自己所掌握的技能和积累的知识，来对游戏或者是活动做出制定，如此一来，就能够合理有效的在幼儿园内组织开展各项体育游戏和体育活动。只有对学前教育的方式和内容进行模拟，排除诸多无法达成的目标和活动，才可以为后续的实习、工作铺垫坚实的基础，真正对幼儿的体育能力进行相应的培养。
3 结束语
总而言之，当代教育提倡学生全方位发展，而体育课程则是高职院校学前教育专业的必修课程，所以，老师在制定授课目标、选择授课内容、开展课堂授课、进行评估考核的环节中都一定要意识到学前教育专业的特殊性，进而培养出高素质、高能力的学前教育人才。
（作者单位：长沙幼儿师范高等专科学校）
我国从二十世纪八十年代就提出了有关教育体制改革的号召，始终毫不动摇的推进教育改革。到如今，国内的教育早已从不一样的层面开展了改革，更是获得了良好的成绩与效果。高职院校学前教育专业的体育教学也是职业院校教育教学中的关键组成内容，对于幼儿老师体育教学能力的培养，甚至是其将来的全方位发展来说是尤为关键的。
1 学前教育专业体育课程建设存在的问题
1.1 学前教育专业课程体系并不完善
以往的学前教育专业课程体系通常有着内容枯燥、课程结构不合理等等诸多问题。如今国内的幼儿园都在尝试着应用多元化的授课方式，然而在高职院校的学前教育专业课程中，还是仍旧根据以往的三学六法授课方式来开展教学，这就导致在学生顺利毕业进入幼儿园的时候，他们的思想和实际的教学存在着较大的差异。所以，这部分学生就要再次耗费大量的时间和精力去开展二次学习，再加之课时的制定并不是很科学，大部分知识点和技术技能的学习要远远高于实践或者是实训类课程，同时这部分知识点还和现实生活、如今的教育教学方式严重脱节，确实对学生的发展造成了极为不良的影响。
1.2 缺乏专业、成熟的教师团队
如今，对学前教育专业课程进行教授的老师通常都会用挂职又或是实习指导的方式来和各大幼儿园维持着密切的关系。但其余所有课程的老师却并不会经常去对幼儿园进行观察和了解，所以他们的授课方式就与中小学的教育方式有着较大的相似程度，同时还并不会对本课程以外的相关内容去进行了解和学习。再加上，大部分老师都存在着身兼数职的情况，所有老师彼此之间也并未出现课程交叉的现象，长此以往，就产生了教学效果的优劣都只有老师自己知道的问题，这就导致老师的教学并不具备任何实质性的效果，也并未对学生将来的发展有着较大的帮助。所以，老师一定要对此给予高度注重，组建出高素质、专业的老师团队。
2 高职院校学前教育专业体育课程的改革
2.1 制定学前教育专业体育课程的最终目标
高职院校设立学前教育专业的主要目标就是培育出高素质、高能力的学前教育人才，所以老师就应该对学前教育此种专业的目标做出制定，特别是体育课程的目标。学前教育专业设立的目的并不仅仅是让学生积累充足的知识，而是需要让他们更加快乐、健康的成长，那么老师在对幼儿开展教学的时候，一定要注重对他们的身体素质进行有效的培养，以此来增强其自身的体育能力和运动能力。老师在正式入岗以前也需要对自己的身体素质进行相应的锻炼，为学生们树立良好的榜样，针对不一样的专业来制定出差异化的体育目标，而高职院校学前教育专业体育课程的目标就是按照幼儿园老师的特殊性质来制定出符合幼儿园老师的体育目标，真正在后续的发展环节中对幼儿们进行培养。
2.2 布置教育教學任务
因为国内各个高职院校对于优秀人才的培养标准或者是培养目标都是不一样的，所以，高职院校体育课程的改革也应该和专业能力的培养有效的整合起来，按照幼儿园的具体情况来布置一定的教育教学任务。需要注意的是，学前教育专业体育课程的改革关键是想要培养学生自身的体育能力与基本的运动能力，除此之外，还需要让学生具备对幼儿园游戏进行良好编排的能力，要真正知晓所有幼儿的内心想法和思维动态，按照他们的喜好来设计游戏内容，如此一来就可以不断增强学生的认知能力与理解能力。所以，老师在制定授课目标的时候，必须要围绕着以上内容来开展，只有如此，制定出来的授课目标和授课任务才会体现出较强的针对性和有效性。
2.3 选择合适的教学内容
学前教育专业体育课程确实对学生自身的体育能力有着十分高的要求，不止需要他们拥有着丰富的体育知识和基本的运动能力，还要求他们掌握大量的运动技能和运动技巧。比如，在上体育课的环节中，学前专业的学生就需要自发的开展一场运动游戏，来对幼儿们的所有活动来进行编排，借助自己所掌握的技能和积累的知识，来对游戏或者是活动做出制定，如此一来，就能够合理有效的在幼儿园内组织开展各项体育游戏和体育活动。只有对学前教育的方式和内容进行模拟，排除诸多无法达成的目标和活动，才可以为后续的实习、工作铺垫坚实的基础，真正对幼儿的体育能力进行相应的培养。
3 结束语
总而言之，当代教育提倡学生全方位发展，而体育课程则是高职院校学前教育专业的必修课程，所以，老师在制定授课目标、选择授课内容、开展课堂授课、进行评估考核的环节中都一定要意识到学前教育专业的特殊性，进而培养出高素质、高能力的学前教育人才。
（作者单位：长沙幼儿师范高等专科学校）