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在广东东莞举行的“第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会”上，我校陈老师代表浙江省参赛，获得了课堂教学全国一等奖。回顾从市赛到省赛最后走向全国赛一路的披荆斩棘，成绩的取得离不开陈老师个人的努力，更得益于我校数学组“齐研共修”的校本研修模式的开展。
一、团队协力，齐研共修
蚂蚁雄兵，抱团取天下。我校数学组年轻教师、非专业教师比较多，因此学校利用每一次县市级展示课、比赛课的机会，“以赛促研”，形成了优秀教师顶着上、骨干教师跟着上、年轻教师赶着上的良好局面，极大地推动了教师个人和团队的共同成长。特别是赛课筹备阶段的工作，计划详细，落实到每一个人。
（一）备课，让课“厚”起来
每次比赛都是教师个人和团队成长的关键时节。其中资料收集倒逼着教师积极阅读，更考验着每位教师看课的“眼界”。从陈老师获得参加省级赛课名额开始，学校就对整个备赛过程进行顶层设计，精心制订每个阶段的活动安排表，确保研修活动有序推进。
（二）陪伴，让课“实”起来
每一份荣誉的背后都承载着团队的集体智慧与辛苦付出。为了让课堂成为真正的“练兵场”，在研磨阶段，我们以賽促练，结合整理的重点课例，安排每位教师轮流“晒课”，新教师说课，骨干教师上课，邀请教研员及名师等担任评委，每位教师都铆足了劲，哪怕只是一件小小的教具，大家也是十二分地用心。
“一人赛课众人帮”，每次磨课，所有成员都是陈老师的陪练，一群“学生”时常陪着陈老师上课至凌晨。临时抽签，熬夜备课，直接展示，几乎是24小时连轴转。团队里的每个人各施所长，查资料、备学具、做课件、磨设计，每个人都是不可或缺的一部分，试教、重构、再试、再重构，不厌其烦。
（三）融合，让课“靓”起来
课堂教学属于“立体造型”艺术，教学设计、课件制作、学具准备、语言表达等方方面面都需要学习。邀请美术老师设计板书、语文老师一起磨评价语、信息技术老师帮忙设计课件，跨界融合，跨越学科看数学，让我们受益匪浅。
而这种抱团能让新教师全方位地参与其中。跟着团队一起设计板书、制作名字牌……大家尽善尽美，即使是一根小棒，都要多角度、全方位地进行考虑，他们或站着或跪着或趴着，忙碌的身影无比动人。细微之处见真章，准备的是学具，见证的是态度，成就的是课堂。
二、专家坐诊，高屋建瓴
（一）研磨，让课“精”起来
研修过程中，难免遇到一些疑难杂症，专家的引领就显得尤为重要。
从市赛到省赛到全国赛，各路专家多次坐诊我校，对磨课中遇到的种种疑难杂症进行答疑解惑;除了“线下引领”还有“线上指导”，帮助我们解疑惑、想创意、提建议、改设计……
准备省赛时，衢州市教研员裴云姣老师多次莅临指导;准备全国赛时，裴老师又多次邀请省教研员斯苗儿老师一同为参赛教师磨课。
专家的引领，让我们的课堂教学从“模糊”走向“清晰”，从“纷繁”走向“精致”，从“靓丽”走向“本真”。每一次重构，对团队的每一个人来讲都犹如凤凰涅槃，浴火重生。
（二）引领，让课“活”起来
“好课，要基于儿童立场，要做到心中有学生。”这是省教研员斯老师提出的构课要求。全国赛的前一天，研修团队又开始了一轮彻夜不眠的磨课，议学情、改设计、说流程，我们细细推敲。当天晚上十点半左右，斯苗儿老师赶到备赛场地的第一件事便是听教学设计，然后又投入到议课之中，这一议便又议到了深夜。
上完课后的当天晚上，我们又去找斯老师帮忙评课，斯老师为我们细化分析每一个环节的处理及课堂生成的应变，让我们享受着一场观念的洗礼，聊至深夜，每个人都被专家这种专业、敬业的精神深深打动着。
专家的引领，为我们打开了另一扇窗，让我们站得更高，看得更远。因为有了这样的全程参与，每位新教师都在默默地成长。新教师也经历着深夜12点还在改课、试讲，第二天再上课的疯狂受“虐”过程。整个活动使年轻教师从观念到行为发生了较大的变化，他们开始感受到上好一节课要做的具体步骤，也感受到研究一节课很有价值，正如裴云姣老师所说：“磨完这一节课，要团队的每个人都能上这节课，还可以迁移到其他课的研究，磨一课，通一关。”
陈老师的成功得益于她坚持不懈的努力，得益于专家的引领，更得益于我校数学及其他团队的共同助力。同时，一次次的“陪练”“陪赛”中，团队中的每一位教师不仅拓宽了视野，开阔了眼界，更重要的是得到了历练。“齐研共修”校本模式是教师成长的助推器，更是团队共进的催化剂！
（浙江省江山市恒泰学校
一、团队协力，齐研共修
蚂蚁雄兵，抱团取天下。我校数学组年轻教师、非专业教师比较多，因此学校利用每一次县市级展示课、比赛课的机会，“以赛促研”，形成了优秀教师顶着上、骨干教师跟着上、年轻教师赶着上的良好局面，极大地推动了教师个人和团队的共同成长。特别是赛课筹备阶段的工作，计划详细，落实到每一个人。
（一）备课，让课“厚”起来
每次比赛都是教师个人和团队成长的关键时节。其中资料收集倒逼着教师积极阅读，更考验着每位教师看课的“眼界”。从陈老师获得参加省级赛课名额开始，学校就对整个备赛过程进行顶层设计，精心制订每个阶段的活动安排表，确保研修活动有序推进。
（二）陪伴，让课“实”起来
每一份荣誉的背后都承载着团队的集体智慧与辛苦付出。为了让课堂成为真正的“练兵场”，在研磨阶段，我们以賽促练，结合整理的重点课例，安排每位教师轮流“晒课”，新教师说课，骨干教师上课，邀请教研员及名师等担任评委，每位教师都铆足了劲，哪怕只是一件小小的教具，大家也是十二分地用心。
“一人赛课众人帮”，每次磨课，所有成员都是陈老师的陪练，一群“学生”时常陪着陈老师上课至凌晨。临时抽签，熬夜备课，直接展示，几乎是24小时连轴转。团队里的每个人各施所长，查资料、备学具、做课件、磨设计，每个人都是不可或缺的一部分，试教、重构、再试、再重构，不厌其烦。
（三）融合，让课“靓”起来
课堂教学属于“立体造型”艺术，教学设计、课件制作、学具准备、语言表达等方方面面都需要学习。邀请美术老师设计板书、语文老师一起磨评价语、信息技术老师帮忙设计课件，跨界融合，跨越学科看数学，让我们受益匪浅。
而这种抱团能让新教师全方位地参与其中。跟着团队一起设计板书、制作名字牌……大家尽善尽美，即使是一根小棒，都要多角度、全方位地进行考虑，他们或站着或跪着或趴着，忙碌的身影无比动人。细微之处见真章，准备的是学具，见证的是态度，成就的是课堂。
二、专家坐诊，高屋建瓴
（一）研磨，让课“精”起来
研修过程中，难免遇到一些疑难杂症，专家的引领就显得尤为重要。
从市赛到省赛到全国赛，各路专家多次坐诊我校，对磨课中遇到的种种疑难杂症进行答疑解惑;除了“线下引领”还有“线上指导”，帮助我们解疑惑、想创意、提建议、改设计……
准备省赛时，衢州市教研员裴云姣老师多次莅临指导;准备全国赛时，裴老师又多次邀请省教研员斯苗儿老师一同为参赛教师磨课。
专家的引领，让我们的课堂教学从“模糊”走向“清晰”，从“纷繁”走向“精致”，从“靓丽”走向“本真”。每一次重构，对团队的每一个人来讲都犹如凤凰涅槃，浴火重生。
（二）引领，让课“活”起来
“好课，要基于儿童立场，要做到心中有学生。”这是省教研员斯老师提出的构课要求。全国赛的前一天，研修团队又开始了一轮彻夜不眠的磨课，议学情、改设计、说流程，我们细细推敲。当天晚上十点半左右，斯苗儿老师赶到备赛场地的第一件事便是听教学设计，然后又投入到议课之中，这一议便又议到了深夜。
上完课后的当天晚上，我们又去找斯老师帮忙评课，斯老师为我们细化分析每一个环节的处理及课堂生成的应变，让我们享受着一场观念的洗礼，聊至深夜，每个人都被专家这种专业、敬业的精神深深打动着。
专家的引领，为我们打开了另一扇窗，让我们站得更高，看得更远。因为有了这样的全程参与，每位新教师都在默默地成长。新教师也经历着深夜12点还在改课、试讲，第二天再上课的疯狂受“虐”过程。整个活动使年轻教师从观念到行为发生了较大的变化，他们开始感受到上好一节课要做的具体步骤，也感受到研究一节课很有价值，正如裴云姣老师所说：“磨完这一节课，要团队的每个人都能上这节课，还可以迁移到其他课的研究，磨一课，通一关。”
陈老师的成功得益于她坚持不懈的努力，得益于专家的引领，更得益于我校数学及其他团队的共同助力。同时，一次次的“陪练”“陪赛”中，团队中的每一位教师不仅拓宽了视野，开阔了眼界，更重要的是得到了历练。“齐研共修”校本模式是教师成长的助推器，更是团队共进的催化剂！
（浙江省江山市恒泰学校