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摘 要：随着经济建设的不断加快以及文化多元化的发展，高等院校学生在道德和价值的选择方面具有更为广阔的空间，但是这也在一定程度上使得学生面临着道德和价值选择的困惑。我国高等院校在道德教育的过程中还存在一些问题，学生对自身德育水平的提高加以忽视，学校德育工作缺乏创新以及社会不良风气的影响等，导致道德教育工作难以顺利开展。本文就对我国高等院校道德教育困境进行深入分析，并试探性地提出几点应对策略，以便相关人士借鉴和参考。
关键词：高等院校;道德教育;困境;应对策略
道德教育作为高等院校教育中的重要组成部分，其对学生思想政治教育能够加以强化和改进，增强学生的思想政治素质，有利于落实人才强国和科学兴国的战略，完善高校教育体系的内容。但是高等院校在开展道德教育时，缺乏较强的针对性和实效性，相关的理论体系不够完善，导致道德教育面临着严峻的考验，因此必须要创新道德教育模式，有效改变道德教育困境局面，实现高等教育的可持续发展。
一、我国高等院校道德教育面临的困境
（一）享乐主义和个人主义张扬
随着文化的多元化发展，我国在文化、学术以及思想等方面缺乏规范性，并且在价值和道德等方面失去规范，消费主义、享乐主义、个人主义和金钱至上价值观念深刻影响了学生的思想与生活。改革开放以来，流行艺术和文化快餐已经成为学生的重要精神食粮，这在一定程度上消解了传统美德的权威，不利于学生的健康成长。此外，由于效益、竞争、自由等市场经济价值观点的发展，诱发了功利主义、自由主义和个人主义，对集体主义产生了深刻影响，使得学生道德和价值选择更为多样化和多元化。
（二）学生诚信意识和合作意识弱化
部分高校学生在学费交纳方面存在故意拖欠现象，对国家助学贷款加以恶意拖欠，并且存在简历造假、作业抄袭以及考试违纪等现象，缺乏诚信意识。此外，部分学生属于独生子女，其往往以自我为中心，在考虑事情的过程中往往从自我角度加以考虑，无法顾虑他人的感受和意愿。同时部分学生重视个人利益和个人中心地位，缺乏团结合作的意识，不愿与他人合作，违背校纪校规和组织纪律，缺乏学校荣誉感和班级荣誉感，合作意识弱化。
（三）高校道德教育理论体系滞后
首先高校没有确立道德教育理论的本位地位。在德育理论和实践的过程中，难以有效界定德育概念，部分人认为其仅仅只是道德教育，而另一部分人则认为其涵盖了道德教育、法制教育、政治教育以及思想教育等。由于认知偏差的存在，在一定程度上误解了道德教育理论，高校树立过高的德育目标，在思想政治教育和道德教育方面缺乏长效机制。其次高校在道德教育方面缺乏明确的方法体系和基本原则。道德教育理论的完整性需要满足德育的本体要求，但是部分高校在德育过程中仅采用评价、参观访问、行为训练以及榜样示范的方法，难以结合实践教育制定行之有效的方法。此外，道德教育理论缺乏实践性、主体性和整体性原则，缺乏理论的支撑和实践的指导，导致高等院校道德教育工作难以顺利实施。
二、加强我国高等院校道德教育的有效对策
（一）强化社会环境的引导作用
道德是社会的意识形态，其并不是发生变化和孤立存在，因此可以积极创设讲道德的氛围，促进公民道德建设的发展。由于道德教育需要在特定环境下进行，而环境作为一种无声教育，其好坏会对德育的效果产生直接影响，因此必须要优化社会环境，从而实现道德教育的创新。在强化社会环境的引导作用时，应始终坚持正确的舆论导向，充分利用报纸和电视等媒体对社会主旋律加以宣扬，为学生营造良好的社会风气和舆论。同时在文化、政治、经济等社会领域倡积极导务实和勤奋，培育良好的文化氛围，引导学生正确认知社会上的问题，从而促进道德教育的发展。
（二）加强学校的主导作用
高等院校在开展道德教育工作时，应将自身主阵地作用加以充分发挥，实现多渠道和全方位育人。首先强化师资队伍建设的力度，促进教师素质的提升。教师具有传道授业解惑的作用，其言行会对学生产生深刻的影响，由于大学生具有较强的独立意识以及较重的社会习气，这对教师提出了更高的要求。因此高等院校必须要加大师资队伍建设的力度，使其具备较高的道德水平和政治素质，较强的业务能力和综合素养。同时高校应结合教师的实际发展需求，调动德育教师的主观能动性，使其能够不断创新教学的方式方法和内内容，提高自身道德素养，树立良好的榜样作用。其次积极建立德育网络，以德育课程教育为主，其他课程为辅。在德育课程教育中，应积极转变思想观念，增强教学针对性，实现以情感人和以理服人，采用社会实践、讨论和讲座等方式，提高学生参与的积极性，并且其他课程应做到服务育人、管理育人和全员育人，促进道德教育的顺利开展。同时高校应对传统的德育方式加以改变，充分利用网络技术，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和道德观，促进学生道德品质的提升。
（三）创新学生道德教育模式
高校在创新道德教育模式时，应结合学生的道德生活和道德需求，对学生道德需求目标加以满足，从而促使学生能够自觉遵守道德规范，形成全新的德育模式。同时应打破传统的模式，以道德需要为本、学生为主，了解学生道德需求的层次和特点，让学生能对教育内容进行自主感知，增强社会实践能力以及道德修养。此外，高校应对学生的心理问题加以深入了解，保证学生道德教育和心理健康教育的一致性，对学生的心理承受能力加以培养，提高道德修养，实现学生的综合全面发展。
综上所述，我国高等院校在开展道德教育工作时面临困境，如享乐主义和个人主义张扬、学生诚信意识和合作意识弱化、高校道德教育理论体系滞后等，严重影响了高等院校道德教育的顺利实施。基于这种现状，必须要强化社会环境的引导作用，加强学校的主导作用，创新学生道德教育模式，从而促进学生道德素质的提升，确保道德教育的顺利实施，实现高等教育的良性发展。
参考文献：
[1]闫连朵，陈艳丽，姜会. 文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路[J]. 中国成人教育，2010，20：75-76.
[2]张弦. 高职院校职业道德教育的困境及对策[J]. 中国成人教育，2011，08：48-49.
[3]余娟，赵艳. 中国高等院校专业伦理道德教育探析[J]. 经济研究导刊，2014，30：197+202.
[4]王雅君. 职业院校大学生道德教育创新的困境与对策[J]. 金华职业技术学院学报，2012，05：73-76.
关键词：高等院校;道德教育;困境;应对策略
道德教育作为高等院校教育中的重要组成部分，其对学生思想政治教育能够加以强化和改进，增强学生的思想政治素质，有利于落实人才强国和科学兴国的战略，完善高校教育体系的内容。但是高等院校在开展道德教育时，缺乏较强的针对性和实效性，相关的理论体系不够完善，导致道德教育面临着严峻的考验，因此必须要创新道德教育模式，有效改变道德教育困境局面，实现高等教育的可持续发展。
一、我国高等院校道德教育面临的困境
（一）享乐主义和个人主义张扬
随着文化的多元化发展，我国在文化、学术以及思想等方面缺乏规范性，并且在价值和道德等方面失去规范，消费主义、享乐主义、个人主义和金钱至上价值观念深刻影响了学生的思想与生活。改革开放以来，流行艺术和文化快餐已经成为学生的重要精神食粮，这在一定程度上消解了传统美德的权威，不利于学生的健康成长。此外，由于效益、竞争、自由等市场经济价值观点的发展，诱发了功利主义、自由主义和个人主义，对集体主义产生了深刻影响，使得学生道德和价值选择更为多样化和多元化。
（二）学生诚信意识和合作意识弱化
部分高校学生在学费交纳方面存在故意拖欠现象，对国家助学贷款加以恶意拖欠，并且存在简历造假、作业抄袭以及考试违纪等现象，缺乏诚信意识。此外，部分学生属于独生子女，其往往以自我为中心，在考虑事情的过程中往往从自我角度加以考虑，无法顾虑他人的感受和意愿。同时部分学生重视个人利益和个人中心地位，缺乏团结合作的意识，不愿与他人合作，违背校纪校规和组织纪律，缺乏学校荣誉感和班级荣誉感，合作意识弱化。
（三）高校道德教育理论体系滞后
首先高校没有确立道德教育理论的本位地位。在德育理论和实践的过程中，难以有效界定德育概念，部分人认为其仅仅只是道德教育，而另一部分人则认为其涵盖了道德教育、法制教育、政治教育以及思想教育等。由于认知偏差的存在，在一定程度上误解了道德教育理论，高校树立过高的德育目标，在思想政治教育和道德教育方面缺乏长效机制。其次高校在道德教育方面缺乏明确的方法体系和基本原则。道德教育理论的完整性需要满足德育的本体要求，但是部分高校在德育过程中仅采用评价、参观访问、行为训练以及榜样示范的方法，难以结合实践教育制定行之有效的方法。此外，道德教育理论缺乏实践性、主体性和整体性原则，缺乏理论的支撑和实践的指导，导致高等院校道德教育工作难以顺利实施。
二、加强我国高等院校道德教育的有效对策
（一）强化社会环境的引导作用
道德是社会的意识形态，其并不是发生变化和孤立存在，因此可以积极创设讲道德的氛围，促进公民道德建设的发展。由于道德教育需要在特定环境下进行，而环境作为一种无声教育，其好坏会对德育的效果产生直接影响，因此必须要优化社会环境，从而实现道德教育的创新。在强化社会环境的引导作用时，应始终坚持正确的舆论导向，充分利用报纸和电视等媒体对社会主旋律加以宣扬，为学生营造良好的社会风气和舆论。同时在文化、政治、经济等社会领域倡积极导务实和勤奋，培育良好的文化氛围，引导学生正确认知社会上的问题，从而促进道德教育的发展。
（二）加强学校的主导作用
高等院校在开展道德教育工作时，应将自身主阵地作用加以充分发挥，实现多渠道和全方位育人。首先强化师资队伍建设的力度，促进教师素质的提升。教师具有传道授业解惑的作用，其言行会对学生产生深刻的影响，由于大学生具有较强的独立意识以及较重的社会习气，这对教师提出了更高的要求。因此高等院校必须要加大师资队伍建设的力度，使其具备较高的道德水平和政治素质，较强的业务能力和综合素养。同时高校应结合教师的实际发展需求，调动德育教师的主观能动性，使其能够不断创新教学的方式方法和内内容，提高自身道德素养，树立良好的榜样作用。其次积极建立德育网络，以德育课程教育为主，其他课程为辅。在德育课程教育中，应积极转变思想观念，增强教学针对性，实现以情感人和以理服人，采用社会实践、讨论和讲座等方式，提高学生参与的积极性，并且其他课程应做到服务育人、管理育人和全员育人，促进道德教育的顺利开展。同时高校应对传统的德育方式加以改变，充分利用网络技术，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和道德观，促进学生道德品质的提升。
（三）创新学生道德教育模式
高校在创新道德教育模式时，应结合学生的道德生活和道德需求，对学生道德需求目标加以满足，从而促使学生能够自觉遵守道德规范，形成全新的德育模式。同时应打破传统的模式，以道德需要为本、学生为主，了解学生道德需求的层次和特点，让学生能对教育内容进行自主感知，增强社会实践能力以及道德修养。此外，高校应对学生的心理问题加以深入了解，保证学生道德教育和心理健康教育的一致性，对学生的心理承受能力加以培养，提高道德修养，实现学生的综合全面发展。
综上所述，我国高等院校在开展道德教育工作时面临困境，如享乐主义和个人主义张扬、学生诚信意识和合作意识弱化、高校道德教育理论体系滞后等，严重影响了高等院校道德教育的顺利实施。基于这种现状，必须要强化社会环境的引导作用，加强学校的主导作用，创新学生道德教育模式，从而促进学生道德素质的提升，确保道德教育的顺利实施，实现高等教育的良性发展。
参考文献：
[1]闫连朵，陈艳丽，姜会. 文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路[J]. 中国成人教育，2010，20：75-76.
[2]张弦. 高职院校职业道德教育的困境及对策[J]. 中国成人教育，2011，08：48-49.
[3]余娟，赵艳. 中国高等院校专业伦理道德教育探析[J]. 经济研究导刊，2014，30：197+202.
[4]王雅君. 职业院校大学生道德教育创新的困境与对策[J]. 金华职业技术学院学报，2012，05：73-76.