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【摘要】在初中英语教学过程中，本文结合《初中英语新课程标准》介绍了口语交际教学的内涵，并提出英语口语交际教学的有效措施以及评价的方法，总结英语口语交际教学评价的意义。
【关键词】口语交际；初中英语；课堂评价；实效
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0159-01
《初中英语新课程标准》（2011版）中指出：“当今世界呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。
因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。”因此，在初中英语课堂上，要注重英语口语教学，提高学生的口语交际能力。
同时《初中英语新课程标准》（2011版）对英语口语的要求也作如下阐述：“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。”“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言運用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。”
通过对新课标的解读并结合初中英语课堂教学的实际情况，我在教学过程中，都在不断的思考和探索，让学生在轻松、活跃、有趣的学习氛围中，提高英语口语交际能力，达到最佳的教学效果。
一、英语口语交际的内涵
广义上指以口语为工具进行人与人之间交往的活动，狭义上指在特定语境中，交际双方运用准确恰当的语言阐述自己的观点。本人认为口语交际是一种综合能力，它要求初中学生具备在人际协作中的听和说能力。
二、提高初中英语口语交际教学效果具体措施
1.在课堂上，精心创设各种口语交际情境
教师创设真实生活的情境，引导学生通过各种形式来进行口语交际教学。通过交际情境提高学生在不同的情境中的交际能力，由课堂内容延伸到生活情境，提高学生在不同场合的交流技巧。
①创设生活情境。根据教材需要可以把教室设置成博物馆、商店、超市、医院、图书馆、街道等，营造了氛围，学生置身于情境中，为了避免单调的口语交流，可以设小组合作交流，以参与、体验、互动、交流、合作的教学方式激发学生的潜能，引导学生通过各种互动合作形式来进行口语交际教学。例如采用角色扮演的教学方式创造生动有趣的氛围，例如在学习七年级Unit 7 Shopping这一课时，在教室设置成商店这样的环境，然后让学生角色扮演，就购买礼物的话题展开对话，一个学生扮演营业员，一个学生扮演顾客，然后用英语来交流关于购物的问题，进行对话、问答。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
②充分利用多媒体或者利用挂图教具，让学生看图说话。通过图片、实物等直接获取信息，直接用英语思维，避免间接思维，从而使语言能力得到锻炼。例如在教学九年级Unit 1 Asia这一课时，老师准备一张地图，然后让学生用英文讲述亚洲的国家名称，还可以拓展思维，让学生讲出这些国家的特点或者文化，让同学们进一步开拓思维，锻炼学生口语表达能力。
2.丰富课外活动，营造活跃的口语交际氛围。
开展各种课外活动，想方设法地挖掘学生口语的潜力。例如举办英语角、英语晚会、英语演讲比赛等活动，营造学习氛围。在教学八年级unit2 Travelling这一课时，教师可以组织全年级举办小演讲比赛，以“Travelling”为主题，让每个班选出4个学生上台作简短的演讲，锻炼学生的英语口头表达能力，可结合与课材同步的话题，让学生通过演讲表达想去哪个国家旅行，为什么想去这个国家旅行。逐步培养学生的口语陈述、语言表达能力和辩论能力，达到提高口语交际能力的目的。
3.课内结合课外，创造更多的口语交际实践机会
课堂内外结合主要是为初中学生营造良好的语言环境和更多的练习机会，从而促进学生在口语能力方面的提升。在课内，可以在新课开始前的十分钟时间，教师可以称之为“轻松十分钟”，这十分钟可教说英语儿歌、绕口令，教唱英文歌曲，将学生置身于宽松的学习氛围中。
这种学习氛围符合初中生的年龄和心理特点，有利于初步熟悉英语的习惯表达，能让学生积极参与口语学习。听、说、读、写是英语课堂教学必不可少的四项环节，四项环节之间可以形成良好的相互促进。在八年级Unit 7 Seasons教学开始前，可以播放音乐“Seasons in the sun”让学生在轻松的氛围中欣赏音乐，从而进去课堂学习中。
三、初中英语口语课堂评价方法多元化方式
课堂评价是英语教学的艺术所在，正确的评价方法不仅能提高课堂效率，活跃课堂的气氛，提高同学们上课的热情和课堂参与度，要想课堂评价精炼有效就要做到情真意切、灵活多元，实行多元化的课堂评价方法。
1.学生自评
学生可以用录音笔或者用手机录下自己英语口语表达的情况，反复听和反复的训练，从录用当中发现自己口语表达的不足，用笔记本记录下来，一点一点的改进。
2.教师点评。
表扬和批评是教师调动学生学习积极性、培养学生良好品德和习惯、进行情感交流的手段。运用合理的、恰当的评价方式能够有效地促进学生的学习动力，是一种有效的激励和暗示。教师尽量多用very good，you are clever，perfect，it is a good idea 等鼓励性语句。或者用You are wonderful”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
总之，教师在口语交际教学中应灵活采用多种教学方式，用心创设各种情境，开展多种实践活动，实行多元化评价方法，充分调动学生学习的积极性，不仅有助于激发学生学习的热情，提高教学质量，从而提高口语交际能力。
参考文献
[1]梁艳红.提高英语课堂口语教学效率初探[J].教育导刊，2010，（06）：83-85.
[2]苏晓俐.以小组合作学习促进英语口语教学[J].教学与管理，2012，（24）：105-106.
【关键词】口语交际；初中英语；课堂评价；实效
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0159-01
《初中英语新课程标准》（2011版）中指出：“当今世界呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。
因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。”因此，在初中英语课堂上，要注重英语口语教学，提高学生的口语交际能力。
同时《初中英语新课程标准》（2011版）对英语口语的要求也作如下阐述：“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。”“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言運用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。”
通过对新课标的解读并结合初中英语课堂教学的实际情况，我在教学过程中，都在不断的思考和探索，让学生在轻松、活跃、有趣的学习氛围中，提高英语口语交际能力，达到最佳的教学效果。
一、英语口语交际的内涵
广义上指以口语为工具进行人与人之间交往的活动，狭义上指在特定语境中，交际双方运用准确恰当的语言阐述自己的观点。本人认为口语交际是一种综合能力，它要求初中学生具备在人际协作中的听和说能力。
二、提高初中英语口语交际教学效果具体措施
1.在课堂上，精心创设各种口语交际情境
教师创设真实生活的情境，引导学生通过各种形式来进行口语交际教学。通过交际情境提高学生在不同的情境中的交际能力，由课堂内容延伸到生活情境，提高学生在不同场合的交流技巧。
①创设生活情境。根据教材需要可以把教室设置成博物馆、商店、超市、医院、图书馆、街道等，营造了氛围，学生置身于情境中，为了避免单调的口语交流，可以设小组合作交流，以参与、体验、互动、交流、合作的教学方式激发学生的潜能，引导学生通过各种互动合作形式来进行口语交际教学。例如采用角色扮演的教学方式创造生动有趣的氛围，例如在学习七年级Unit 7 Shopping这一课时，在教室设置成商店这样的环境，然后让学生角色扮演，就购买礼物的话题展开对话，一个学生扮演营业员，一个学生扮演顾客，然后用英语来交流关于购物的问题，进行对话、问答。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
②充分利用多媒体或者利用挂图教具，让学生看图说话。通过图片、实物等直接获取信息，直接用英语思维，避免间接思维，从而使语言能力得到锻炼。例如在教学九年级Unit 1 Asia这一课时，老师准备一张地图，然后让学生用英文讲述亚洲的国家名称，还可以拓展思维，让学生讲出这些国家的特点或者文化，让同学们进一步开拓思维，锻炼学生口语表达能力。
2.丰富课外活动，营造活跃的口语交际氛围。
开展各种课外活动，想方设法地挖掘学生口语的潜力。例如举办英语角、英语晚会、英语演讲比赛等活动，营造学习氛围。在教学八年级unit2 Travelling这一课时，教师可以组织全年级举办小演讲比赛，以“Travelling”为主题，让每个班选出4个学生上台作简短的演讲，锻炼学生的英语口头表达能力，可结合与课材同步的话题，让学生通过演讲表达想去哪个国家旅行，为什么想去这个国家旅行。逐步培养学生的口语陈述、语言表达能力和辩论能力，达到提高口语交际能力的目的。
3.课内结合课外，创造更多的口语交际实践机会
课堂内外结合主要是为初中学生营造良好的语言环境和更多的练习机会，从而促进学生在口语能力方面的提升。在课内，可以在新课开始前的十分钟时间，教师可以称之为“轻松十分钟”，这十分钟可教说英语儿歌、绕口令，教唱英文歌曲，将学生置身于宽松的学习氛围中。
这种学习氛围符合初中生的年龄和心理特点，有利于初步熟悉英语的习惯表达，能让学生积极参与口语学习。听、说、读、写是英语课堂教学必不可少的四项环节，四项环节之间可以形成良好的相互促进。在八年级Unit 7 Seasons教学开始前，可以播放音乐“Seasons in the sun”让学生在轻松的氛围中欣赏音乐，从而进去课堂学习中。
三、初中英语口语课堂评价方法多元化方式
课堂评价是英语教学的艺术所在，正确的评价方法不仅能提高课堂效率，活跃课堂的气氛，提高同学们上课的热情和课堂参与度，要想课堂评价精炼有效就要做到情真意切、灵活多元，实行多元化的课堂评价方法。
1.学生自评
学生可以用录音笔或者用手机录下自己英语口语表达的情况，反复听和反复的训练，从录用当中发现自己口语表达的不足，用笔记本记录下来，一点一点的改进。
2.教师点评。
表扬和批评是教师调动学生学习积极性、培养学生良好品德和习惯、进行情感交流的手段。运用合理的、恰当的评价方式能够有效地促进学生的学习动力，是一种有效的激励和暗示。教师尽量多用very good，you are clever，perfect，it is a good idea 等鼓励性语句。或者用You are wonderful”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
总之，教师在口语交际教学中应灵活采用多种教学方式，用心创设各种情境，开展多种实践活动，实行多元化评价方法，充分调动学生学习的积极性，不仅有助于激发学生学习的热情，提高教学质量，从而提高口语交际能力。
参考文献
[1]梁艳红.提高英语课堂口语教学效率初探[J].教育导刊，2010，（06）：83-85.
[2]苏晓俐.以小组合作学习促进英语口语教学[J].教学与管理，2012，（24）：105-106.