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【摘要】随着高中英语新课程的不断改革，在英语课堂上，能应用英语组织和安排课堂，创建英语学习环境的教师越来越受到学生的欢迎。然而，由于学生词汇量的限制，教师不得不借助非言语行为包括肢体动作、手势、面部表情、眼神交流及着装等方面来简易语言教授工作，使学生对所传授知识有深刻的印象，从而对英语形成深刻的理解和感悟。那么，教师有效提高英语教学水平的目的也随即实现。本文内容主要涉及非言语交际的功能及课堂教学中非言语技巧的使用。
【关键词】非言语交际 功能 课堂教学 非言语行为
Hennings在《An Analysis of Nonverbal Activity》一书中指出，课堂教学的82%是通过教师的面部表情和行为或其它非言语交际方式来实现的，而仅有18%的信息是通过言语的行为实现的。因此，教师要善于观察学生在课堂上的非言语行为并且利用非言语交际的技巧来控制和进行课堂教学。此外，教师的非言语行为对学生性格的培养也起着重要的作用。因此，教师使用恰当的、生动的非言语行为来讲授抽象的知识很有必要。这样，学生的学习兴趣和教学效果都会得到提高。本文在提出非言语交际类型和功能的基础上，进一步阐述了非言语交际在课堂教学中的应用，希望能对今后的英语课堂教学有所帮助。
一、非言语交际的类型及功能
从我日常的教学经验来看，我认为由教师本身所散发出的非言语信号深深地影响了课堂的氛围、学生的心情以及学生对待知识的态度。一般来讲，课堂教学中的非言语交际包括：肢体动作、手势、面部表情、眼神的接触、着装等几个方面。
非言语行为具有许多独特的交际功能，包括以下六点：重复功能、补足功能、替代功能、协调功能、强调功能、抵触功能。具体应用到高中英语的课堂教学中，非言语交际的重要作用主要有以下几点：首先，可以促进师生间的情感交流，进而有助于提高学生对知识的理解和记忆；其次，可以及时反馈课堂的教学情况，有助于教师及时调整教学策略；最后，可以帮助教师控制学生的课堂行为。
二、非言语交际在课堂教学中的应用
（1） 肢体动作与手势
手、胳膊、腿或身体其它部位的动作或姿态是最普遍的非言语交际的类型
肢体的动作与姿态可以向我们传达很多的信息。比如它可以展示出我们对其它人或事物的态度；可以表露出我们的情感状况与内心活动；还可以暴露出我们想要掌控环境的愿望。因此，教师如果在课堂教学中合理的使用这些无声的语言可以使我们的课堂变得生动活泼起来。例如，我们在给学生介绍打招呼用语时，教师可以一边说：“Hello， everyone. I’m Lily. Nice to meet you.” 一边举手向学生致意。还有在词汇讲解中，当老师讲解”slap”这个动词的用法时，可以做一个手心向外、五指张开、击掌的动作，这样会给学生留下深刻的印象，那么学生在记忆这个单词时，就会觉得倍感轻松了。另外，简单的手势如：讲解“It’s OK” 时，教师可以向上翘起大拇指；“I’m hungry” 可以用手摸肚子。
（2）面部表情
人们的活动较多以面部表情来实现。因此，在课堂教学中，教师如能充分利用好自己的面部表情这门艺术，就可以充分调动学生的积极性，调节课堂氛围，提高教学效果。根据我所教学生的实际情况来看，他们的英语底子比较薄弱，英语对他们来说是一门枯燥乏味的学科，学习起来非常困难。这样，如何在课堂教学中调动他们的学习兴趣就成了关键的问题。而此时，若教师能以一个自信、积极和乐观的心态去引导和带动他们，将会起到很好的效果。在诸多的面部表情中，微笑是最佳的武器，用微笑去征服学生的心灵，把微笑带进课堂，让学生感到学习英语是一种乐趣。
（3）眼神的应用
眼神的接触在非言语交际中有着极其重要的作用。教师在课堂上艺术地运用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。通过眼神，教师可以把很多无法用言语来表达的信息传送给学生。一个优秀的教师应该具备一双会讲话的眼睛，擅长于利用眼睛来传送信息、交流情感、表达态度以及进行教学。比如在课堂教学中，教师应不时用眼睛环视整个课堂，调动学生的参与感；个别学生听课不认真，可以通过眼神提醒他注意；此外，通过眼神来启发鼓励学生大胆回答问题，说出自己的见解。由此可见，具备一双会讲话的眼睛，对教师的教学确实有很大的帮助。
（4）着装
着装也是非言语交际的一部分，它体现了教师的形象素质。教师的穿着应该得体。一套得体的着装不仅要求干净整洁，而且也要展现出教师个人的自信心、亲切感和气质，这些都利于学生在课堂教学中有效的学习。如果教师的穿着太过时尚前卫，或色彩太过鲜明，或太过豪华奢侈，这些不仅会分散学生在课堂上的注意力，影响学习效果；也会对学生产生不好的导向作用。因此，作为一名教师，一定要注重自己的着装，给学生树立为人师表的形象。
三、总结
综上所述，作为人类进行交流的一个不可或缺的组成部分，非言语交际是一个内容丰富、形式多样的重要交际手段，在英语教学中起着重要的作用。作为一名英语教师，除了具备扎实的英语专业知识外，还要具备非言语交际的能力。在英语课堂上引导学生体会学习英语的真正乐趣，使他们既具备运用英语的言语交际能力，又具备非言语交际能力，从而实现学习英语的真正目的。
参考文献
[1]Grant ，B.M.and Hennings， D.G. ， “An Analysis of Nonverbal Activity”， New York： Teachers College Press， 1971
[2]高兰英，“英语课堂中的教态与体态语言”，《中小学英语教学与研究》，2003年第1期
【关键词】非言语交际 功能 课堂教学 非言语行为
Hennings在《An Analysis of Nonverbal Activity》一书中指出，课堂教学的82%是通过教师的面部表情和行为或其它非言语交际方式来实现的，而仅有18%的信息是通过言语的行为实现的。因此，教师要善于观察学生在课堂上的非言语行为并且利用非言语交际的技巧来控制和进行课堂教学。此外，教师的非言语行为对学生性格的培养也起着重要的作用。因此，教师使用恰当的、生动的非言语行为来讲授抽象的知识很有必要。这样，学生的学习兴趣和教学效果都会得到提高。本文在提出非言语交际类型和功能的基础上，进一步阐述了非言语交际在课堂教学中的应用，希望能对今后的英语课堂教学有所帮助。
一、非言语交际的类型及功能
从我日常的教学经验来看，我认为由教师本身所散发出的非言语信号深深地影响了课堂的氛围、学生的心情以及学生对待知识的态度。一般来讲，课堂教学中的非言语交际包括：肢体动作、手势、面部表情、眼神的接触、着装等几个方面。
非言语行为具有许多独特的交际功能，包括以下六点：重复功能、补足功能、替代功能、协调功能、强调功能、抵触功能。具体应用到高中英语的课堂教学中，非言语交际的重要作用主要有以下几点：首先，可以促进师生间的情感交流，进而有助于提高学生对知识的理解和记忆；其次，可以及时反馈课堂的教学情况，有助于教师及时调整教学策略；最后，可以帮助教师控制学生的课堂行为。
二、非言语交际在课堂教学中的应用
（1） 肢体动作与手势
手、胳膊、腿或身体其它部位的动作或姿态是最普遍的非言语交际的类型
肢体的动作与姿态可以向我们传达很多的信息。比如它可以展示出我们对其它人或事物的态度；可以表露出我们的情感状况与内心活动；还可以暴露出我们想要掌控环境的愿望。因此，教师如果在课堂教学中合理的使用这些无声的语言可以使我们的课堂变得生动活泼起来。例如，我们在给学生介绍打招呼用语时，教师可以一边说：“Hello， everyone. I’m Lily. Nice to meet you.” 一边举手向学生致意。还有在词汇讲解中，当老师讲解”slap”这个动词的用法时，可以做一个手心向外、五指张开、击掌的动作，这样会给学生留下深刻的印象，那么学生在记忆这个单词时，就会觉得倍感轻松了。另外，简单的手势如：讲解“It’s OK” 时，教师可以向上翘起大拇指；“I’m hungry” 可以用手摸肚子。
（2）面部表情
人们的活动较多以面部表情来实现。因此，在课堂教学中，教师如能充分利用好自己的面部表情这门艺术，就可以充分调动学生的积极性，调节课堂氛围，提高教学效果。根据我所教学生的实际情况来看，他们的英语底子比较薄弱，英语对他们来说是一门枯燥乏味的学科，学习起来非常困难。这样，如何在课堂教学中调动他们的学习兴趣就成了关键的问题。而此时，若教师能以一个自信、积极和乐观的心态去引导和带动他们，将会起到很好的效果。在诸多的面部表情中，微笑是最佳的武器，用微笑去征服学生的心灵，把微笑带进课堂，让学生感到学习英语是一种乐趣。
（3）眼神的应用
眼神的接触在非言语交际中有着极其重要的作用。教师在课堂上艺术地运用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。通过眼神，教师可以把很多无法用言语来表达的信息传送给学生。一个优秀的教师应该具备一双会讲话的眼睛，擅长于利用眼睛来传送信息、交流情感、表达态度以及进行教学。比如在课堂教学中，教师应不时用眼睛环视整个课堂，调动学生的参与感；个别学生听课不认真，可以通过眼神提醒他注意；此外，通过眼神来启发鼓励学生大胆回答问题，说出自己的见解。由此可见，具备一双会讲话的眼睛，对教师的教学确实有很大的帮助。
（4）着装
着装也是非言语交际的一部分，它体现了教师的形象素质。教师的穿着应该得体。一套得体的着装不仅要求干净整洁，而且也要展现出教师个人的自信心、亲切感和气质，这些都利于学生在课堂教学中有效的学习。如果教师的穿着太过时尚前卫，或色彩太过鲜明，或太过豪华奢侈，这些不仅会分散学生在课堂上的注意力，影响学习效果；也会对学生产生不好的导向作用。因此，作为一名教师，一定要注重自己的着装，给学生树立为人师表的形象。
三、总结
综上所述，作为人类进行交流的一个不可或缺的组成部分，非言语交际是一个内容丰富、形式多样的重要交际手段，在英语教学中起着重要的作用。作为一名英语教师，除了具备扎实的英语专业知识外，还要具备非言语交际的能力。在英语课堂上引导学生体会学习英语的真正乐趣，使他们既具备运用英语的言语交际能力，又具备非言语交际能力，从而实现学习英语的真正目的。
参考文献
[1]Grant ，B.M.and Hennings， D.G. ， “An Analysis of Nonverbal Activity”， New York： Teachers College Press， 1971
[2]高兰英，“英语课堂中的教态与体态语言”，《中小学英语教学与研究》，2003年第1期