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摘 要: 当前大学英语普遍采取大班授课,师生互动实施起来存在困难。在实践教学中,教师可从三个方面来促进师生互动:丰富课堂活动形式;提高提问的技巧;充分利用多媒体的丰富资源来激发学生兴趣,从而加强师生互动。
关键词: 大英课堂 师生互动 策略
1.前言
当前,各大高校持续扩招,师资队伍的不断扩充相对于日益增长的学生人数来说已显得力不从心。因此,很多高校的英语教学不得不采取大班授课的方式。但一线的英语教师对此普遍持否定态度,因为很多学生同时在一个教室上课,师生互动就不充分,严重影响了课堂气氛,制约了学生英语表达水平的提高。因此,在当前形势下,怎样提高大英课堂的师生互动是很多教师关心的问题。
2.加强大学英语课堂师生互动的策略
课堂师生互动指在课堂这个特殊环境里,师生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。大学英语的大班教学缺乏师生互动,有很多原因,比如课时有限,无法兼顾到每个学生;学生水平参差不齐;等等。除此之外,教师话语,尤其是教师的提问技巧也是一个很关键的因素。因此,要想提高大学英语课堂的师生互动,可从以下三个方面做起。
2.1合理设计课堂活动的形式
我所在大学的英语课堂平均人数为90人,个别班级甚至达到了120人左右。在这样的课堂上,如果教学形式过于单一,课堂气氛就会很死板。其结果就是教师“满堂灌”,付出的努力似乎不少,但学生作为一个群体,坐在下面被动接受知识。他们找不到英语课堂的乐趣,不愿意主动回答问题,甚至跟不上老师的节拍。如果教师在课堂上不局限于一种教学模式,而是设计多样的课堂活动,给学生更多的发言机会,课堂气氛就不至于太沉闷。比如通过小组讨论的形式,要求学生用英语相互表达自己的观点,然后每组选一个代表向全班同学作汇报。这种学生与学生之间的互动可以带动学生跟老师之间的互动,从而使得师生课堂交流的障碍减少。再比如课前让学生进行朗诵比赛,一方面可以激发他们英语学习的热情,另一方面也可以提高他们的语音和语调知识。如果教师能对学生朗诵的内容提出若干问题,就更进一步促进了师生的课堂互动,同时也扩大了学生英语学习的范围。
2.2提高教师课堂提问的水平
教室课堂提问是教师话语的一部分。教师话语近年来已成为一个热点话题。国外起步较早,国内的研究相对来说要少得多。教师话语是教师在课堂教学活动中为传授知识、教书育人及组织课堂教学时所使用的语言。它包括教师提问、教师反馈等方面。教师课堂提问包括展示性问题和参考性问题。前者指提问者已知道答案的问题,后者指提问者不知道答案的问题。教师话语的数量、质量、方式、内容会对学生的理解产生很大影响。Nunan(1991)指出:“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至关重要的。这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起着目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。”教师话语质量的高低往往直接影响并决定课堂教学质量的成败(Hakansson,1986)。
既然教师话语既有示范作用,又有组织作用,那么改善教师话语,尤其是提高课堂提问的技巧对师生互动也会有深远影响。一般而言,学生对答案未知的问题比较感兴趣,因为这类问题能够激发他们积极思考,寻找有创意的答案。因此,教师课堂上要多设计此类问题。以《新视野大学英语》第二册第一单元Section B为例。该文是关于文化冲击的。在导入部分,教师的提问如果仅仅是“Do you like living in another country?”或“Have you ever experienced culture shock?”等诸如此类的问题,学生的回答就会局限于yes或no。由此可见,问题的设计也要科学,也要让学生有话可说,这样才能增加他们使用英语表达自己观点的机会。所以,我在授课时提出了这样两个问题:What do you think of living in another country?What problems will you have when living in another country?实践证明,学生对这样的问题多少都能说一些自己的观点,这就达到了我们教学的目的。我们首先要激发学生的积极性,然后引导他们主动思考,主动寻求答案。
2.3充分利用多媒体
多媒体是教师的一大帮手。传统教学的工具除了黑板就是粉笔。学生接触不到丰富的感性材料,很容易失去听课的兴趣。多媒体除了可以提供大小不一、颜色各异的文字资料,还可以提供多样的音频和视频,这对激发和保持学生的听课兴趣很有帮助。因此,教师在制作课件时,要本着重点突出和趣味性的原则,做到既呈现主要知识,又能活跃课堂气氛。比如,《新视野大学英语》第二册第三单元Section B是关于跨国婚姻的,讲的是一个年轻小伙子去见他未来的丈母娘。由于来自不同的国家,他们有很多生活习惯的差异。在讲授该课时,我利用多媒体给学生放映了一段类似的录像。观看录像的时候,学生们明显兴趣高涨,课堂上不时发出笑声。观看完毕,学生讨论的欲望很强烈。我就给他们三分钟时间,让他们讨论论自己对跨国婚姻的看法。很多学生都进行了激烈的讨论,并踊跃发言。如果没有这个视频短片的导入,课堂气氛就不可能如此活跃。因此,多媒体如能利用好,课堂互动就能被充分调动起来。
3.结语
大学英语课堂师生互动得好,可以激发学生学的兴趣和教师教的热情。提高互动水平很大程度上取决于教师的课堂把控能力。教师要充分利用多媒体,设计多样的课堂活动,提高自身授课语言和提问技巧。经常审视自己的这几个方面,经常反省,定会使得课堂师生互动有明显改观。
参考文献:
[1]Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.
[2]Nunan,D.Language Teaching Methodology:A Textbook for Teachers[M].Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall Inc,1991.
[3]Richard,J.
关键词: 大英课堂 师生互动 策略
1.前言
当前,各大高校持续扩招,师资队伍的不断扩充相对于日益增长的学生人数来说已显得力不从心。因此,很多高校的英语教学不得不采取大班授课的方式。但一线的英语教师对此普遍持否定态度,因为很多学生同时在一个教室上课,师生互动就不充分,严重影响了课堂气氛,制约了学生英语表达水平的提高。因此,在当前形势下,怎样提高大英课堂的师生互动是很多教师关心的问题。
2.加强大学英语课堂师生互动的策略
课堂师生互动指在课堂这个特殊环境里,师生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。大学英语的大班教学缺乏师生互动,有很多原因,比如课时有限,无法兼顾到每个学生;学生水平参差不齐;等等。除此之外,教师话语,尤其是教师的提问技巧也是一个很关键的因素。因此,要想提高大学英语课堂的师生互动,可从以下三个方面做起。
2.1合理设计课堂活动的形式
我所在大学的英语课堂平均人数为90人,个别班级甚至达到了120人左右。在这样的课堂上,如果教学形式过于单一,课堂气氛就会很死板。其结果就是教师“满堂灌”,付出的努力似乎不少,但学生作为一个群体,坐在下面被动接受知识。他们找不到英语课堂的乐趣,不愿意主动回答问题,甚至跟不上老师的节拍。如果教师在课堂上不局限于一种教学模式,而是设计多样的课堂活动,给学生更多的发言机会,课堂气氛就不至于太沉闷。比如通过小组讨论的形式,要求学生用英语相互表达自己的观点,然后每组选一个代表向全班同学作汇报。这种学生与学生之间的互动可以带动学生跟老师之间的互动,从而使得师生课堂交流的障碍减少。再比如课前让学生进行朗诵比赛,一方面可以激发他们英语学习的热情,另一方面也可以提高他们的语音和语调知识。如果教师能对学生朗诵的内容提出若干问题,就更进一步促进了师生的课堂互动,同时也扩大了学生英语学习的范围。
2.2提高教师课堂提问的水平
教室课堂提问是教师话语的一部分。教师话语近年来已成为一个热点话题。国外起步较早,国内的研究相对来说要少得多。教师话语是教师在课堂教学活动中为传授知识、教书育人及组织课堂教学时所使用的语言。它包括教师提问、教师反馈等方面。教师课堂提问包括展示性问题和参考性问题。前者指提问者已知道答案的问题,后者指提问者不知道答案的问题。教师话语的数量、质量、方式、内容会对学生的理解产生很大影响。Nunan(1991)指出:“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至关重要的。这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起着目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。”教师话语质量的高低往往直接影响并决定课堂教学质量的成败(Hakansson,1986)。
既然教师话语既有示范作用,又有组织作用,那么改善教师话语,尤其是提高课堂提问的技巧对师生互动也会有深远影响。一般而言,学生对答案未知的问题比较感兴趣,因为这类问题能够激发他们积极思考,寻找有创意的答案。因此,教师课堂上要多设计此类问题。以《新视野大学英语》第二册第一单元Section B为例。该文是关于文化冲击的。在导入部分,教师的提问如果仅仅是“Do you like living in another country?”或“Have you ever experienced culture shock?”等诸如此类的问题,学生的回答就会局限于yes或no。由此可见,问题的设计也要科学,也要让学生有话可说,这样才能增加他们使用英语表达自己观点的机会。所以,我在授课时提出了这样两个问题:What do you think of living in another country?What problems will you have when living in another country?实践证明,学生对这样的问题多少都能说一些自己的观点,这就达到了我们教学的目的。我们首先要激发学生的积极性,然后引导他们主动思考,主动寻求答案。
2.3充分利用多媒体
多媒体是教师的一大帮手。传统教学的工具除了黑板就是粉笔。学生接触不到丰富的感性材料,很容易失去听课的兴趣。多媒体除了可以提供大小不一、颜色各异的文字资料,还可以提供多样的音频和视频,这对激发和保持学生的听课兴趣很有帮助。因此,教师在制作课件时,要本着重点突出和趣味性的原则,做到既呈现主要知识,又能活跃课堂气氛。比如,《新视野大学英语》第二册第三单元Section B是关于跨国婚姻的,讲的是一个年轻小伙子去见他未来的丈母娘。由于来自不同的国家,他们有很多生活习惯的差异。在讲授该课时,我利用多媒体给学生放映了一段类似的录像。观看录像的时候,学生们明显兴趣高涨,课堂上不时发出笑声。观看完毕,学生讨论的欲望很强烈。我就给他们三分钟时间,让他们讨论论自己对跨国婚姻的看法。很多学生都进行了激烈的讨论,并踊跃发言。如果没有这个视频短片的导入,课堂气氛就不可能如此活跃。因此,多媒体如能利用好,课堂互动就能被充分调动起来。
3.结语
大学英语课堂师生互动得好,可以激发学生学的兴趣和教师教的热情。提高互动水平很大程度上取决于教师的课堂把控能力。教师要充分利用多媒体,设计多样的课堂活动,提高自身授课语言和提问技巧。经常审视自己的这几个方面,经常反省,定会使得课堂师生互动有明显改观。
参考文献:
[1]Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon,1982.
[2]Nunan,D.Language Teaching Methodology:A Textbook for Teachers[M].Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall Inc,1991.
[3]Richard,J.