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〔关键词〕 基础知识；主干知识；实验；节奏
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0051—０２
高三物理复习应加强学生综合素质的培养，因此应重视课内与课外的结合、重视知识理解和知识应用的结合、重视理论知识和实验技能的结合，即立足教材、注重双基、提高能力。
一、抓纲务本，落实基础知识的复习
新课程标准指出：“一个好的习题，就是一个科学问题。”在设计练习和习题时，选择科技背景或物理现象为依据的问题，既能训练学生的科学思维能力，又能联系科学、生产和生活的实际问题。课后习题作为物理教材的有机组成部分，体现了“加强基础、重视理解、渗透应用”的原则。通过对课后习题的探究与拓展，既能使学生对所学知识理解更深刻，掌握更牢固，又有利于发展学生抽象思维与概括，分析与综合，推理与判断等各方面的能力。关注新课程改革动向，以课本习题为依托应该是高考复习的基本理念。
二、以教学大纲为龙头，抓好主干知识的复习
物理教学内容很多，高三物理复习时应抓住重点内容、主干知识。以教学大纲为龙头，以主干知识为载体，抓好力和运动的关系、做功和能量变化的关系这两个物理学中的主干知识。这两个主干知识涉及的内容甚多，学生容易通过主干知识点的理解揭示问题的本质和规律，因此以教学大纲为龙头，抓好主干知识的复习是高三物理复习的重点。
要复习好主干知识必须引导学生用科学的思维方法，理解力和运动的关系、做功和能量变化的关系。力和运动之间的关系可以用一句话来概括即力决定的是物体的加速度，力和速度之间没有直接的因果关系。力和运动的关系深刻地揭示了自然界机械运动的基本规律。做功和能量转化之间的关系为做功过程是不同形式能量的转化过程。做功和能量转化的关系深刻揭示了不同形式的能量之间的转化途径和转化规律。这两个关系一个是从矢量的角度分析物体的运动规律，一个是从标量的角度分析不同形式能量之间相互转化的规律。要深刻理解这两个关系的内涵可以通过变式训练、联想思维、层层推进，沟通相关知识的联系，培养思维的深刻性；设计开放试题，一题多解，求异求佳，以思维发展过程为课堂教学的主线，坚持从学生实际出发，不强灌，不硬塞，不“压迫”学生被动接受教师完全正确的观点。在教师的启发引导下，让学生自己去主动理解思考，这样可以使学生从中悟出“力和运动的关系、做功和能量变化的关系”类似物理量（矢量与标量）遵从不同运算规则的体现。由两个关系所形成的观点贯穿物理学的始终。真正提高学生的物理知识的理解能力，提高分析问题和解决问题的能力。
三、重视实验复习，强化实验能力
实验复习一定要使学生弄清实验原理、仪器使用方法、实验步骤、数据处理方法，并逐步培养学生设计简单的物理实验的能力。要达到上述目的的有效方法是讲授、练习、操作三结合。实验课中原理，准则、方法、步骤、仪器使用等都要讲，但关键是操作，游标卡尺、螺旋测微器、多用电表、滑动变阻器等只能通过反复操作练习，才能熟练掌握。
复习实验原理和方法时，应做到“移花接木、旧枝新芽”，这是实验复习的新理念。为此把握好以下几点：1. 用一定的时间让学生自己动手重做重要的实验。如：力学中使用打点计时器的实验，电学中使用电流表和电压表的实验等。2. 要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，使“见异求同，见同求异”成为实验复习和基本理念。同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。3. 实验数据的处理是重要内容，要掌握处理实验数据的方法。实验数据的处理方法必须在弄清实验原理后才能掌握。
四、关注学生现状，把握教学节奏，落实常规练习
在纠正学生解题中的错误时，没有必要漫山遍野，大海捞针，应该回过头来，多多关注学生学习实际，多研究和总结学生存在哪些问题和错误，利用学生的错题和常规题，进行变式与拓展，逐章逐节进行强化。在具体实施时教师应该多听学生陈述解题方法，适时指导或让其他学生补充纠正。即对学生的错题让学生“自纠’。因为“自纠”有比“他纠”更为深刻的记忆和发展思维的作用。如果完全是学生自己纠正错误，就有可能偏离培养的目标，在有限的教学时间内达不到教学目标。完全的“集中”和完全的“民主”都达不到培养学生物理素养的目的，因此教师要把握好教学节奏，循序渐进，层层深入，逐步解决问题。
总之，凸现新课标理念，狠抓双基，严格常规训练，完善认知结构，优化解题方法，加强应用型题目的训练，注重收集信息题的生活模型和反映高科技脉搏的科技模式应是高三物理复习的新理念。物理复习没有现成的经验模式可套用，只有在教学实践中不断探索，才能不断完善教学方法，以适应新形式下的教育教学要求。
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0051—０２
高三物理复习应加强学生综合素质的培养，因此应重视课内与课外的结合、重视知识理解和知识应用的结合、重视理论知识和实验技能的结合，即立足教材、注重双基、提高能力。
一、抓纲务本，落实基础知识的复习
新课程标准指出：“一个好的习题，就是一个科学问题。”在设计练习和习题时，选择科技背景或物理现象为依据的问题，既能训练学生的科学思维能力，又能联系科学、生产和生活的实际问题。课后习题作为物理教材的有机组成部分，体现了“加强基础、重视理解、渗透应用”的原则。通过对课后习题的探究与拓展，既能使学生对所学知识理解更深刻，掌握更牢固，又有利于发展学生抽象思维与概括，分析与综合，推理与判断等各方面的能力。关注新课程改革动向，以课本习题为依托应该是高考复习的基本理念。
二、以教学大纲为龙头，抓好主干知识的复习
物理教学内容很多，高三物理复习时应抓住重点内容、主干知识。以教学大纲为龙头，以主干知识为载体，抓好力和运动的关系、做功和能量变化的关系这两个物理学中的主干知识。这两个主干知识涉及的内容甚多，学生容易通过主干知识点的理解揭示问题的本质和规律，因此以教学大纲为龙头，抓好主干知识的复习是高三物理复习的重点。
要复习好主干知识必须引导学生用科学的思维方法，理解力和运动的关系、做功和能量变化的关系。力和运动之间的关系可以用一句话来概括即力决定的是物体的加速度，力和速度之间没有直接的因果关系。力和运动的关系深刻地揭示了自然界机械运动的基本规律。做功和能量转化之间的关系为做功过程是不同形式能量的转化过程。做功和能量转化的关系深刻揭示了不同形式的能量之间的转化途径和转化规律。这两个关系一个是从矢量的角度分析物体的运动规律，一个是从标量的角度分析不同形式能量之间相互转化的规律。要深刻理解这两个关系的内涵可以通过变式训练、联想思维、层层推进，沟通相关知识的联系，培养思维的深刻性；设计开放试题，一题多解，求异求佳，以思维发展过程为课堂教学的主线，坚持从学生实际出发，不强灌，不硬塞，不“压迫”学生被动接受教师完全正确的观点。在教师的启发引导下，让学生自己去主动理解思考，这样可以使学生从中悟出“力和运动的关系、做功和能量变化的关系”类似物理量（矢量与标量）遵从不同运算规则的体现。由两个关系所形成的观点贯穿物理学的始终。真正提高学生的物理知识的理解能力，提高分析问题和解决问题的能力。
三、重视实验复习，强化实验能力
实验复习一定要使学生弄清实验原理、仪器使用方法、实验步骤、数据处理方法，并逐步培养学生设计简单的物理实验的能力。要达到上述目的的有效方法是讲授、练习、操作三结合。实验课中原理，准则、方法、步骤、仪器使用等都要讲，但关键是操作，游标卡尺、螺旋测微器、多用电表、滑动变阻器等只能通过反复操作练习，才能熟练掌握。
复习实验原理和方法时，应做到“移花接木、旧枝新芽”，这是实验复习的新理念。为此把握好以下几点：1. 用一定的时间让学生自己动手重做重要的实验。如：力学中使用打点计时器的实验，电学中使用电流表和电压表的实验等。2. 要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，使“见异求同，见同求异”成为实验复习和基本理念。同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。3. 实验数据的处理是重要内容，要掌握处理实验数据的方法。实验数据的处理方法必须在弄清实验原理后才能掌握。
四、关注学生现状，把握教学节奏，落实常规练习
在纠正学生解题中的错误时，没有必要漫山遍野，大海捞针，应该回过头来，多多关注学生学习实际，多研究和总结学生存在哪些问题和错误，利用学生的错题和常规题，进行变式与拓展，逐章逐节进行强化。在具体实施时教师应该多听学生陈述解题方法，适时指导或让其他学生补充纠正。即对学生的错题让学生“自纠’。因为“自纠”有比“他纠”更为深刻的记忆和发展思维的作用。如果完全是学生自己纠正错误，就有可能偏离培养的目标，在有限的教学时间内达不到教学目标。完全的“集中”和完全的“民主”都达不到培养学生物理素养的目的，因此教师要把握好教学节奏，循序渐进，层层深入，逐步解决问题。
总之，凸现新课标理念，狠抓双基，严格常规训练，完善认知结构，优化解题方法，加强应用型题目的训练，注重收集信息题的生活模型和反映高科技脉搏的科技模式应是高三物理复习的新理念。物理复习没有现成的经验模式可套用，只有在教学实践中不断探索，才能不断完善教学方法，以适应新形式下的教育教学要求。