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摘 要：实践证明：学生在一种愉快的氛围中学习英语，学得就有兴趣，就有动力。
关键词：小学英语教学； 快乐学习
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-086-001
儿时的兴趣经过完善和强化常常会演变成特长，在特定的场合和时期甚至会成为个人通往成功的阶梯。
一、根据教学需要，巧用游戏方法
教授新课时，教师可以穿插一些游戏，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，分散教学难点、降低学习难度，使学生在玩中学、学中玩，潜移默化地学习知识。
1.自编歌曲
歌曲具有旋律变化、起伏的特点，学生在听的过程中能感到松弛、愉快、满足，同时会产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中来，能大大地提高学生学习英语的兴趣。
例如一般疑问句“Does he like collecting stamps”一句中有两种语法现象：一是一般疑问句助动词在前，二是“He likes swimming”句型。机械反复的强调可能收效甚微，这时采用已学过的歌曲“Do you like swimming”的曲调自编歌曲，如：“Does he like jumping？Yes ，he does.Yes，he does.Does he like running？No ，he doesn’t.No，He doesn’t.”这样，学生感兴趣后易于记忆，教学难点便迎刃而解。
2.编顺口溜
抑扬顿挫的语音加上英语自身富有的音乐节奏，对学生具有一定的吸引力。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的，但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态等，可以提高学生学习英语的兴趣。
例如在讲授“have”与“has”两个单词的联系和区别时，可以编这样一个顺口溜：“have，has都是有，我有你有大家有。Has用在啥地方，第三人称单数后。”做示范时可以加上动作，带领全体同学一起边说边做动作。编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单生动，而且教师与学生生动夸张的表演和做游戏的轻松氛围所产生的积极向上、欢乐愉快的情绪更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、根据教学内容，巧设学习情境
实践证明，机械的操练会使课堂变得沉闷、乏味，而游戏教学为课堂带来了生机，操练时开展游戏能起到事半功倍的作用。
1.游戏在单词操练中的运用
教学单词时，可以采用“Touch and guess”的游戏。教师把一些物品放在布袋里，学生触摸后说出英语单词，猜对的学生给予一定奖励。采用这种教学方式课堂气氛非常活跃，学生很快掌握了单词的读音与书写。
2.游戏在短语操练中的运用
如教“get up”“have breakfast”“go to school”“go home”“go to bed”等动词短语时，可以搭配适宜的动作：get up做伸懒腰状；have breakfast端碗吃饭样；go to school（go home）背好书包去指定的地方；go to bed做睡觉状。教师做出动作，学生说出相应的英语短语，然后师生交换。通过这样的学习过程，把单词与动作联系起来记忆，学生印象特别深刻。
3.游戏在句型操练中的运用
在教学“What would you like？”等句型时，可以让学生扮演顾客和售货员的角色进行对话练习。开始只根据情景采用一问一答，然后逐渐增加内容，真正将书本上学到的知识化为己用，使课堂焕发出了生命的活力。
三、根据教学规律，巧抓教学效果
英语教学中的复习环节是开展游戏活动的契机。而边玩边练的方法可以使枯燥的复习变得趣味十足。如在“have”与“has”两个单词的复习时，可以设计一个“比一比”游戏。教师说主语，学生回答搭配have还是has，看谁听的准，说的对，反应快。通过游戏，全体学生动脑、动口，活跃了思维，激发了兴趣，复习效果非常好。
关键词：小学英语教学； 快乐学习
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-086-001
儿时的兴趣经过完善和强化常常会演变成特长，在特定的场合和时期甚至会成为个人通往成功的阶梯。
一、根据教学需要，巧用游戏方法
教授新课时，教师可以穿插一些游戏，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，分散教学难点、降低学习难度，使学生在玩中学、学中玩，潜移默化地学习知识。
1.自编歌曲
歌曲具有旋律变化、起伏的特点，学生在听的过程中能感到松弛、愉快、满足，同时会产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中来，能大大地提高学生学习英语的兴趣。
例如一般疑问句“Does he like collecting stamps”一句中有两种语法现象：一是一般疑问句助动词在前，二是“He likes swimming”句型。机械反复的强调可能收效甚微，这时采用已学过的歌曲“Do you like swimming”的曲调自编歌曲，如：“Does he like jumping？Yes ，he does.Yes，he does.Does he like running？No ，he doesn’t.No，He doesn’t.”这样，学生感兴趣后易于记忆，教学难点便迎刃而解。
2.编顺口溜
抑扬顿挫的语音加上英语自身富有的音乐节奏，对学生具有一定的吸引力。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的，但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态等，可以提高学生学习英语的兴趣。
例如在讲授“have”与“has”两个单词的联系和区别时，可以编这样一个顺口溜：“have，has都是有，我有你有大家有。Has用在啥地方，第三人称单数后。”做示范时可以加上动作，带领全体同学一起边说边做动作。编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单生动，而且教师与学生生动夸张的表演和做游戏的轻松氛围所产生的积极向上、欢乐愉快的情绪更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
二、根据教学内容，巧设学习情境
实践证明，机械的操练会使课堂变得沉闷、乏味，而游戏教学为课堂带来了生机，操练时开展游戏能起到事半功倍的作用。
1.游戏在单词操练中的运用
教学单词时，可以采用“Touch and guess”的游戏。教师把一些物品放在布袋里，学生触摸后说出英语单词，猜对的学生给予一定奖励。采用这种教学方式课堂气氛非常活跃，学生很快掌握了单词的读音与书写。
2.游戏在短语操练中的运用
如教“get up”“have breakfast”“go to school”“go home”“go to bed”等动词短语时，可以搭配适宜的动作：get up做伸懒腰状；have breakfast端碗吃饭样；go to school（go home）背好书包去指定的地方；go to bed做睡觉状。教师做出动作，学生说出相应的英语短语，然后师生交换。通过这样的学习过程，把单词与动作联系起来记忆，学生印象特别深刻。
3.游戏在句型操练中的运用
在教学“What would you like？”等句型时，可以让学生扮演顾客和售货员的角色进行对话练习。开始只根据情景采用一问一答，然后逐渐增加内容，真正将书本上学到的知识化为己用，使课堂焕发出了生命的活力。
三、根据教学规律，巧抓教学效果
英语教学中的复习环节是开展游戏活动的契机。而边玩边练的方法可以使枯燥的复习变得趣味十足。如在“have”与“has”两个单词的复习时，可以设计一个“比一比”游戏。教师说主语，学生回答搭配have还是has，看谁听的准，说的对，反应快。通过游戏，全体学生动脑、动口，活跃了思维，激发了兴趣，复习效果非常好。