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摘要：众所周知，中国是一个地大物博、历史悠久的国家。在我国历史的发展长河中，凝聚着数不尽的传统文化瑰宝。作为这些文化瑰宝中比较闪耀的一颗明珠，剪纸艺术得到了有效的普及以及传承。并且近年来，随着教育改革事业的不断深入，将传统文化融入教学领域中，也逐渐成为当代教师们比较关注的一个问题。基于次，本文将对如何在中学美术剪纸教学中有效渗透传统文化进行分析。
关键词：传统文化;中学美术剪纸教学;教学对策
在我国的发展历程中，剪纸艺术具有较为悠久的发展历程。并且由于其与大众的生活之间有着较为紧密的联系，也属于民间大众比较喜欢的一种艺术形式，所以整体的发展范围相对较为广泛。除此之外，在剪纸艺术中，包含着较多的工艺以及技巧，对于大众的动手能力、想象能力以及创新能力都有一定的要求。当前，在素质教育理念不断深人的背景下，将剪纸教学融入美术教学中，借此培养学生的核心素养，逐渐成为当代中学教师应重点关注的一项任务。
一、中学美术剪纸教学现状
首先，站在学生的角度上来说，主要存在以下几点问题：第一，对于当代学生来说，剪纸属于一种相对较为传统的民间艺术，與学生之间的联系不大。在这一前提下，很多学生对剪纸学习就会产生一定的抵触性以及抗拒意识，甚至很多学生会认为剪纸是一种比较落后、比较无趣的艺术形式。所以在课堂上，也不会产生较高的学习欲望;第二，中学生已经基本进人青春期，自身具备较强的叛逆意识以及独立意识，在课堂中不喜欢接受教师的指导，甚至会故意做出与教师命令相反的行为。在这一前提下，当教师在讲解与剪纸教学相关的理论知识时，学生就会形成较强的懈怠心理。在自主活动的过程中，由于没有理论基础的支撑，影响到自己的学习效果。
其次，站在教师的角度上来说：第一，很多教师在剪纸教学中，并没有意识到传统文化的重要性，也没有组织学生开展一些与剪纸相关的实践活动，只是简单地对教材中所张贴出的作品图片进行介绍。甚至很多教师都不会为学生拓展相关的教学资源，仅被限制在一本教材中，这不仅会影响到学生的学习效果，同时也会影响到学生的学习热情;第二，部分教师在教学之前并没有对剪纸文化形成深层次的了解，自身也没有做过相关的尝试。在引导学生开展实践活动时，由于教师自身并不知晓剪纸的具体流程以及相关技巧，所以无法对学生进行合理的指导，进而影响到整体的教学质量。
二、中学美术剪纸教学中传统文化的渗透对策
（一）在剪纸欣赏中渗透传统文化
在我国传统文化发展的历程中，剪纸属于发展时间相对较长的一种文化形式，其自身具备较为深厚的文化内涵。并且，在当前社会的很多情境中，我们也会看到与剪纸相关的作品。比如在新年的时候，家家户户都会贴上剪纸的窗花。随着社会的不断发展，以及时代的不断更替，剪纸艺术所形成的流派以及所展现出的形式也在不断地变化。并且，在不同的时代背景下，大众的审美意识以及审美标准都会出现调整更新。在这一基础上，也就使剪纸的内涵得到更深层次的丰富。在中学美术教学中，组织学生开展剪纸教学活动，其意义不仅仅在于强化学生的动手能力，提高学生的核心素养，还在于让学生感受到传统文化的美以及奇妙，促使学生对传统文化形成正确的认知，对我国的传统形成有效的传承。所以，在实际的教学过程中，教师就可以以欣赏为基础，先引导学生对一些剪纸中的传统文化类型进行了解，借此奠定学生的学习基础，激发学生的学习热情。
比如在剪纸教学中，教师可以先借助多媒体技术，为学生展示一些具有丰富传统文化内涵的剪纸作品。例如十二生肖、宗教信仰、图腾文化等等。当学生对这些作品产生主动了解的兴趣之后，教师可以借助网络，为学生介绍一些与这些文化相关的信息，以此丰富学生的认知，促使学生传统文化意识的有效形成。
（二）挖掘教材中的传统文化元素
在中学美术教学中，很多情况下，教师仍旧会以教材为基础，引导学生进行美术学习。在新课程教学改革的背景下，当代中学所应用的美术教材也得到了有效的创新，其内部的课程资源更加丰富，并且在很大程度上彰显出我国的传统文化价值。所以，在实际教学中，教师就需要对教材进行深层次的研究，挖掘其内部的传统文化元素，有效地对其价值进行发挥。
首先，在教学中，教师可以以教材为基础，结合当下的社会发展形势以及流行趋势，对教材中的内容进行适当的筛选。例如，当教师在组织学生学习如何制作雪花剪纸时，就可以为学生介绍一些中国传统文化中的“团花纹样”相关的信息;再比如，在自主创作的过程中，教师可以为学生介绍一些传统节日中所应用的剪纸作品。比如在中秋节，我国一直以来都有一个看花灯的习俗。很多人在制作花灯的时候，都会在花灯上张贴一些小型的剪纸作品，借此寄托自己的愿望。而在实际的教学过程中，教师就可以鼓励学生以此为基础，自行进行花灯创作，以此有效强化学生的动手能力，激发学生的爱国情怀以及传统文化意识。
除此之外，很多传统文化之间都会具备一定的联系。例如，剪纸与皮影之间就具有一定的相同点。所以，在剪纸教学中，教师也可以适当地为学生讲解一些皮影类的知识，为学生播放一些皮影类的表演视频等，将两者进行有效的整合，借此激发学生学习民族传统文化的主动陛，培养学生的传统文化意识。
综上所述，在中学美术剪纸教学中，教师若想要有效地对传统文化进行渗透，一定要对教材中的内容进行充分的分析以及合理的挖掘，将其与传统文化进行有效整合，借此发挥传统文化的存在价值，推动学生核心素养的有效形成。
（三）在构思创作中体现传统文化
对于美术教师来说，虽然相比于其他学科的教师，教学压力以及教学难度相对较低，但这并不代表在教学的过程中，教师就可以不开展准备工作。换句话说，在实际的教学过程中，教师应该以学生为核心，适当地对教学资源进行调整，对美术教学方案进行设计。只有这样，整体的教学质量才能够得到有效保障。除此之外，在传统文化渗透的过程中，美术教师应该意识到，艺术来源于生活。很多情况下，在生活中都会找到传统文化的影子，所以在引导学生开展剪纸教学活动时，教师就可以对自己周围的环境进行适当的浏览以及参考，尽量将剪纸教学与当地的文化特色进行有效整合，以生活为切人点，充分调动学生的学习兴趣，也能够激发学生的家乡意识。
例如，在教学中，教师可以先询问学生一些比较简单的问题。比如：“在我们的家乡都有哪些特色呀？”当学生给出自己的答案之后，教师可以进行深人引导：“那我们能不能通过剪纸来把这些特色展现出来呢？”以此充分调动学生的学习兴趣。
除此之外，为了有效加深学生的学习体验，教师也可以为学生准备一些富有特色的民族物品。例如古筝、琵琶、各个民族的服装服饰等等。当学生能够直观地观察到这些物品后，其自身的思维就能够得到有效的开拓，在剪纸创作时也能够更有方向、有目的，在增强个人的民族文化喜爱之情的基础上，有效强化个人剪纸动手操作能力以及核心素养。
三、结语
综上所述，随着社会的不断发展以及时代的不断更替，很多传统的文化已经逐渐消失。在这一背景下，将传统文化与美术剪纸教学进行适当的整合，就具备了较高的现实意义。在这项教学任务推进的过程中，不仅学生能够扩大自己的认知范围，增强个人的学科素养，同时也能够对我国的传统文化形成有效的保护以及传承，推动我国的稳定发展。
（责编：唐琳娜）
关键词：传统文化;中学美术剪纸教学;教学对策
在我国的发展历程中，剪纸艺术具有较为悠久的发展历程。并且由于其与大众的生活之间有着较为紧密的联系，也属于民间大众比较喜欢的一种艺术形式，所以整体的发展范围相对较为广泛。除此之外，在剪纸艺术中，包含着较多的工艺以及技巧，对于大众的动手能力、想象能力以及创新能力都有一定的要求。当前，在素质教育理念不断深人的背景下，将剪纸教学融入美术教学中，借此培养学生的核心素养，逐渐成为当代中学教师应重点关注的一项任务。
一、中学美术剪纸教学现状
首先，站在学生的角度上来说，主要存在以下几点问题：第一，对于当代学生来说，剪纸属于一种相对较为传统的民间艺术，與学生之间的联系不大。在这一前提下，很多学生对剪纸学习就会产生一定的抵触性以及抗拒意识，甚至很多学生会认为剪纸是一种比较落后、比较无趣的艺术形式。所以在课堂上，也不会产生较高的学习欲望;第二，中学生已经基本进人青春期，自身具备较强的叛逆意识以及独立意识，在课堂中不喜欢接受教师的指导，甚至会故意做出与教师命令相反的行为。在这一前提下，当教师在讲解与剪纸教学相关的理论知识时，学生就会形成较强的懈怠心理。在自主活动的过程中，由于没有理论基础的支撑，影响到自己的学习效果。
其次，站在教师的角度上来说：第一，很多教师在剪纸教学中，并没有意识到传统文化的重要性，也没有组织学生开展一些与剪纸相关的实践活动，只是简单地对教材中所张贴出的作品图片进行介绍。甚至很多教师都不会为学生拓展相关的教学资源，仅被限制在一本教材中，这不仅会影响到学生的学习效果，同时也会影响到学生的学习热情;第二，部分教师在教学之前并没有对剪纸文化形成深层次的了解，自身也没有做过相关的尝试。在引导学生开展实践活动时，由于教师自身并不知晓剪纸的具体流程以及相关技巧，所以无法对学生进行合理的指导，进而影响到整体的教学质量。
二、中学美术剪纸教学中传统文化的渗透对策
（一）在剪纸欣赏中渗透传统文化
在我国传统文化发展的历程中，剪纸属于发展时间相对较长的一种文化形式，其自身具备较为深厚的文化内涵。并且，在当前社会的很多情境中，我们也会看到与剪纸相关的作品。比如在新年的时候，家家户户都会贴上剪纸的窗花。随着社会的不断发展，以及时代的不断更替，剪纸艺术所形成的流派以及所展现出的形式也在不断地变化。并且，在不同的时代背景下，大众的审美意识以及审美标准都会出现调整更新。在这一基础上，也就使剪纸的内涵得到更深层次的丰富。在中学美术教学中，组织学生开展剪纸教学活动，其意义不仅仅在于强化学生的动手能力，提高学生的核心素养，还在于让学生感受到传统文化的美以及奇妙，促使学生对传统文化形成正确的认知，对我国的传统形成有效的传承。所以，在实际的教学过程中，教师就可以以欣赏为基础，先引导学生对一些剪纸中的传统文化类型进行了解，借此奠定学生的学习基础，激发学生的学习热情。
比如在剪纸教学中，教师可以先借助多媒体技术，为学生展示一些具有丰富传统文化内涵的剪纸作品。例如十二生肖、宗教信仰、图腾文化等等。当学生对这些作品产生主动了解的兴趣之后，教师可以借助网络，为学生介绍一些与这些文化相关的信息，以此丰富学生的认知，促使学生传统文化意识的有效形成。
（二）挖掘教材中的传统文化元素
在中学美术教学中，很多情况下，教师仍旧会以教材为基础，引导学生进行美术学习。在新课程教学改革的背景下，当代中学所应用的美术教材也得到了有效的创新，其内部的课程资源更加丰富，并且在很大程度上彰显出我国的传统文化价值。所以，在实际教学中，教师就需要对教材进行深层次的研究，挖掘其内部的传统文化元素，有效地对其价值进行发挥。
首先，在教学中，教师可以以教材为基础，结合当下的社会发展形势以及流行趋势，对教材中的内容进行适当的筛选。例如，当教师在组织学生学习如何制作雪花剪纸时，就可以为学生介绍一些中国传统文化中的“团花纹样”相关的信息;再比如，在自主创作的过程中，教师可以为学生介绍一些传统节日中所应用的剪纸作品。比如在中秋节，我国一直以来都有一个看花灯的习俗。很多人在制作花灯的时候，都会在花灯上张贴一些小型的剪纸作品，借此寄托自己的愿望。而在实际的教学过程中，教师就可以鼓励学生以此为基础，自行进行花灯创作，以此有效强化学生的动手能力，激发学生的爱国情怀以及传统文化意识。
除此之外，很多传统文化之间都会具备一定的联系。例如，剪纸与皮影之间就具有一定的相同点。所以，在剪纸教学中，教师也可以适当地为学生讲解一些皮影类的知识，为学生播放一些皮影类的表演视频等，将两者进行有效的整合，借此激发学生学习民族传统文化的主动陛，培养学生的传统文化意识。
综上所述，在中学美术剪纸教学中，教师若想要有效地对传统文化进行渗透，一定要对教材中的内容进行充分的分析以及合理的挖掘，将其与传统文化进行有效整合，借此发挥传统文化的存在价值，推动学生核心素养的有效形成。
（三）在构思创作中体现传统文化
对于美术教师来说，虽然相比于其他学科的教师，教学压力以及教学难度相对较低，但这并不代表在教学的过程中，教师就可以不开展准备工作。换句话说，在实际的教学过程中，教师应该以学生为核心，适当地对教学资源进行调整，对美术教学方案进行设计。只有这样，整体的教学质量才能够得到有效保障。除此之外，在传统文化渗透的过程中，美术教师应该意识到，艺术来源于生活。很多情况下，在生活中都会找到传统文化的影子，所以在引导学生开展剪纸教学活动时，教师就可以对自己周围的环境进行适当的浏览以及参考，尽量将剪纸教学与当地的文化特色进行有效整合，以生活为切人点，充分调动学生的学习兴趣，也能够激发学生的家乡意识。
例如，在教学中，教师可以先询问学生一些比较简单的问题。比如：“在我们的家乡都有哪些特色呀？”当学生给出自己的答案之后，教师可以进行深人引导：“那我们能不能通过剪纸来把这些特色展现出来呢？”以此充分调动学生的学习兴趣。
除此之外，为了有效加深学生的学习体验，教师也可以为学生准备一些富有特色的民族物品。例如古筝、琵琶、各个民族的服装服饰等等。当学生能够直观地观察到这些物品后，其自身的思维就能够得到有效的开拓，在剪纸创作时也能够更有方向、有目的，在增强个人的民族文化喜爱之情的基础上，有效强化个人剪纸动手操作能力以及核心素养。
三、结语
综上所述，随着社会的不断发展以及时代的不断更替，很多传统的文化已经逐渐消失。在这一背景下，将传统文化与美术剪纸教学进行适当的整合，就具备了较高的现实意义。在这项教学任务推进的过程中，不仅学生能够扩大自己的认知范围，增强个人的学科素养，同时也能够对我国的传统文化形成有效的保护以及传承，推动我国的稳定发展。
（责编：唐琳娜）