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摘要：要改变英语教学现状，必须提高英语课堂教学质量，并配合有效教学理念进行教学。英语教师有效教学手段的运用可以尽可能少地占用教师的时间和精力，进而取得更好的教学效果。因此，如何实现有效教学是初中英语教师急需探讨的话题。
关键词：初中英语；有效教学；教学策略
初中英语教学一直是中学教师授课过程中的难题，初二的时候学生就会出现成绩上的两极分化，很多学生觉得英语很难，对英语失去了学习兴趣。学生之所以惧怕对英语的学习，其中很重要的一个原因就是教师对其没有进行英语的有效教育，教学的内容覆盖面很广，虽然都是学生的日常生活，但是很多教学环境让学生在学习过程中无法接受，因此提高初中英语教学水平的根本，就是通过有效教育进行授课，只有进行真正的有效教育，才能从整体上提高英语的教学水平。
一、 初中英语有效教学的内涵
（一） 英语教学的目标
新课程制定的英语学习目标能激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生形成学习的自信心，在日常学习中养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，发展学生在学习过程中的合作和自主学习能力。使学生能够掌握一定的听说读写技巧，培养学生能够通过练习提高思维和记忆能力，帮助学生形成更为广阔的视野，为日后的学习打下坚实的基础。
（二） 教师教学的特点
英语教学基础的积累需要掌握大量的教学理论，教师必须在教学过程中对集体作业和个体作业进行有区别地安排，合理分配学生的注意力时间，通过练习等多种外部手段激励学生主动学习，通过及时的课堂反馈使得课堂教学的各个环节能够紧密衔接，提高课堂教育的连贯性。
（三） 学生学习的特点
学生进行英语学习的主要环境还是课堂，因此学生对于课堂的依赖性特别大，除了在课堂上的时间，几乎很少有机会进行语言的复习和练习。而且学生的英语学习主要是在教师的指导下进行的，教师的教学水平对学生的学习效果影响很大。学生学习主要通过听说读写这几个途径进行练习，教师在教育的过程中一般也通过对这几个方面的练习来提高学生的学习水平，从而提高学生的语言运用能力，为学生日后的英语学习做好铺垫。初中学生的思维和记忆能力相对比较成熟，语言学习的自主性也开始逐渐增强，表现为学生在学习中更加主动和积极地发展自身能力，学生对于学习方法的有效性有了更高的要求。
（四） 有效教学的实质
在初中的英语教学过程中，学生的主要进步包括让学生在学习的过程中有明确的学习目标，让学生认识到学习英语的真正目的是提高语言运用能力和语言交际能力。使学生意识到学习英语的乐趣在于积极参与各种英语的实践交流活动，体会英语学习的实际乐趣，树立学生学好英语的信心，使其敢于用英语进行表达，学生在学习中也通过与他人积极地交流和探讨完成学习任务。最终形成一定的学习策略，使学生的综合实践能力和创新精神都得到显著提高。
二、 提高英语课堂教学有效性的策略
（一） 有效的课堂教学设计
教学过程设计得是否合理和连贯是实现教学目标的关键，也是提高英语课堂有效性的关键。成功的英语课堂教学设计，有利于英语课堂教学的科学化，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于提高英语课堂教学效率。所以，教师在教学设计时，应当将“以学生为主体”的意识渗透到课堂设计中，设计符合学生认知水平的课堂活动。教师一方面要备好教材和课标，另一方面要备好学生，多从学生的角度考虑和设计教学活动。重点关注学生怎么学，如何引导学生学，找出培养学生语言运用能力的有效方法，并制定出有效的教學策略。
（二） 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
在英语学习中，有的学生学得轻松自如，一路凯歌。有的学生，学习成绩越学越差，逐渐丧失信心。我们怎样才能让学生爱上英语学习，成为英语学习的佼佼者呢？这就要求教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，课堂的效率就越高。所以，教师必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了，对英语的学习态度也自然提高，学习效率也就高了。
（三） 关注学生的学习过程
教师在教学过程中不能只关心自己的讲解，更要关注学生的学习过程，要随时留心学生的听课程度和理解情况，要及时给予指导。因此，教师在教学中应给学生多提供表达的机会，充分调动学生的积极性，并针对学生的表现做出及时的反馈。教师在课堂上应时刻关注学生是否有学习英语的兴趣，学生是否有练习英语的机会，如何保证最大限度地锻炼学生，每个学生是否给予足够的重视。教师要时刻了解学生心里想什么，这样才能提高英语课堂效率。
（四） 在课堂教学中应合理地进行情境教学
教师在进行教学活动设计时，应从多方面考虑，采用灵活的教学手段和方法，创设适合所授课题特点的教学情境，让学生有身临其境的感觉，从而对所讨论话题感兴趣。学生有话可说，就有了学习的动力，教学效果自然会好。
（五） 采用正确的评价手段
教师在教学活动中，对学生的评价要适时、恰当，要以激励性评价为主。表扬能给学生带来积极的影响，学生因为得到赏识和关注才有进步，学生因为参与才能学得更好，学生因为得到成功的喜悦才能更有成就感，对英语学习更感兴趣。通过激励，使学生保持持续的学习动力，最大限度地提高教学效率和质量。
教育是一门爱的艺术，教学则是一把智的钥匙，课堂是我们教师施教的主要阵地，怎样使课堂教学和谐、有趣、高效？我想引用一位劳模说的话：“认真干事，只能把事做对；用心干事，才能把事做好。”一个人的能力虽然有限，但努力却是无限的。只要我们拥有一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求，也只有对教育、对学生的这份执着的爱，我们才会不断地去构建和谐的课堂，不断地去提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]巴班斯基.教学过程最优化[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]陈厚德.基础教育新理念——有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
[4]杨明全.革新的课程实践者——教师参与课程变革研究[M].上海：上海科技教育出版社，2003.
作者简介：
李燕妮，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市乌当区新天九年制学校。
关键词：初中英语；有效教学；教学策略
初中英语教学一直是中学教师授课过程中的难题，初二的时候学生就会出现成绩上的两极分化，很多学生觉得英语很难，对英语失去了学习兴趣。学生之所以惧怕对英语的学习，其中很重要的一个原因就是教师对其没有进行英语的有效教育，教学的内容覆盖面很广，虽然都是学生的日常生活，但是很多教学环境让学生在学习过程中无法接受，因此提高初中英语教学水平的根本，就是通过有效教育进行授课，只有进行真正的有效教育，才能从整体上提高英语的教学水平。
一、 初中英语有效教学的内涵
（一） 英语教学的目标
新课程制定的英语学习目标能激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生形成学习的自信心，在日常学习中养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，发展学生在学习过程中的合作和自主学习能力。使学生能够掌握一定的听说读写技巧，培养学生能够通过练习提高思维和记忆能力，帮助学生形成更为广阔的视野，为日后的学习打下坚实的基础。
（二） 教师教学的特点
英语教学基础的积累需要掌握大量的教学理论，教师必须在教学过程中对集体作业和个体作业进行有区别地安排，合理分配学生的注意力时间，通过练习等多种外部手段激励学生主动学习，通过及时的课堂反馈使得课堂教学的各个环节能够紧密衔接，提高课堂教育的连贯性。
（三） 学生学习的特点
学生进行英语学习的主要环境还是课堂，因此学生对于课堂的依赖性特别大，除了在课堂上的时间，几乎很少有机会进行语言的复习和练习。而且学生的英语学习主要是在教师的指导下进行的，教师的教学水平对学生的学习效果影响很大。学生学习主要通过听说读写这几个途径进行练习，教师在教育的过程中一般也通过对这几个方面的练习来提高学生的学习水平，从而提高学生的语言运用能力，为学生日后的英语学习做好铺垫。初中学生的思维和记忆能力相对比较成熟，语言学习的自主性也开始逐渐增强，表现为学生在学习中更加主动和积极地发展自身能力，学生对于学习方法的有效性有了更高的要求。
（四） 有效教学的实质
在初中的英语教学过程中，学生的主要进步包括让学生在学习的过程中有明确的学习目标，让学生认识到学习英语的真正目的是提高语言运用能力和语言交际能力。使学生意识到学习英语的乐趣在于积极参与各种英语的实践交流活动，体会英语学习的实际乐趣，树立学生学好英语的信心，使其敢于用英语进行表达，学生在学习中也通过与他人积极地交流和探讨完成学习任务。最终形成一定的学习策略，使学生的综合实践能力和创新精神都得到显著提高。
二、 提高英语课堂教学有效性的策略
（一） 有效的课堂教学设计
教学过程设计得是否合理和连贯是实现教学目标的关键，也是提高英语课堂有效性的关键。成功的英语课堂教学设计，有利于英语课堂教学的科学化，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于提高英语课堂教学效率。所以，教师在教学设计时，应当将“以学生为主体”的意识渗透到课堂设计中，设计符合学生认知水平的课堂活动。教师一方面要备好教材和课标，另一方面要备好学生，多从学生的角度考虑和设计教学活动。重点关注学生怎么学，如何引导学生学，找出培养学生语言运用能力的有效方法，并制定出有效的教學策略。
（二） 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
在英语学习中，有的学生学得轻松自如，一路凯歌。有的学生，学习成绩越学越差，逐渐丧失信心。我们怎样才能让学生爱上英语学习，成为英语学习的佼佼者呢？这就要求教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，课堂的效率就越高。所以，教师必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了，对英语的学习态度也自然提高，学习效率也就高了。
（三） 关注学生的学习过程
教师在教学过程中不能只关心自己的讲解，更要关注学生的学习过程，要随时留心学生的听课程度和理解情况，要及时给予指导。因此，教师在教学中应给学生多提供表达的机会，充分调动学生的积极性，并针对学生的表现做出及时的反馈。教师在课堂上应时刻关注学生是否有学习英语的兴趣，学生是否有练习英语的机会，如何保证最大限度地锻炼学生，每个学生是否给予足够的重视。教师要时刻了解学生心里想什么，这样才能提高英语课堂效率。
（四） 在课堂教学中应合理地进行情境教学
教师在进行教学活动设计时，应从多方面考虑，采用灵活的教学手段和方法，创设适合所授课题特点的教学情境，让学生有身临其境的感觉，从而对所讨论话题感兴趣。学生有话可说，就有了学习的动力，教学效果自然会好。
（五） 采用正确的评价手段
教师在教学活动中，对学生的评价要适时、恰当，要以激励性评价为主。表扬能给学生带来积极的影响，学生因为得到赏识和关注才有进步，学生因为参与才能学得更好，学生因为得到成功的喜悦才能更有成就感，对英语学习更感兴趣。通过激励，使学生保持持续的学习动力，最大限度地提高教学效率和质量。
教育是一门爱的艺术，教学则是一把智的钥匙，课堂是我们教师施教的主要阵地，怎样使课堂教学和谐、有趣、高效？我想引用一位劳模说的话：“认真干事，只能把事做对；用心干事，才能把事做好。”一个人的能力虽然有限，但努力却是无限的。只要我们拥有一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求，也只有对教育、对学生的这份执着的爱，我们才会不断地去构建和谐的课堂，不断地去提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]巴班斯基.教学过程最优化[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]陈厚德.基础教育新理念——有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
[4]杨明全.革新的课程实践者——教师参与课程变革研究[M].上海：上海科技教育出版社，2003.
作者简介：
李燕妮，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市乌当区新天九年制学校。