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G635.1
集体备课能够提高教师的专业素质，是教师合作探究，形成研讨氛围的最好的方法。对于发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，具有重要作用，但也存在着不容忽视的问题。下面从三个方面谈一谈我的体会：
体会一、教师的思想认识不断提高
1.思想认识的误区
在传统观念的影响下，部分教师始终认为集体备课是在做无用功，既费时，又费力。集体备课就是轮流备课；或者是组长备课，统一教案。虽说减轻了教师负担，但没有实用性，浪费纸张。所以，要重点提高教师的思想认识，让教师认识到集体备课是一种思维的碰撞和情感的交流。
2.缺少研究的氛围
根据多次的集体备课来看，集体备课形式单一，没有解决实际问题。在进行集体备课时，不是一言堂，就是沉默，缺少浓厚的研究氛围，只是流于过程，导致部分教师在学校检查时只好从网上下载相关资料后，略加改动，就算完成任务，纯粹是应付检查。甚至有时，自己下载的具体内容都没有认真阅读就上交了集体备课稿。长此以往，恶性循环，根本达不到集体备课的目的。
3.跟踪教研，提高教师的思想认识
要走出去，观摩集体备课，学习其方法，做到“它山之石，可以攻玉”。
做到“集体备课与主题教研相结合”，每一次的集体备课教师都有收获。教师既能够认真研究教材，又能够借鉴先进的方法，取长补短，解决自己的困惑，让每一位教师尝到甜头，这样，教师的集体备课能力能够得到快速提高。
体会二、集体备课的操作程序逐渐完善
过去的集体备课，要么每位教师都拿出各种版本的参考书，一起简单分析，凭借着多年的教学经验，得出了种种结论；要么是上网抄袭，根本没有根据自己班级学生的特点，研究适合自己的教法和学法，完全处于一种被动状态。
为了解决这个问题，学校在安排课表时要考虑到同一学科应该留有相同的课外时间，为他们进行集体研究搭建一个时间的平台。
在备课组长的统一安排下，每次活动确立一个研究要点，大家围绕要点知识，从各自的学识、经验出发，提出自己对教材、学生、作业等诸多问题的看法，然后彼此交流，从不同的角度分析原因，找到适合自己的授课方法。对于授课细节，则无须过细规范。
规定集体备课的程序是：个人自备——集体议课——专人整理——反思修改。教师在备课时，不仅要设计好教学方案，还要写好教学反思，阐述设计意图，列出感到困惑的问题，供集体议课时交流研讨。
體会三、学校检查加大力度
学校应将教师的教学教研能力作为衡量教师业绩的重要标准，逐步淡化形式上的活动次数、活动记录、教案检查等的管理形式，将解放教师、充分调动教师的教科研积极性作为办学的重中之重来落实，要重点检查集体备课中的“设计意图，教学反思，板书设计”，使“集体备课 ” 真正发挥教科研的作用，成为广大教师迅速成长的台阶。
在听课时检查集体备课的效果。要按学科听课，发现问题时及时协助改进，并且要求教师在课后写出教学反思，汇总，今后执教，少走弯路。
集体备课不仅要求教师写成同一份教案，而且要求备准、备全知识点，更重要的是要时刻关注学生的学习状态，帮助学生调整状态，指导学习方法。
总之，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用。
集体备课能够提高教师的专业素质，是教师合作探究，形成研讨氛围的最好的方法。对于发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，具有重要作用，但也存在着不容忽视的问题。下面从三个方面谈一谈我的体会：
体会一、教师的思想认识不断提高
1.思想认识的误区
在传统观念的影响下，部分教师始终认为集体备课是在做无用功，既费时，又费力。集体备课就是轮流备课；或者是组长备课，统一教案。虽说减轻了教师负担，但没有实用性，浪费纸张。所以，要重点提高教师的思想认识，让教师认识到集体备课是一种思维的碰撞和情感的交流。
2.缺少研究的氛围
根据多次的集体备课来看，集体备课形式单一，没有解决实际问题。在进行集体备课时，不是一言堂，就是沉默，缺少浓厚的研究氛围，只是流于过程，导致部分教师在学校检查时只好从网上下载相关资料后，略加改动，就算完成任务，纯粹是应付检查。甚至有时，自己下载的具体内容都没有认真阅读就上交了集体备课稿。长此以往，恶性循环，根本达不到集体备课的目的。
3.跟踪教研，提高教师的思想认识
要走出去，观摩集体备课，学习其方法，做到“它山之石，可以攻玉”。
做到“集体备课与主题教研相结合”，每一次的集体备课教师都有收获。教师既能够认真研究教材，又能够借鉴先进的方法，取长补短，解决自己的困惑，让每一位教师尝到甜头，这样，教师的集体备课能力能够得到快速提高。
体会二、集体备课的操作程序逐渐完善
过去的集体备课，要么每位教师都拿出各种版本的参考书，一起简单分析，凭借着多年的教学经验，得出了种种结论；要么是上网抄袭，根本没有根据自己班级学生的特点，研究适合自己的教法和学法，完全处于一种被动状态。
为了解决这个问题，学校在安排课表时要考虑到同一学科应该留有相同的课外时间，为他们进行集体研究搭建一个时间的平台。
在备课组长的统一安排下，每次活动确立一个研究要点，大家围绕要点知识，从各自的学识、经验出发，提出自己对教材、学生、作业等诸多问题的看法，然后彼此交流，从不同的角度分析原因，找到适合自己的授课方法。对于授课细节，则无须过细规范。
规定集体备课的程序是：个人自备——集体议课——专人整理——反思修改。教师在备课时，不仅要设计好教学方案，还要写好教学反思，阐述设计意图，列出感到困惑的问题，供集体议课时交流研讨。
體会三、学校检查加大力度
学校应将教师的教学教研能力作为衡量教师业绩的重要标准，逐步淡化形式上的活动次数、活动记录、教案检查等的管理形式，将解放教师、充分调动教师的教科研积极性作为办学的重中之重来落实，要重点检查集体备课中的“设计意图，教学反思，板书设计”，使“集体备课 ” 真正发挥教科研的作用，成为广大教师迅速成长的台阶。
在听课时检查集体备课的效果。要按学科听课，发现问题时及时协助改进，并且要求教师在课后写出教学反思，汇总，今后执教，少走弯路。
集体备课不仅要求教师写成同一份教案，而且要求备准、备全知识点，更重要的是要时刻关注学生的学习状态，帮助学生调整状态，指导学习方法。
总之，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用。