【摘 要】
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美食博主李子柒制作的咸鸭蛋要从养鸭子开始。弹幕上有人抱怨：吃一个咸鸭蛋，居然要等两个多月，还不算养鸭子的时间。后面有人回答：我们以前自己做咸鸭蛋，从秋天看着鸭子下蛋，然后一天天收集，再用黄泥巴加盐包起来，确实要搁到初冬，才会变成美味可口的咸鸭蛋呀！ 年轻人被速食品和外卖训练的大脑，很难理解曾经许多食物的制作，实际上真的很慢，必须有足够等待的时间。我们被省略的时间恰是他人奋力工作的阶段。今天，我们
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美食博主李子柒制作的咸鸭蛋要从养鸭子开始。弹幕上有人抱怨：吃一个咸鸭蛋，居然要等两个多月，还不算养鸭子的时间。后面有人回答：我们以前自己做咸鸭蛋，从秋天看着鸭子下蛋，然后一天天收集，再用黄泥巴加盐包起来，确实要搁到初冬，才会变成美味可口的咸鸭蛋呀！
年轻人被速食品和外卖训练的大脑，很难理解曾经许多食物的制作，实际上真的很慢，必须有足够等待的时间。我们被省略的时间恰是他人奋力工作的阶段。今天，我们只参与了其中的一个节点，我们失去的不仅是耐性，还失去了对许多事物刨根问底的兴趣。
蒋勋回到台湾小乡村，喝到一碗味美甘甜的雞汤，随口问，加了什么？邻居笑意盈盈：只有腌了14年的橄榄。珍贵的哪里只有时间，还有等待的耐心和对万物的怜惜眷爱。
所有完整的生命当然有始有终。一封信要写好几天，才能在字句的反复斟酌中妥帖安放情感。还要在路上风餐露宿，才能把一颗心带到另一颗心的身边。修房子要先从种树开始，做棉被要从种棉花开始。那些过去的日子，衣食住行都要享受恩泽的人亲自参与，不得假以人手。我们是享受者，我们也是创造者。
从前，我们真的过得很慢。夕阳的余晖要在西边徘徊好久，天空才会暗淡下来。我们看得见每一束光线的明灭，每一颗星星从夜幕中现身，每一轮月亮的损益。
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小时候的我们总是用尽一切力气去寻找光亮摆脱孤独，成年后的我们，为什么常常感觉孤独，却又总在盘算彼此靠近的成本与性价比？ 上周末，我送娃去学校，在小区门口等车。娃当然是不让我送，是我坚持要送。娃不让我送的原因是，他不会立刻就搭车走，而是要等一个好朋友一起走。 等了几分钟，朋友也没来，我就催促他先走，避免迟到。他不肯。我只好催他打了几遍电话，并且建议他，以后不要约同学一起上学了，约来约去，很容
一、创设情境,导入新课rn师:(分别出示牙刷、饼干、丹顶鹤放大后的局部图片,请学生猜是什么.)原来我们所看到的,并不一定是你想象的呀.现在,老师再请同学们看看这是什么?(出
直到一年年過去，曾经一心认为必须寻求的那些，一点一点被得到，我却不得不面对另一个日益明显的事实——我不快乐。环顾四周，身边的人们也大多不快乐，我知道你在他乡，更是苦不堪言。我们既赚钱，也捐钱；我们既进修，也灵修；我们既儒又释；我们既佛又道。我们手捧着各处寻来的“答案”，试图找出那个“问题”所在。然而，怎么“答案”全都不错，“问题”却总也找不对呢？欲望之流并没有把我引领到更为广阔的境地，反而日趋蝇营
统编教材的创新设计之一即采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构，既强调了语文和学生生活的联系，即语文课要实现学生的语言、思维、审美、文化等关键能力的提升，也重视了整体性教学设计的要求，凸显了语文学科的综合性特点。但是，无论是阅读教学单元，还是活动探究单元，教材还是以阅读为抓手，以课文为单位，“语文要素”分解成的各个知识点或能力训练点分散在各篇课文中，课堂教学碎片化的样态变化不大。如果用整
迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 说起古诗词中叠词的运用，绕不开李清照的《声声慢》——词的开篇连用了七组叠字——“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，向来受到人们的称道。 今天我要说的不是李清照的《声声慢》，而是《古诗十九首》。这部诗集共收录十九首流传甚广但没有署名的乐府古诗。
小学阶段是儿童成长的关键期，阅读是陪伴儿童成长的重要方式。那么，教师该如何引领、指导儿童阅读？ 学会阅读方法 学会阅读，需要习得、掌握阅读方法。让学生习得、掌握阅读之法，是小学语文教学的核心任务之一。课堂，应是学生习得、掌握阅读之法的主要阵地。 指导小学生阅读，首先要注重学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。从某种意义上来说，兴趣和习惯比方法来得更重要。其次，要立足学生实际，既关注个体的阅读能力，也
名著定然会引起大众的关注，尤其是不少专家学者阅读后，会写下读后的感悟与评价。这些名家评价或揭示作品的深刻内涵，或求证出作者的微言大义，或指向语言的品读赏析，或关注作品的写作特点，或分析背景的纷繁芜杂。在倡导阅读整本书的新课改背景下，教师在名著导读过程中，如果能够恰当地引用专家学者的评价文字，来设计课堂教学，深化文本解读，优化活动设计，定然会提高名著导读的教学效果。 一、以名家评价引读，诱发阅读动
有人敲门，没想到是你站在门外。原来，你们在机场候机时，媳妇说起她的妹妹出嫁后，母亲哭了一整天。你若有所悟，把她们送上飞机，你却没走。 宝贝，我是先爱上你，后来才爱上你爸爸的。 记得很清楚，那天我在街心公园坐了一下午。我刚刚结束了一场八年的恋爱，分手不久我发现自己怀孕了。那天，医生提醒我，因为身体原因，如果不要这个孩子，以后可能没机会做母亲了。 坐在冰凉的石凳上，我不知以后的日子该怎么
任何一种文学形式的作品，无一例外都是主体（作家主观的思想感情）和客体（客观的自然界或社会生活）相统一或相融合的产物。诗歌是主体性最强、主体特征表现得最为鲜明，而文字却极为精练含蓄的一种文学形式。在小学低年级的古诗教学中，笔者认为教师可以从以下四个方面进行尝试，以提高古诗教学的有效性。 一、贯通古今，体会诗歌语言美 不论是律诗、绝句还是词或曲等体裁，都具有固定的形式，读起来朗朗上口。诗歌的语言在
心动的感觉人人都有过，该如何形容呢？ 《红楼梦》中，宝黛初相见，宝玉说：“这个妹妹我见过！”我想这就是心动的感觉吧，有的时候心动不是因为新鲜，而是源于似曾相识，仿佛是前世之缘，才有了今生的邂逅。有时心动的感觉特别亲切熟悉，仿佛是梦中的场景，又似乎是前生的记忆。 当然，还有一种心动纯粹是因为乍见欢喜。比如眼前的风景就像世外桃源一样美，给人全新的感觉，那时你会怦然心动，觉得世界之大，都在脚下，终于