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摘 要：《机械制图》是机电、冶金等专业的基础课。本文主要针对高职院校如何提高学生的课堂积极性，以及引入新的教学手段来提高教学质量这一问题进行了研究总结。实践表明，在传统的教学手段上合理的加入新方法新思路十分有利于提高学生的兴趣和教学质量。
关键词：机械制图 教学质量 课堂效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0055-01
《机械制图》是一门既注重理論同时又注重实践的专业基础课程，学生在后续专业课的学习和从事生产实践中，经常会涉及到机械制图的有关知识，要与各种各样的图纸打交道。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”，就很难学好其它专业知识，也就无法胜任以后的工作。[1]而且高职院校面对的是一群爱说爱动、思维活跃、学习习惯相对较差、自我约束能力也比较弱的十八九岁的高中毕业生，如果我们漠视学生的年龄和身心特征，一昧的沿用传统的教学方式，填鸭式的讲解、灌输，长此以往，学生就会失去学习与生活情境的结合，以及知识与技能技巧应用的乐趣。
1 做好教学设计
要使《机械制图》课堂成为一节45钟“精品”课堂，我们首先就应该做好教学设计，认真的设计每一个教学环节和每一块教学内容，做到可学性强、关联性紧、趣味性浓，真正起到“提神醒脑”的作用。[2]比如，可以采用项目教学法。
1.1 确定项目任务
给定学生一定数量的几何形体的木质材料，要求学生根据材料的实际情况设计一些简单的组合体，并且绘制每个组合体的平面图形以及标注完整的几何尺寸。
1.2 确定目标
（1）知识技能目标。
能够灵活应用组合体的相关知识，设计出合理的立体模型，并且确定投射方向，选择主视图，确定视图数量和表达方法；能够运用尺寸标注的相关知识，通过对零件的测量在绘制好的视图上标注正确、齐全以及清晰的尺寸。
（2）团队合作目标。
具有团队合作意识，在各个组员的合作下完成尺寸的测量，三视图的绘制；还要具有耐心细致的工作态度，确保尺寸精确图形完整；组长要组织组员布置和整理测绘现场；每组成员共同上交一张完整的组合体测绘图纸。
1.3 教学流程
1.3.1 准备工作
（1）将学生分组，3～4个学生一组。
（2）发放木质材料，确定项目进行的场所（教室、制图室、实训室）。
（3）教师设计学生评价表。
1.3.2 项目分析
用头脑风暴法，各小组成员对小组所领取的材料进行制作方案探讨。
1.3.3 决策
制定出制作方案（零件、部件设计草图纸）。
1.3.4 实施
（1）确定合理的制作工艺路线。
（2）各小组完成制作，并提供出零件图。
（3）各小组完成部件的装配。
（4）计算材料的利用率。
1.3.5 评价返馈
各小组完成自我评价表。
1.4 教师点评总结
对每个小组的设计都要逐个做出点评和讲解，评出最优秀的三组设计，予以奖励。
2 亲其师信其道
作为一名老师，在课堂上，不能总是站在高高的三尺讲台上让学生产生距离感，而是要经常的走下讲台，到学生中间去，从而拉近和学生们的空间距离；同时，还要以饱满的热情和真诚的微笑，平等地对待每一位学生，营造出一个良好的课堂氛围；这样，学生们就会觉得，我们的老师是和蔼可亲平易近人的，从而就愿意和老师主动的进行交流，积极的参与到教学活动中去。尤其是对个别成绩落后的学生，我们更应该用自己的真诚和足够的耐心去感化他们，让他们感受到学校这个大家庭的温暖，让每一位学生都能感到：“老师在期待着我的改变。”
3 灵活运用多种教学方法
传统的单一的教学手段和教学方法会使学生产生枯燥厌烦的感觉，学习兴趣也跟着衰减，因此，在教学中灵活运用多种教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而取得良好的教学效果。
3.1 师生共同参与法
为提高学生的学习兴趣，在教学环节中可采用巧问问题法引导学生共同参与到学习中来。但是课堂提问是有技巧的，好的课堂提问包括新颖的提问方式和巧妙地问题。因为新颖的提问方式会唤起学生的注意力。而精心设计过的问题才会激发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而有利于发展学生的思维。
3.2 直观教学法
机械制图这门课所表达的物体是很直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。所以我们可以拿一些放大的模型到课堂上让学生摸一摸看一看，充分利用直观的教具，让学生建立起对事物结构特点、轮廓形态认知的信心和“欢心”。
3.3 多媒体教学法
多媒体教学是一个集声、像、文字、动画于一体的多功能教学方法，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，在机械制图教学中适当的运用多媒体教学，能够使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体。诸如：在“齿轮配合”的教学中，利用多媒体演示各种齿轮啮合的实物画面及工作过程，对立体图进行透视、剖切、观察其内部结构。这种教学手法的运用，给机械制图课堂带来了高效率、高质量，同时也激发了学生的学习积极性。
4 多鼓励，乐表现
作为一名教师，我们千万不要吝啬自己鼓励的语言，我们要知道：“好孩子都是夸出来的！”在课堂教学中，我们总会给学生一些问题让学生当堂回答，要么是语的回答，要么是黑板上绘图。当一个学生有所进步或者出现过失时，我们应该做恰当的、科学的评价，运用得当会变成动力，对学生今后的学习起积极的推动作用，运用不当就会产生副作用，伤了学生的自尊，适得其反。
总之，机械制图教学应坚持“以学生为本”的教学观念。当你把学生装在自己心里，就拉近了你和学生之间的距离，少了距离，才能多一些亲近、信任和爱戴。同时也要注重培养学生的学习兴趣和能学好的信心，结合学生实际与机械制图教学特点，探索适合学生特点的教学方法。虽然引起学生趣味学习的方法有很多种，但是情感才是是教学活动的灵魂，这些方式方法，应该有一个永恒不变的“关爱”融入其中，才能发挥它们的最大效能。
参考文献
[1] 黄山萍.基于价值链会计的战略性作业成本管理的意义及应用[J].考试周刊，2009（50）：176-177.
[2] 张静.兴趣教学在《机械制图》中的优化[J].成才之路，2009（35）：102.
关键词：机械制图 教学质量 课堂效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0055-01
《机械制图》是一门既注重理論同时又注重实践的专业基础课程，学生在后续专业课的学习和从事生产实践中，经常会涉及到机械制图的有关知识，要与各种各样的图纸打交道。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”，就很难学好其它专业知识，也就无法胜任以后的工作。[1]而且高职院校面对的是一群爱说爱动、思维活跃、学习习惯相对较差、自我约束能力也比较弱的十八九岁的高中毕业生，如果我们漠视学生的年龄和身心特征，一昧的沿用传统的教学方式，填鸭式的讲解、灌输，长此以往，学生就会失去学习与生活情境的结合，以及知识与技能技巧应用的乐趣。
1 做好教学设计
要使《机械制图》课堂成为一节45钟“精品”课堂，我们首先就应该做好教学设计，认真的设计每一个教学环节和每一块教学内容，做到可学性强、关联性紧、趣味性浓，真正起到“提神醒脑”的作用。[2]比如，可以采用项目教学法。
1.1 确定项目任务
给定学生一定数量的几何形体的木质材料，要求学生根据材料的实际情况设计一些简单的组合体，并且绘制每个组合体的平面图形以及标注完整的几何尺寸。
1.2 确定目标
（1）知识技能目标。
能够灵活应用组合体的相关知识，设计出合理的立体模型，并且确定投射方向，选择主视图，确定视图数量和表达方法；能够运用尺寸标注的相关知识，通过对零件的测量在绘制好的视图上标注正确、齐全以及清晰的尺寸。
（2）团队合作目标。
具有团队合作意识，在各个组员的合作下完成尺寸的测量，三视图的绘制；还要具有耐心细致的工作态度，确保尺寸精确图形完整；组长要组织组员布置和整理测绘现场；每组成员共同上交一张完整的组合体测绘图纸。
1.3 教学流程
1.3.1 准备工作
（1）将学生分组，3～4个学生一组。
（2）发放木质材料，确定项目进行的场所（教室、制图室、实训室）。
（3）教师设计学生评价表。
1.3.2 项目分析
用头脑风暴法，各小组成员对小组所领取的材料进行制作方案探讨。
1.3.3 决策
制定出制作方案（零件、部件设计草图纸）。
1.3.4 实施
（1）确定合理的制作工艺路线。
（2）各小组完成制作，并提供出零件图。
（3）各小组完成部件的装配。
（4）计算材料的利用率。
1.3.5 评价返馈
各小组完成自我评价表。
1.4 教师点评总结
对每个小组的设计都要逐个做出点评和讲解，评出最优秀的三组设计，予以奖励。
2 亲其师信其道
作为一名老师，在课堂上，不能总是站在高高的三尺讲台上让学生产生距离感，而是要经常的走下讲台，到学生中间去，从而拉近和学生们的空间距离；同时，还要以饱满的热情和真诚的微笑，平等地对待每一位学生，营造出一个良好的课堂氛围；这样，学生们就会觉得，我们的老师是和蔼可亲平易近人的，从而就愿意和老师主动的进行交流，积极的参与到教学活动中去。尤其是对个别成绩落后的学生，我们更应该用自己的真诚和足够的耐心去感化他们，让他们感受到学校这个大家庭的温暖，让每一位学生都能感到：“老师在期待着我的改变。”
3 灵活运用多种教学方法
传统的单一的教学手段和教学方法会使学生产生枯燥厌烦的感觉，学习兴趣也跟着衰减，因此，在教学中灵活运用多种教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而取得良好的教学效果。
3.1 师生共同参与法
为提高学生的学习兴趣，在教学环节中可采用巧问问题法引导学生共同参与到学习中来。但是课堂提问是有技巧的，好的课堂提问包括新颖的提问方式和巧妙地问题。因为新颖的提问方式会唤起学生的注意力。而精心设计过的问题才会激发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而有利于发展学生的思维。
3.2 直观教学法
机械制图这门课所表达的物体是很直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。所以我们可以拿一些放大的模型到课堂上让学生摸一摸看一看，充分利用直观的教具，让学生建立起对事物结构特点、轮廓形态认知的信心和“欢心”。
3.3 多媒体教学法
多媒体教学是一个集声、像、文字、动画于一体的多功能教学方法，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，在机械制图教学中适当的运用多媒体教学，能够使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体。诸如：在“齿轮配合”的教学中，利用多媒体演示各种齿轮啮合的实物画面及工作过程，对立体图进行透视、剖切、观察其内部结构。这种教学手法的运用，给机械制图课堂带来了高效率、高质量，同时也激发了学生的学习积极性。
4 多鼓励，乐表现
作为一名教师，我们千万不要吝啬自己鼓励的语言，我们要知道：“好孩子都是夸出来的！”在课堂教学中，我们总会给学生一些问题让学生当堂回答，要么是语的回答，要么是黑板上绘图。当一个学生有所进步或者出现过失时，我们应该做恰当的、科学的评价，运用得当会变成动力，对学生今后的学习起积极的推动作用，运用不当就会产生副作用，伤了学生的自尊，适得其反。
总之，机械制图教学应坚持“以学生为本”的教学观念。当你把学生装在自己心里，就拉近了你和学生之间的距离，少了距离，才能多一些亲近、信任和爱戴。同时也要注重培养学生的学习兴趣和能学好的信心，结合学生实际与机械制图教学特点，探索适合学生特点的教学方法。虽然引起学生趣味学习的方法有很多种，但是情感才是是教学活动的灵魂，这些方式方法，应该有一个永恒不变的“关爱”融入其中，才能发挥它们的最大效能。
参考文献
[1] 黄山萍.基于价值链会计的战略性作业成本管理的意义及应用[J].考试周刊，2009（50）：176-177.
[2] 张静.兴趣教学在《机械制图》中的优化[J].成才之路，2009（35）：102.